资源描述
第三单元集体备课
本单元围绕着“儿童生活”这一主题,编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文,以儿童的视角,表现儿童的生活。《曹冲称象》讲了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事,赞扬了曹冲善于观察,乐于动脑,能大胆表达想法的品质;《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后,巧妙地在弄脏的地方画上一只小花狗,使整张画看上去更好了的故事,告诉我们“只要肯动脑筋,坏事有时也能变成好事”的道理;《一封信》中露西给爸爸写了两封信,表达了对爸爸的思念,表现了露西的乖巧懂事;《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候,自己先睡着了,写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美好的爱。
单元语文要素在课文中的梯度序列
内容
教学要点
字词识写
◎认识66个生字,读准4个多音字,会写37个字,会写32个词语。
◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。
◎能正确辨析与运用4组同音字。
语言积累
◎学习用“一边……一边……”说句子。
◎学习制作积累卡,交流课内外积累的词句,初步养成积累的好习惯。
◎背诵古诗《小儿垂钓》。
阅读理解
◎能正确、流利地朗读课文。
◎了解关键词句的意思,能用指定的词语说句子。
◎能借助关键词句,理解课文内容,试着讲讲故事。
◎能针对问题,说出自己的感受或想法。
◎自主阅读《王二小》,感受王二小的机智勇敢。
口头表达
◎能按照顺序说说手工作品的制作过程。
◎养成专心听、静心听的好习惯,能一边听一边记住主要信息。
书面表达
◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写,标点符号占一格”等基本写话格式要求。
实践活动
◎模拟演示“曹冲称象”的步骤。
◎开一个班级讨论会,说说家的温暖,制作一张贺卡,送给家人。
4 曹冲称象
教学目标
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、柱”等10个字,会写“一同、柱子”等11个词语。
2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,能大胆表达想法的品质。
教学重难点
1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会“才、到底”等词语表达的意思。
2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,能大胆表达想法的品质。
教学准备
1.预习提纲:完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。
2.准备资料:“状元成才路”多媒体课件;词语卡片,曹冲称象方法示意图等。
教学课时
2课时
第1课时
课时目标
1.认识“曹、称”等14个生字,会写“称、秤、柱、杆”4个字,会写“称象、一同、柱子、秤杆”4个词语。
2.正确、流利地朗读课文。通过对比,体会词语“到底”表达的意思,初步了解“曹冲称象”这个故事。
教学过程
板块一 导入揭题,激发兴趣
1.谈话导入:同学们,你们能猜猜大象有多重吗?(出示大象的图片)
2.引导交流:大象这么重,用什么办法可以称出它的重量呢?
3.揭示课题。
你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备,可是,古时候人们没有这些设备,那怎样知道大象的体重呢?今天,我们来学习课文《曹冲称象》,看看年仅七岁的曹冲是怎样称象的。 (板书课题,齐读课题)
4.识记生字“曹、称”。
(1)识记“曹”:你在哪儿见过这个字?(我们班有一位同学姓“曹”,我见过这个字)
(2)识记“称”。
①出示“称”的甲骨文,引导学生观察会意:手提着鱼,表示称重量。
②你们见过别人称东西吗?(见过超市阿姨称水果)
5.设疑过渡:你们见过称象吗?曹冲是怎么称象的呢?让我们走进课文,一起来看看吧!
【设计意图】上课伊始,让学生猜大象的体重,想称象的方法,将学生的关注点聚焦到课题上,激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标,引导学生在读课题时联系生活识字,依据字理识字,相机理解字义。
板块二 初读感知,集中识字
1.自由读课文。要求读准字音,读通课文。
2.同桌合作读课文,互相纠正错误读音。
3.检查字词认读情况。
(1)认读带拼音的词语。
官员(yuán) 树根(ɡēn) 柱(zhù)子 议(yì)论(lùn) 重(zhònɡ)量(liànɡ) 秤(chènɡ)杆(ɡǎn) 砍(kǎn)树 画线(xiàn) 为止(zhǐ)
指名读,重点指导:“根”读前鼻音,不要读成“ɡēnɡ”;“重、量、秤”都读后鼻音;“秤杆”中“杆”读三声。
(2)读去掉拼音后的词语。
官员 树根 柱子 议论 重量 秤杆 砍树 画线 为止
(3)开火车读。
4.识记字形。
(1)偏旁归类识记。
①木字旁:根、柱、杆;②禾字旁:称、秤;③里字旁:重、量;④言字旁:议、论。
(2)看图识记:砍、线。
砍价 毛线
(3)字谜识字。
宝贝小口头上开。(员)
5.读课文中的长句子。
谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?
(1)指名读句子,随文识记“秤”字。
(2)生活中你见过秤吗?(课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片)
(3)指导朗读长句子:读出停顿,语调上扬,读出反问的语气。
6.指名分段开火车读课文,相机指导。
7.感知内容: 课文写了几种称象的办法?
【设计意图】这一环节中,鼓励学生主动学习,交流识字方法,养成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读,引导学生读准字音,读通句子,读懂大意。
板块三 再读课文,了解起因
1.自由朗读课文第1、2自然段,思考:曹冲称的大象是什么样子的?画出写大象样子的句子。
2.想象感悟,体会“又高又大”。
(1)引导交流: 大象是什么样子的?(指名读)
(2)结合生活实际想象:看看教室的墙壁,想想你平时见过的柱子,你有什么感受?
