资源描述
语文园地六
教学目标
1.初步了解汉字的上下结构和左右结构,将汉字按结构进行归类。
2.借助拼音朗读儿歌,背诵儿歌。进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果,养成自主识字的习惯。
4.朗读、背诵《古朗月行(节选)》。
5.和大人一起读《谁会飞》,感受儿歌的生动有趣,了解动物都有自己不同的活动方式。
教学重难点
1.能判断汉字的结构,将汉字按结构进行分类。
2.朗读并背诵古诗、儿歌。
教学准备
准备资料:“木辛教育网()”多媒体课件、写有生字的苹果卡片、词语卡片。
教学课时 2课时
第1课时
课时目标
1.能判断汉字的结构,将汉字按结构进行分类。
2.朗读儿歌,背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
3.展示在生活中自主识字的成果,激发自主识字的兴趣。
教学过程
板块一 复习汉字,了解结构
1.导入:又到了进入语文园地的快乐时光了。在语文园地里,我们一起畅游这个大花园,不但可以欣赏有趣的图画,做游戏,还可以穿越到古代……在这些有趣的活动中,我们还可以积累丰富的语文知识。(板书:语文园地六)
2.汉字分类。(课件出示课本第90页第一题的图)
(1)指名认读苹果里的生字。
(2)指导理解图意。
①学生观察课本上的花篮。说说你发现了什么。
预设:“花”可以分成上下两部分;“清”可以分成左右两部分。
②引导:“花”是什么结构的?“清”是什么结构的?
(3)提问:带有“星”“地”的苹果该分别放在哪个篮子里?说说你的想法。
(4)出示题中泡泡,指导读泡泡中的文字。
(5)生字归类。
学生在书上完成连线作业,把剩下的生字与对应的篮子连起来。
(6)教师小结:根据汉字结构的不同,我们可以把同一种结构的字归为一类。
3.“分苹果”游戏。
(1)拿出自己准备的写有生字的苹果卡片。
(2)互相认读。
(3)请两个同学到讲台前面拿着贴有“花”和“清”的篮子。
(4)学生一个接一个上台放苹果卡片。
要求口头表达:我是“歌”,歌曲的歌,我是左右结构的字。
(5)教师相机评价。
【设计意图】设计有趣的游戏活动,将学生带入识字情境之中,激发学生的主动性,同时在游戏中提高学生的语言能力。
板块二 朗读儿歌,辨别方向
1.读背儿歌。
(1)(出示课本插图)情境导入:文文早早地起床上学了,他面向太阳,往前跑。一边跑一边唱着儿歌!
chén miàn xiànɡ tài yánɡ
早 晨 起来,面 向 太 阳。
前面是东,后面是西,
左面是北,右面是南。
(2)自由读儿歌。
(3)指名读儿歌。引导:儿歌里藏着我们前段时间学习的表示方位的词,你能找出来吗?
(4)学生交流。教师出示词卡“前、后、左、右、东、南、西、北”,指名认读。
(5)同桌合作朗读儿歌,说说怎么辨认“东、西、南、北”。
(6)指名交流,配合手势指认方向。
(7)看图,说说文文的东、西、南、北面分别有什么。
2.游戏巩固。
(1)老师说口令,同学们按照口令做动作。
例如:举起你的左手,摸一摸你的右耳朵,向右转等。
(2)表演读儿歌。
①老师在黑板上贴好事先准备的小太阳。师生合作朗读。教师读第1行,女生读第2行,男生读第3行。(配合手势,边指方向边朗读)
②学生自由练习表演。
③指名上台表演读儿歌。
④师生合作背诵。老师说一句,学生说一句。
(3)辨认方向。
①创设情境:傍晚,元元放学回家,面向太阳,前面是什么?后面是什么?左面是什么?右面是什么?(将小太阳贴在教室的后面)
bànɡ wǎn miàn xiànɡ tài yánɡ
傍 晚 回家,面 向 太 阳。
前面是西,后面是东,
左面是南,右面是北。
②小组合作表演,教师适时帮助。
【设计意图】通过情境表演等多种形式,引导学生把儿歌读正确,读流利,并熟读成诵。引导学生在游戏活动中辨别方向,在学习语言的同时习得生活实践能力。
板块三 成果展示,自主识字
1.引导:同学们,这是一个美丽的小镇。在上学路上,小明在街道两边的招牌上认识了这些字,你会读吗?(出示课本情景图)
学生自由认读。指名认读
2.教师出示生活情景图。
(1)引导:你认识这些建筑物吗?认识这些招牌上的字吗?
