人教部编版二年级语文上册《曹冲称象》教学设计

第三单元集体备课 本单元围绕着“儿童生活”这一主题，编排了《曹冲称象》《玲玲的画》《一封信》《妈妈睡了》四篇课文，以儿童的视角，表现儿童的生活。《曹冲称象》讲了曹操的儿子曹冲小时候想出称大象的办法的故事，赞扬了曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质；《玲玲的画》写了玲玲在画弄脏后，巧妙地在弄脏的地方画上一只小花狗，使整张画看上去更好了的故事，告诉我们“只要肯动脑筋，坏事有时也能变成好事”的道理；《一封信》中露西给爸爸写了两封信，表达了对爸爸的思念，表现了露西的乖巧懂事；《妈妈睡了》讲述了妈妈在哄孩子午睡的时候，自己先睡着了，写出了妈妈的辛苦与劳累以及妈妈与孩子之间美好的爱。 单元语文要素在课文中的梯度序列 内容 教学要点 字词识写 ◎认识66个生字，读准4个多音字，会写37个字，会写32个词语。 ◎了解“弹钢琴”等词组的结构特点。 ◎能正确辨析与运用4组同音字。 语言积累 ◎学习用“一边……一边……”说句子。 ◎学习制作积累卡，交流课内外积累的词句，初步养成积累的好习惯。 ◎背诵古诗《小儿垂钓》。 阅读理解 ◎能正确、流利地朗读课文。 ◎了解关键词句的意思，能用指定的词语说句子。 ◎能借助关键词句，理解课文内容，试着讲讲故事。 ◎能针对问题，说出自己的感受或想法。 ◎自主阅读《王二小》，感受王二小的机智勇敢。 口头表达 ◎能按照顺序说说手工作品的制作过程。 ◎养成专心听、静心听的好习惯，能一边听一边记住主要信息。 书面表达 ◎写写自己喜欢的玩具。学习“在方格纸上写，标点符号占一格”等基本写话格式要求。 实践活动 ◎模拟演示“曹冲称象”的步骤。 ◎开一个班级讨论会，说说家的温暖，制作一张贺卡，送给家人。 4 曹冲称象 教学目标 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、柱”等10个字，会写“一同、柱子”等11个词语。 2.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 教学重难点 1.能正确、流利地朗读课文。重点学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会“才、到底”等词语表达的意思。 2.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件；词语卡片，曹冲称象方法示意图等。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“曹、称”等14个生字，会写“称、秤、柱、杆”4个字，会写“称象、一同、柱子、秤杆”4个词语。 2.正确、流利地朗读课文。通过对比，体会词语“到底”表达的意思，初步了解“曹冲称象”这个故事。 教学过程 板块一　导入揭题，激发兴趣 1.谈话导入：同学们，你们能猜猜大象有多重吗？（出示大象的图片） 2.引导交流：大象这么重，用什么办法可以称出它的重量呢？ 3.揭示课题。 你们刚才提到的方法都用到了现代先进的设备，可是，古时候人们没有这些设备，那怎样知道大象的体重呢？今天，我们来学习课文《曹冲称象》，看看年仅七岁的曹冲是怎样称象的。 （板书课题，齐读课题） 4.识记生字“曹、称”。 （1）识记“曹”：你在哪儿见过这个字？（我们班有一位同学姓“曹”，我见过这个字） （2）识记“称”。 ①出示“称”的甲骨文，引导学生观察会意：手提着鱼，表示称重量。 ②你们见过别人称东西吗？（见过超市阿姨称水果） 5.设疑过渡：你们见过称象吗？曹冲是怎么称象的呢？让我们走进课文，一起来看看吧！ 【设计意图】上课伊始，让学生猜大象的体重，想称象的方法，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣。