人教部编版三年级语文上册《读不完的大书》教学设计

22　读不完的大书 教学目标 1.认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。 2.能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，找出相关语句，体会语言的生动。 3.能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣，并和同学交流。 教学重难点 能说出从课文中感受到的大自然的乐趣，能简单地写出自己感受到的大自然的乐趣。 教学准备 1.预习提纲：完成《状元大课堂·好学案》对应课时预习卡。 2.准备资料：“状元成才路”多媒体课件。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1.认识“麻、旋”等9个生字，会写“读、麻”等10个字，会写“高远、沉思”等17个词语。 2.朗读课文，整体感知课文内容，初步感受大自然的乐趣。 教学过程 板块一　开门见山，导入新课 1.导入课文题目：我们今天学习第22课《读不完的大书》，看老师写课文题目。 2.指导写字：“读”左窄右宽，左边言字旁，右边“卖”字的下半部分“头”字的横画要穿插到言字旁空白处，撇、点要写得舒展。 3.读题质疑：请同学们齐读课文题目。读了课文题目，你们有什么想问的吗？预设：“读不完的大书”指的是什么？有什么书是读不完的呢？这本大书是什么样的，里面写了些什么？ 4.引导读题：这是一本什么样的书呢？请再读课文题目，读出我们心中的这些疑问。 【设计意图】“疑”是思维的导火线。标题是文章的眼睛，引导学生围绕课文题目生疑、质疑，体现了以疑促学、以学定教、顺学而导的教学思想。 板块二　初读课文，整体感知 1.自由读文。引导：请同学们自由读课文，注意读准字音，读通句子。想一想：“读不完的大书”指的是什么？ 2.检查生字词语。课件出示生字词语。 麻雀　　盘旋　　敬佩　　千姿百态　　春笋　　几寸　　一副　　秋高气爽 （1）指名认读加点的生字。提示：“姿、笋、寸”都是平舌音，“爽”是翘舌音。 （2）读词卡“麻雀”。 ①引导识记：你是怎么记住“麻”字的？ 预设： 加一加：广＋林 猜谜语：广州城内林子多。 ②用“麻”字组词：肉麻、亚麻、芝麻、麻绳、麻布、麻袋、麻醉、麻药、麻烦。 ③指导写“麻”：半包围结构，左上包右下，“广”要写大些，第三笔撇要舒展，包住“林”。 （3）读词卡“春笋”。 ①课件出示“笋”的字源演变图。解说：“笋”的古文字上面的形状像竹叶，表示笋是竹子的嫩芽；“旬”的意思是十天，表示笋生长迅速。 ②指名读句子。出示：竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。 （4）读词卡“几寸”。 ①引导：你们知道一寸大约有多长吗？伸出手来和老师一起比一比。 ②猜一猜：这是什么字？课件出示“寸”的古文字。 点拨：上面是手的形状，在手的下面加一横，表示由手掌后退一寸。这个位置叫作“寸口”。我们摸一摸，有脉搏跳动的感觉。 ③指导写“寸”：“寸”的字形偏长，第一笔横稍长，竖钩写在横画上偏右的位置，点靠里、靠上。 （5）读词卡“一副”。 ①引导：你是怎样记住“副”字的？（幅、富、福——副） ②指名填空：一副（　　　 ）（课件出示短语，学生齐读） 一副样子　一副面孔　一副笑脸　一副对联　一副手套　一副眼镜 3.教师配乐朗读课文。学生思考：“读不完的大书”指的是什么？用波浪线画出相关句子。 （1）指名交流。课件出示课文最后一个自然段。 