资源描述
14 普罗米修斯
【教学目标】
1.认识“斯、惨”等12个生字,读准多音字“脏”,会写“悲、惨”等14个字,会写“人间、悲惨”等15个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文。
3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
4.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
【教学重难点】
1.能流利、有感情地朗读课文。
2.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
【教学准备】
1.预习提纲:完成《公众号:小学生拾遗》对应课时预习卡。
2.准备资料:精品多媒体课件。
【教学课时】 2课时
第1课时
【课时目标】
1.认识“斯、惨”等12个生字,读准多音字“脏”,会写“悲、惨、坚、违、抗”5个字,会写“人间、悲惨”等8个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文的第1~8自然段。
3.能和同学交流故事中最触动自己的情节。
【教学过程】
板块一 初读课文,认识众神
1.开门见山,导入新课。
(1)谈话:今天我们来阅读古希腊著名的神话故事《普罗米修斯》。板书课题,齐读课题。
(2)认读生字“斯”。读好名字:普罗米修斯。
2.学生自读课文。
出示自读要求:请自由读课文,注意把字音读准,把课文读通顺。边读边找一找,普罗米修斯是什么神?在这个故事里,还写了哪几个神?请用“____”画出来。
3.认读词语,相机正音。
(1)出示词语。
课件出示:
悲惨 盗取 惩罚 敬佩 饶恕 坚定 铁环 遭受 凶恶 砸碎
①指名读,正音。提示:“惩”,读chénɡ,不读chěnɡ。“惨、遭”是平舌音;“恕”是翘舌音。
②结合课文给下列词语找近义词。
出示词语:惩罚 敬佩 饶恕 坚定 凶恶
(2)出示词语:气急败坏 愤愤不平 驱寒取暖 风吹雨淋 挽弓搭箭
①指名读,齐读。
②哪些词语可以通过联系上下文来理解?哪些词语需要通过查成语词典来理解?读一读,查一查。(气急败坏:上气不接下气,狼狈不堪,形容十分慌张或恼怒)
4.指导读好众神的名字。
(1)课文中第一位出现的神是天神普罗米修斯,第二位是谁?(众神的领袖宙斯。相机补充:宙斯是古希腊神话中的主神,威力无边)
(2)第三位呢?(火神赫淮斯托斯。相机补充:他被称为雕塑之神、工匠之神等,是宙斯的儿子)
(3)第四位呢?(大力士赫拉克勒斯。相机补充:这位大力士被称为大力神,神勇无比,是古希腊神话中著名的英雄之一,是宙斯的儿子)
(4)他们都是古希腊神话中的人物,名字比较拗口,再练习读一读。
课件出示:
天神 普罗米修斯
众神的领袖 宙斯
火神 赫淮斯托斯
大力士 赫拉克勒斯
5.引导学生概括课文主要内容。
提问:天神普罗米修斯、众神的领袖宙斯、火神赫淮斯托斯、大力士赫拉克勒斯分别做了什么?先分别说一说,再连起来说一说。
预设:天神普罗米修斯从太阳车上拿走了火种,带到了人间。众神的领袖宙斯决定给普罗米修斯以最严厉的惩罚。火神劝告普罗米修斯归还火种,遭到拒绝,只好把普罗米修斯锁在高加索山上。宙斯又派了鹫鹰去啄食他的肝脏。大力士赫拉克勒斯解救了普罗米修斯。
【设计意图】在初读的基础上,用课件逐一列出众神的名字,引导学生认读,并随机简单介绍众神的特点和他们之间的关系,增强认识众神名字的趣味性。教师引导学生梳理众神做了什么,再连起来说一说,巧妙地渗透了概括课文主要内容的方法。
语文要素
板块二 细读起因,感受神奇
○学习第1、2自然段。
1.过渡:要是这样讲普罗米修斯“盗”火的故事,有人喜欢听吗?那么首先要讲清楚普罗米修斯为什么要“盗”火,把故事的起因告诉人们。
2.指名朗读第1~2自然段。提问:普罗米修斯为什么要“盗”取火种?“盗”取火种的过程中,最让你感受到神奇的情节是什么?
3.学生交流。
(1)相机板书:悲惨情景、“盗”取火种。
课件出示:
很久很久以前,地面上没有火,人们只好吃生的东西,在无边的黑暗中度过一个又一个长夜。
自从有了火,人类就开始用它烧熟食物,驱寒取暖,并用火来驱赶危害人类安全的猛兽……
(2)男女生对比朗读。引导:读了这两句话,你有什么感受?