(2)指名认读。教师相机鼓励学生多识字。
3.小组交流。引导:说说你还认识哪些招牌上的字。
【设计意图】尊重学生已有的知识经验,用多种方式引导和鼓励学生在生活中识字,让学生养成在生活中留心观察的好习惯,逐步培养学生的自主识字能力。
第2课时
课时目标
1.借助拼音,正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。
2.尝试用多种合作的方式,和大人一起读《谁会飞》,感受儿歌的生动有趣。
教学过程
板块一 诵读古诗,积累名句
1.读准字音。
(1)教师范读。引导:唐代大诗人李白写了一首诗,想听吗?
(2)(课件出示古诗)学生借助拼音自由地朗读古诗。
(3)指名读古诗,教师正音。
(4)同桌互读,相互正音。
2.感知诗意。
(1)提问:读了这首古诗,你有什么不懂的地方?
预设:白玉盘、瑶台镜。(课件出示月亮、白玉盘和镜子的图片)
(2)课件出示课本插图。引导想象:在晴朗的夜晚,天上有一个月亮,那圆圆的月亮像什么?
(3)提问:诗人李白小时候把月亮称为什么?
3.指导朗读。
(1)教师说诗意,学生接读相应的诗句。
(2)教师范读,指导学生读出节奏。
(3)学生练读。
(4)配乐诵读。
4.背诵古诗。
(1)同桌合作背一背——指名背诵——全班齐背。
(2)跟着音乐唱一唱《古朗月行(节选)》。
5.拓展积累。
(1)引导:从古至今,许许多多的人都喜欢月亮,他们描写和赞美它。你还知道哪些关于月亮的诗或者儿歌?
(2)教师带读诗句。
jǔ tóu wànɡ mínɡ yuè dī tóu sī ɡù xiānɡ
◎举 头 望 明 月 ,低 头 思 故 乡。
jǔ bēi yāo mínɡ yuè duì yǐnɡ chénɡ sān rén
◎举 杯 邀 明 月 ,对 影 成 三 人。
mínɡ yuè chū tiān shān cānɡ mánɡ yún hǎi jiān
◎明 月 出 天 山 ,苍 茫 云 海 间。
【设计意图】运用形象、直观的画面帮助学生理解古诗,借助多媒体,创设音像情境,将学生带入情境之中,激发学生学习古诗的兴趣。采用指名读,合作读,配乐读、歌唱等多种方式,引导学生熟读成诵,体现了朗读训练的层次性。
板块二 朗读儿歌,感受乐趣
1.朗读儿歌,读通读顺。(课件出示儿歌)
(1)教师范读。学生一边听一边思考:儿歌中写了几种动物?
预设:鸟、马、鱼三种动物。
(2)学生自由读儿歌,要求读准字音。
(3)指名分小节朗读,纠正字音,提示停顿,指导读好问句。
2.发现特点,变式朗读。
(1)引导:你发现儿歌的三个小节有什么特点了吗?(一问一答,每小节提两个问题)
(2)师生合作朗读。教师问,学生答。
(3)小组合作读儿歌。自由编动作读。
(4)男女生表演读。女生问,男生答。(一边读,一边配上动作)
3.创编儿歌。
(1)除了小鸟,还有谁也会飞?除了马,还有谁也会跑?除了鱼,还有谁也会游?
(2)课件出示句式,学生仿说。
谁会飞? 谁会跑? 谁会游?
__________会飞。 __________会跑。 __________会游。
__________怎样飞?__________怎样跑?__________怎样游?
__________。 __________。 __________。
4.布置作业。
(1)和大人一起表演读儿歌,一人问,一人答。
(2)和大人一起编儿歌。
【设计意图】做动作表演读、仿照句式编儿歌等活动提高阅读质量,激发学生的阅读兴趣,开发学生的语言创造力。和大人一起读儿歌、编儿歌,营造了亲子阅读的氛围,能让学生感受到阅读的乐趣。
作业设计
见《微信公众号:小学生拾遗》对应课时作业。
教学反思
语文园地六是这个单元的回顾复习和整理。为了激发学生的学习兴趣,在教学中充分体现学生的主体地位,我精心设计了每个教学环节。
1.以游戏为载体。
本课教学设计以游戏贯穿始终,吸引学生的注意力,调动了学生的学习积极性,营造了乐趣横生的课堂氛围。充分挖掘课程资源,将要掌握的知识点融入故事情境、游戏活动之中,让学生温故知新,活学活用。
2.注重自主、合作、探究的学习方式。
在各个环节中均设计了小组合作学习的活动,鼓励学生在自主合作中交流,在交流中碰撞,在碰撞中发展,在发展中收获,在收获中成长,充分给予学生实践的空间,促进了学生思维能力的发展。
3.关注学生语言能力的发展。
在语文园地中,教师透过教材,看到背后隐藏着的能力目标,处处设置了语言的训练点:说一说认识的字的结构,说说自己认识的招牌上的字,仿照《谁会飞》创编儿歌……扎扎实实地进行语言训练。
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