(3)指导朗读:抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语,读出大象的“又高又大”。
3.品读问句,用“到底”仿写句子。
(1)思考:官员们见到大象后有什么表现?(出示课件)
官员们一边看一边议论:这么大的象,到底有多重呢?
(2)(课件出示两个句子)比较朗读,体会句子的意思:这两个句子有什么不同?你读出了什么?
大象有多重呢?
大象到底有多重呢?
(3)讨论交流:这两个句子的意思有什么不同?
(4)指导朗读:读出疑问的语气,语调上扬,重读“到底”。
(5)表演读:一边做动作一边读,模仿“一边看一边议论”的样子。
(6)仿说:试着用“到底”说一句话。
小树到底有多高呢?
小鸟到底(能不能飞回家)呢?
( 雨后 )到底( 有没有彩虹 )呢?
(7)小结:看着大象,大家纷纷惊叹,都想知道大象的体重,这便有了“曹冲称象”这个故事。
【设计意图】初读课文重在整体感知,引导学生关注文本的内容,了解故事的主要人物和起因。比较朗读,渗透朗读疑问句的方法,在读中体会加上词语“到底”后句子语气的不同,明白想要知道大象的重量难度很大,为曹冲称象作铺垫。
板块四 指导书写,布置作业
1.书写“称、秤”。
(1)出示田字格中的范字“称、秤”。
(2)比较观察:你有什么发现?
预设:偏旁相同,左窄右宽。禾木旁的捺变成点。
(3)教师范写“称”。提示要点:“称”是左右结构,右边“尔”的撇和左点要穿插到左边的禾木旁中。
(4)学生描红,临写,展评。
(5)学生自主练写“秤”。同桌互评。
2.书写“柱、杆”。
(1)出示范字,引导观察:你有什么发现?
预设:偏旁相同,左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。
(2)提醒关键笔画:“柱”的右边是“主”,不要少写一点;“杆”字右边是“干”,不要写成“千”。
(3)学生自主练写“柱、杆”。
(4)同桌互评。
3.布置作业:抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆”。
【设计意图】集中识字、写字,教师先范写,再关注易错部分,让学生积极、主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法,帮助学生把字写规范,提高学生识字、写字的能力,养成良好的学习习惯。
第2课时
课时目标
1.会写“底、做”等6个字,会写“到底、做事、岁月”等词语。
2.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段,借助课后题的排序,说说曹冲称象的过程。通过对比,体会词语“才”表达的意思。
3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”,感受曹冲的聪明才智,学习曹冲善于观察,乐于动脑,能大胆表达想法的品质。
教学过程
板块一 复习巩固,导入新课
1.听写词语:称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。
2.导入新课:上节课,我们和曹冲一起看到了又高又大的大象,他们想出了哪些称象的办法呢?这节课,我们来看看曹冲称象的具体过程吧!
板块二 对比体会,了解过程
1.学习官员们称象的办法。
(1)自由读第3自然段,思考:官员们是怎样议论纷纷的?
(2)课件出示句子,指名朗读。
有的说:“得造一杆大秤,砍一棵大树做秤杆。”有的说:“有了大秤也不行啊,谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢?”
(3)指导朗读:先读好停顿,再读好反问的语气,语调要上扬。(教师范读,再指名读)
理解词语:“议论”是什么意思?(议论:对人或事物的好坏、是非等表示意见,文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。)
(4)交流讨论:你同意官员们的说法吗?曹操听了官员们的议论后有何表现?(学生交流)
曹操听了直摇头。
(5)理解词语:“直摇头”是什么意思?我们可以用哪个词语替换“直”?(不停地)
(6)指名读。指导学生边说边做动作,读出曹操的不满。
(7)分角色读曹操和官员们的对话。
【设计意图】引导学生运用多种方法理解词语的意思, 联系上下文理解“议论”, 通过换词的方法理解“直”,通过动作演示领会“直摇头”。这样的教学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。
2.学习曹冲称象的办法。
(1)过渡:官员们的办法都不行,曹冲是用什么办法称出大象的体重的?
(2)学生自由朗读第4自然段,画出写曹冲称象办法的句子。
(3)指名读。(出示课件)
我有个办法。把大象赶到一艘大船上,看船身下沉多少,就沿着水面,在船舷上画一条线。再把大象赶上岸,往船上装石头,装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重,大象就有多重。
(4)借助插图,读懂句子。
①看插图,说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。
②讨论交流:曹冲的办法能称出大象的体重吗?对于这个办法,你有什么疑问?
预设:为什么要在船舷上画线呢?石头为什么要装到船下沉的地方为止?可以把石头换成别的东西吗?
③教读长句子,学生自由练读,男女生比赛读。
(5)模拟操作,说过程。
①小组实验:学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具,小组分工合作,动手实践,模拟曹冲称象的步骤。
②练说过程:理清顺序,用上表示顺序的词语,用自己的话说说曹冲称象的经过。小组内互评。
(6)课件出示课后习题第二题。
①自主完成习题,标上序号。展评答案。
读第4自然段,给下面的内容排序,再说说曹冲称象的过程。
②借助“先、再、然后”等词语,把曹冲称象的步骤说清楚。
3.讨论交流:为什么曹冲称象的办法好?
(1)小组讨论:同官员们的办法相比,曹冲称象的办法好在哪里?(指名交流)
(2)小结归纳:曹冲的办法好在两个地方:一是把大船作为大秤,用来称象,解决了没有大秤的问题;二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换,让大象丝毫无损。(相机出示课件)
官员们 曹冲
用大树做秤杆来称重
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