预设:对比这两种情境,感受到火的重要,是普罗米修斯“盗”来的火让人们告别了那个茹毛饮血的黑暗时代。
(3)引导:取火的过程中,最让你感受到神奇的情节是什么?
①学生读句子。
课件出示:
有一天,当太阳车从天空驰过的时候,普罗米修斯跑到太阳车那里,从喷射着火焰的车轮上,拿了一颗火星,带到人间。
②抓住“喷射着火焰”展开想象:当太阳车从天空驰过的时候,普罗米修斯会怎样跑过去取火种?又会怎样把火种带到人间?
4.指名学生用自己的话讲讲故事的起因。
【设计意图】普罗米修斯取火的情节写得比较简单,抓住“喷射着火焰”启发学生展开想象,把怎样“盗”火的神奇情节说具体一些,为学生创造性地讲故事打好基础。
语文要素
板块三 品读经过,感受形象
○学习第3~8自然段。
1.引导:要讲好这个故事,我们还需要梳理故事经过部分的主要情节。请默读第3~8自然段,接着起因部分的“悲惨情景”“‘盗’取火种”继续概括主要情节。
学生交流,相机板书:决定惩罚、拒绝劝说、被死死地锁、被狠狠地啄。
2.引导:请再读故事的经过部分,说说哪个情节最触动你。
3.学生交流。
(1)预设1:
课件出示:
普罗米修斯摇摇头,坚定地回答:“为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!”
①指名读。说一说:你从中体会到了什么?
②比较两组句子,你能感受到什么不一样?
为人类造福,有什么错?
为人类造福,没有什么错。
预设:反问的句式更能展现普罗米修斯的坚定和勇敢无畏。
我可以忍受各种痛苦,不会承认错误,不会归还火种。
我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
预设:关联词语以及句末的感叹号更能展现普罗米修斯的坚定和勇敢无畏。
③反复朗读火神赫淮斯托斯与普罗米修斯的对话,感受人物形象。
【设计意图】比较句子,感受关联词语、标点和特殊句式的表达效果,体会遣词造句的精当,学习语言的运用。
(2)预设2:
课件出示:
普罗米修斯的双手和双脚戴着铁环,被死死地锁在高高的悬崖上。他既不能动弹,也不能睡觉,日夜遭受着风吹雨淋的痛苦。
①指名读。提问:最刺痛你的字眼是什么?(死死地锁)
②引导想象:读着这一句,你仿佛看到了怎样的悲惨情景?(烈日暴晒,普罗米修斯的汗水流干了,皮肤烤焦了;电闪雷鸣,刺得他睁不开眼,震得他耳朵要聋了;大雪压身,他感到刺骨的寒冷,整个身体瑟瑟发抖……)普罗米修斯可能有怎样的感受?(生不如死、痛不欲生、义愤填膺……)
③讨论:普罗米修斯被锁住的是什么?(被锁住的是他的身躯)锁不住的又是什么?(锁不住的是他为人类造福的愿望和意志)
④配上交响乐,指名朗读第6自然段。
【设计意图】用问题“最刺痛你的字眼是什么”引导学生与文本深入对话,通过想象进入情景去感受普罗米修斯的痛不欲生、生不如死,去感悟普罗米修斯为人类造福,不惜牺牲自己的精神。
(3)预设3:
课件出示:
狠心的宙斯又派了一只凶恶的鹫鹰,每天站在普罗米修斯的双膝上,用它尖利的嘴巴,啄食他的肝脏。白天,他的肝脏被吃光了,可是一到晚上,肝脏又重新长了出来。
①提问:与上一个情节“死死地锁”相比,这里的惩罚——鹫鹰啄食肝脏,给你的感受又是什么样的? (撕心裂肺的痛更让人惨不忍睹)
②引导想象:离奇的情节正是神话故事的魅力所在,观察插图,想一想:这时候普罗米修斯会说什么?有些什么表现?
③角色体验:指两名学生分别扮演鹫鹰和普罗米修斯,演一演“被鹫鹰啄食”的情景。
④小结:这样的日子一天天继续,这样的痛苦永无尽头。尽管如此,普罗米修斯还是不愿向宙斯屈服,他依然坚定地说——课件出示句子,学生齐读:为人类造福,有什么错?我可以忍受各种痛苦,但决不会承认错误,更不会归还火种!