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 （2）全班齐读。教师板书：看不完　读不完 【设计意图】依据生字的构字特点，采用多种方法引导学生识字，并在识字的过程中，扩展学生的词汇，渗透汉字文化，增强识字的趣味性。教师配乐朗读全文，给学生奠定良好的语感基调，引导学生抓住课文的中心句，初步理解“大书”的意思。 板块三　朗读课文，感知“好玩” 1.引导：这本看不完的大画册、这部永远读不完的大书里有哪些好玩的东西呢？请自由朗读第1自然段，用横线画出相关句子。 2.学生自由朗读第1自然段。 3.学生交流。课件相机出示第1自然段中的句子。 高远的天空，广阔的大地，空中的浮云飞鸟，水里的虾蟹游鱼，地上的走兽昆虫、花草树木…… （1）提问：作者列举了哪些好玩的事物？这些事物是按怎样的顺序排列的？ （2）指名交流，齐读词语。（课件出示词语） 浮云飞鸟　　虾蟹游鱼　　走兽昆虫　　花草树木 （3）理解省略号。引导：读不完的大书里只有这些好玩的东西吗？你是从哪儿知道的？（用了省略号）课文哪个词概括了所有好玩的东西？（板书：世界万物） 4.引读第1自然段：教师读第一句，学生读后面的句子。 5.引读最后一个自然段。 （1）教师引导：世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。大自然真是一部读不完的大书呀！ （2）课件出示句子，学生接读。 大自然是一本看不完的大画册，是一部永远读不完的大书，里面有无穷的奥秘，有无尽的乐趣。 【设计意图】抓住课文的总起段落，引导学生提炼和概括文本信息，紧扣关键词语及标点符号，从整体上感知课文题目中“读不完”的意思，在回环呼应的朗读中，初步感悟课文首尾呼应的表达特点。 板块四　指导书写，布置作业 1.齐读词语。课件出示词语。（词语中的会写字标颜色） 读书　　麻雀　　蚂蚁　　长短　　栽种　　梨树　　几寸　　温柔　　画册 2.指导书写。 （1）自主观察字形。出示田字格中的生字，引导学生观察，说说哪个字容易写错，哪个字比较难写。 （2）教师范写，重点指导。 ①出示“梨、柔”，引导：这两个字有什么相同的地方？ 点拨：下面的木字底要写得稍宽，撇和捺要舒展，托住上面的部分，让字站稳。 ②指导写“册”：最后一笔是横，靠近横中线，写得稍长，像一根线，把左右两个部件串起来。 3.学生练习写字，展示评价。 【设计意图】在随文识字写字的基础上，本教学板块安排了集中写字。从字形结构入手，先引导学生自主观察，教师再有的放矢地重点指导，提高写字教学效率。 第2课时 课时目标 1.朗读课文，整体感知课文内容，能说出从课文中感受到的大自然的乐趣。 2.了解课文描写了大自然中哪些“好玩的东西”，体会语言的生动。 教学过程 板块一　复习回顾，导入新课 1.认读词语。课件出示词语。 浮云飞鸟　虾蟹游鱼　走兽昆虫　花草树木　高空盘旋 千姿百态　雨后春笋　超凡脱俗　秋高气爽 2.引读课文。 （1）齐读第1自然段。 （2）齐读第6自然段。 3.过渡：这节课我们继续走进这本读不完的大书，去感受大自然无穷的奥秘和无尽的乐趣。 【设计意图】认读词语，既能复习巩固生字，又能积累本课独特的语言；引读课文，既是对课文主要内容的回顾，又为后面感知课文的表达方法做了铺垫。 板块二　朗读课文，品味语言 1.自读课文。 （1）引导：“世界万物，不仅好玩，还让人沉思和遐想。”课文哪些段落对此进行了具体描写？ 预设：第2～5自然段。 （2）默读课文。思考：每个自然段具体写了大自然中哪些好玩的东西？请联系每个自然段中的关键句子或第1自然段的内容进行简要概括。