识字、写字是低年级阅读教学的重要目标，引导学生在读课题时联系生活识字，依据字理识字，相机理解字义。 板块二　初读感知，集中识字 1.自由读课文。要求读准字音，读通课文。 2.同桌合作读课文，互相纠正错误读音。 3.检查字词认读情况。 （1）认读带拼音的词语。 官员(yuán)　树根(ɡēn)　柱(zhù)子　议(yì)论(lùn)　重(zhònɡ)量(liànɡ)　秤(chènɡ)杆(ɡǎn)　砍(kǎn)树　画线(xiàn)　为止(zhǐ) 指名读，重点指导：“根”读前鼻音，不要读成“ɡēnɡ”；“重、量、秤”都读后鼻音；“秤杆”中“杆”读三声。 （2）读去掉拼音后的词语。 官员　树根　柱子　议论　重量　秤杆　砍树　画线　为止 （3）开火车读。 4.识记字形。 （1）偏旁归类识记。 ①木字旁：根、柱、杆；②禾字旁：称、秤；③里字旁：重、量；④言字旁：议、论。 （2）看图识记：砍、线。 　　砍价　　　　　　　　　毛线 （3）字谜识字。 宝贝小口头上开。（员） 5.读课文中的长句子。 谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？ （1）指名读句子，随文识记“秤”字。 （2）生活中你见过秤吗？（课件出示电子秤、磅秤、弹簧秤等图片） （3）指导朗读长句子：读出停顿，语调上扬，读出反问的语气。 6.指名分段开火车读课文，相机指导。 7.感知内容： 课文写了几种称象的办法？ 【设计意图】这一环节中，鼓励学生主动学习，交流识字方法，养成自主学习的习惯。通过多种形式、多种层次的练读，引导学生读准字音，读通句子，读懂大意。 板块三　再读课文，了解起因 1.自由朗读课文第1、2自然段，思考：曹冲称的大象是什么样子的？画出写大象样子的句子。 　　　　　　 2.想象感悟，体会“又高又大”。 （1）引导交流： 大象是什么样子的？（指名读） （2）结合生活实际想象：看看教室的墙壁，想想你平时见过的柱子，你有什么感受？ （3）指导朗读：抓住“一堵墙”“四根柱子”等词语，读出大象的“又高又大”。 3.品读问句，用“到底”仿写句子。 （1）思考：官员们见到大象后有什么表现？（出示课件） 官员们一边看一边议论：这么大的象，到底有多重呢？ （2）（课件出示两个句子）比较朗读，体会句子的意思：这两个句子有什么不同？你读出了什么？ 大象有多重呢？ 大象到底有多重呢？ （3）讨论交流：这两个句子的意思有什么不同？ （4）指导朗读：读出疑问的语气，语调上扬，重读“到底”。 （5）表演读：一边做动作一边读，模仿“一边看一边议论”的样子。 （6）仿说：试着用“到底”说一句话。 小树到底有多高呢？　 小鸟到底（能不能飞回家）呢？　 （ 雨后 ）到底（ 有没有彩虹 ）呢？ （7）小结：看着大象，大家纷纷惊叹，都想知道大象的体重，这便有了“曹冲称象”这个故事。 【设计意图】初读课文重在整体感知，引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。比较朗读，渗透朗读疑问句的方法，在读中体会加上词语“到底”后句子语气的不同，明白想要知道大象的重量难度很大，为曹冲称象作铺垫。 板块四　指导书写，布置作业 1.书写“称、秤”。 （1）出示田字格中的范字“称、秤”。 （2）比较观察：你有什么发现？ 预设：偏旁相同，左窄右宽。禾木旁的捺变成点。 （3）教师范写“称”。提示要点：“称”是左右结构，右边“尔”的撇和左点要穿插到左边的禾木旁中。 （4）学生描红，临写，展评。 （5）学生自主练写“秤”。同桌互评。 2.书写“柱、杆”。 （1）出示范字，引导观察：你有什么发现？ 预设：偏旁相同，左窄右宽。木字作偏旁时捺变成点。 （2）提醒关键笔画：“柱”的右边是“主”，不要少写一点；“杆”字右边是“干”，不要写成“千”。 （3）学生自主练写“柱、杆”。 （4）同桌互评。 3.布置作业：抄写词语“称象、一同、柱子、秤杆”。 【设计意图】集中识字、写字，教师先范写，再关注易错部分，让学生积极、主动地投入到学习中。渗透抓关键笔画把字写工整、美观的方法，帮助学生把字写规范，提高学生识字、写字的能力，养成良好的学习习惯。 第2课时 课时目标 1.会写“底、做”等6个字，会写“到底、做事、岁月”等词语。 2.正确、流利地朗读课文。学习第4自然段，借助课后题的排序，说说曹冲称象的过程。通过对比，体会词语“才”表达的意思。 3.讨论交流“为什么曹冲称象的办法好”，感受曹冲的聪明才智，学习曹冲善于观察，乐于动脑，能大胆表达想法的品质。 教学过程 板块一　复习巩固，导入新课 1.听写词语：称象、一同、柱子、秤杆。同桌相互检查、订正。 2.导入新课：上节课，我们和曹冲一起看到了又高又大的大象，他们想出了哪些称象的办法呢？这节课，我们来看看曹冲称象的具体过程吧！ 板块二　对比体会，了解过程 1.学习官员们称象的办法。 （1）自由读第3自然段，思考：官员们是怎样议论纷纷的？ （2）课件出示句子，指名朗读。 有的说：“得造一杆大秤，砍一棵大树做秤杆。”有的说：“有了大秤也不行啊，谁有那么大的力气提得起这杆大秤呢？” （3）指导朗读：先读好停顿，再读好反问的语气，语调要上扬。（教师范读，再指名读） 理解词语：“议论”是什么意思？（议论：对人或事物的好坏、是非等表示意见，文中指官员们对怎样称象发表自己的看法。） （4）交流讨论：你同意官员们的说法吗？曹操听了官员们的议论后有何表现？（学生交流） 曹操听了直摇头。 （5）理解词语：“直摇头”是什么意思？我们可以用哪个词语替换“直”？（不停地） （6）指名读。指导学生边说边做动作，读出曹操的不满。 （7）分角色读曹操和官员们的对话。 【设计意图】引导学生运用多种方法理解词语的意思， 联系上下文理解“议论”， 通过换词的方法理解“直”，通过动作演示领会“直摇头”。这样的教学设计就把学习语言、理解内容紧密联系起来了。 2.学习曹冲称象的办法。 （1）过渡：官员们的办法都不行，曹冲是用什么办法称出大象的体重的？ （2）学生自由朗读第4自然段，画出写曹冲称象办法的句子。 （3）指名读。（出示课件） 我有个办法。把大象赶到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿着水面，在船舷上画一条线。再把大象赶上岸，往船上装石头，装到船下沉到画线的地方为止。然后称一称船上的石头。石头有多重，大象就有多重。 （4）借助插图，读懂句子。 ①看插图，说一说曹冲称象的办法需要几个步骤。 ②讨论交流：曹冲的办法能称出大象的体重吗？对于这个办法，你有什么疑问？ 预设：为什么要在船舷上画线呢？石头为什么要装到船下沉的地方为止？可以把石头换成别的东西吗？ ③教读长句子，学生自由练读，男女生比赛读。 （5）模拟操作，说过程。 ①小组实验：学生拿出课前准备的装好水的盆、小木船、玩具象、小石子、秤等工具，小组分工合作，动手实践，模拟曹冲称象的步骤。 ②练说过程：理清顺序，用上表示顺序的词语，用自己的话说说曹冲称象的经过。小组内互评。 （6）课件出示课后习题第二题。 ①自主完成习题，标上序号。展评答案。 读第4自然段，给下面的内容排序，再说说曹冲称象的过程。 　　　　 　　 ②借助“先、再、然后”等词语，把曹冲称象的步骤说清楚。 3.讨论交流：为什么曹冲称象的办法好？ （1）小组讨论：同官员们的办法相比，曹冲称象的办法好在哪里？（指名交流） （2）小结归纳：曹冲的办法好在两个地方：一是把大船作为大秤，用来称象，解决了没有大秤的问题；二是曹冲想到用石块和大象进行等量代换，让大象丝毫无损。（相机出示课件） 　　　官员们　　　　　　　　　　　　曹冲 用大树做秤杆来称重