【设计意图】借助插图,展开想象,表演情景,角色体验,依然是层层递进,引导学生与文本对话,让普罗米修斯的形象在学生心中立起来。
板块四 指导书写,指导积累
1.认真观察“悲、惨、坚、违、抗”5个字,说一说书写时要注意什么。
2.教师范写词语“悲惨、违抗、坚定”。
3.学生练写,教师巡视,个别指导。
4.投影展示学生的书写,评价反馈。
5.抄写词语:人间、悲惨、情景、危害、严厉、悄悄、坚定、违抗。
第2课时
【课时目标】
1.会写“兽、佩”等9个字,会写“猛兽、敬佩”等7个词语。
2.能流利、有感情地朗读课文第9自然段。
3.能按起因、经过、结果的顺序讲述普罗米修斯“盗”火的故事。
【教学过程】
板块一 朗读课文,了解结局
○学习课文第9自然段。
1.过渡:普罗米修斯从太阳车“盗”取火种,带到人间,遭受到宙斯残酷的惩罚,被死死地锁在高高的悬崖上,被鹫鹰狠狠地啄食肝脏,承受着无休止的痛苦。结果怎样呢?
2.引导:请默读课文第9自然段,用关键词语概括主要情节。
3.学生交流。相机板书:射死鹫鹰 砸碎锁链
4.引导想象:大力士赫拉克勒斯心中愤愤不平,他可能会想些什么?
5.引导:谈谈你对大力士的看法。
6.齐读第9自然段。
板块二 添加细节,创造性讲述
1.谈话:天神普罗米修斯是为人类造福、不惜牺牲自己的精神典范,他的故事应该广泛流传,让更多的人知道。那么怎样讲好普罗米修斯“盗”火的故事呢?
2.方法交流与指导。
(1)预设学生交流:
①可以按照起因、经过、结果的顺序,讲普罗米修斯“盗”火的故事。
②按照板书的主要情节来讲述。
(2)教师指导:在学习课文的过程中,我们抓住普罗米修斯“盗”火的情节,抓住宙斯惩罚普罗米修斯等情节展开了合理而丰富的想象,讲故事的时候可以恰当地运用。
3.请自由练习,讲一讲普罗米修斯“盗”火的故事。
4.四人小组互相讲一讲,评一评。
5.指名在全班讲故事。
【设计意图】讲述利于学生感悟故事内涵,内化课文生动的语言,提升口语表达能力。讲述故事时,提示学生加上对普罗米修斯“盗”火以及宙斯惩罚普罗米修斯的情节的想象,让课堂上的学习一以贯之。
板块三 对比阅读,感受神奇
1.阅读课后的“阅读链接”。
(1)默读课后的“阅读链接”,想一想:这段话主要写了什么?从哪里可以感受到神奇?
(2)学生交流。预设:
主要内容:这一段话讲燧人钻木取火的故事。
神奇之处:燧木曲盘起来,有一万顷地那么大,能够发出火光。鸟用嘴啄木,每啄一下,就有灿然的火光闪现。
(3)比较:燧人取火与普罗米修斯取火有什么不一样?
(4)学生交流。
预设:普罗米修斯是从天上“盗”火,燧人是钻木取火。普罗米修斯具有神奇的力量;燧人善于思考,勇于创造,同样给人们带来光明和温暖。
2.阅读课外选文《盗火的普罗米修斯》。
(1)浏览全文,找一找描写普罗米修斯受到惩罚的相关句段。与课文中描写普罗米修斯遭受惩罚的句段进行比较,有什么发现?
(2)学生交流。(两篇文章都细致、生动地描写了普罗米修斯遭受惩罚的过程)
【设计意图】引导学生阅读新的神话故事,运用联系比较的方法,进一步体会神话故事不同的神奇之处。
板块四 指导书写,指导积累
1.认真观察“兽、著、获”3个字,说一说书写时要注意什么。
2.教师范写,提示书写要点:“兽”,上下对齐,中间一横宜长;“获”,写好左下的反犬旁。
3.学生练写,教师巡视,个别指导。
4.用同样的方法指导学习写“愤、佩、环、锁、既、狠”6个字。
提示:“愤”,注意右边的上面两横平行;“佩”,右边的第一笔是竖撇;“既”,注意左右两个部分的避让,并与“即”进行比较。
5.投影展示学生的书写,评价反馈。
6.抄写词语:猛兽、敬佩、狠心、尖利、著名、愤愤不平、获得。
【设计意图】根据生字的结构特点,分类指导学生写字,并对易错字、难写字重点指导,提升学生自主写
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