（板书：飞鸟　昆虫　花草　树木） 2.学习写飞鸟的语段。 （1）引导：第2自然段写了哪些好玩的飞鸟？在作者的笔下它们是什么样的呢？ （2）指名读。课件出示句子。 小麻雀叽叽喳喳、蹦蹦跳跳的，叫人愉悦。老鹰在高空盘旋，展翅滑翔，突然猛扑而下， 给人以雄健勇猛的感觉。 （3）麻雀和老鹰分别给人什么样的感觉？你是从哪些词语体会到的？ 预设：麻雀——叽叽喳喳、蹦蹦跳跳（活泼快乐） 老鹰——高空盘旋、展翅滑翔、猛扑而下（雄健勇猛） （4）引导：飞鸟如此有趣、好玩，作者主要是从哪些方面来写的？（动作）谁来演一演老鹰的这三个动作？ （5）指导朗读：谁来读读这两句话？注意读出麻雀的活泼，老鹰的勇猛。（指名读，师生评价） 3.学习写昆虫的语段。 （1）引导：作者写了什么昆虫？是怎么写的？（指名读）课件出示句子。 蚂蚁搬家，井然有序，当两军对垒时，那勇敢忠贞的精神，真叫人敬佩。 （2）提问：文中写到了哪两种情形？（蚂蚁搬家　两军对垒） （3）引导：蚂蚁搬家时是怎样的？ “井然有序”是什么意思？ （4）想象：蚂蚁搬家，井然有序是怎样的画面？（蚂蚁排着长长的队伍，有序地搬运货物） （5）提问：“两军对垒”是什么意思？你们见过蚂蚁“两军对垒”的情形吗？（指名交流）作者用哪个词来描述蚂蚁这种精神？（勇敢忠贞） （6）指导朗读。引导：两军对垒，攻守有序，小小的蚂蚁竟然如此勇敢忠贞，真令人敬佩！请带着这样的感受再来读一读这句话。（指名读——齐读） 4.学习写花草树木的语段。 （1）引导：飞鸟、昆虫是如此好玩，那花草树木又是怎样有趣呢？课件出示自学提示。 自由读课文，思考：这一部分是围绕哪句话来写的？用波浪线画出关键句子。花草树木是怎样有趣？用横线画出描写生动的句子。 （2）根据学生的交流，品读相关句子。 预设一：品读中心句。 植物的开花、结籽，暑寒荣枯，有着不同的趣味。 ①提问：“暑寒荣枯”是什么意思？（季节不断变化，草木有荣有枯） ②点拨：植物的开花、结籽，有着——（不同的趣味）；花草树木的一荣一枯，有着——（不同的趣味）。 ③齐读句子。 预设二：品读写花草的句子。课件出示写花草的句子。 花儿有红的、黄的、紫的、蓝的，形状有单瓣的、重瓣的，千姿百态。草的叶子各不相同，有长有短，有宽有窄，有的还带着刺。 ①指名朗读。 ②提问：作者是从哪些方面写花儿的有趣的？（颜色多、形状多）能用两个词语概括吗？（五颜六色、千姿百态） ③引导：作者又是怎样写草的有趣的？是从哪些方面来写的？（形态各不相同） ④教师引读：花儿颜色有——（学生接读），形状有——（学生接读），草的叶子各不相同——（学生接读）。 ⑤学生合作朗读：女生读写花的句子；男生读写草的句子。 预设三：品读写树木的句子。 过渡：作者写了哪些树木？你觉得哪些描写特别有趣？课件出示写竹子的句子。 竹子长得快，雨后春笋，一天长几寸，没几天就长得和我一样高了。微风吹来，沙沙的竹叶声，如同温柔的细语。 ①指名读。 ②提问：哪些画面很有趣？作者是怎么写的？（先用作比较的方法写雨后春笋长得快，再用比喻的修辞手法写竹叶的沙沙声） ③指导朗读：读前面一句要突出强调竹子长得快，读后面一句要读得轻而温柔。（指名读——齐读）课件出示写棕榈树的句子。 池塘边的棕榈树高大挺拔，大蒲扇似的叶子在风中摇摆，一副超凡脱俗的样子。在秋高气爽的日子里，它倒映在池塘的水中，小鱼在倒影间游玩，又是另一种境界。 ①指名读。思考：你从哪些地方感受到棕榈树的有趣？（风吹树叶、鱼戏倒影） ②引导：“超凡脱俗”是什么意思？为什么说棕榈树的这副样子是超凡脱俗的？ ③“倒映”和“倒影”各是什么意思？（出示图画，让学生指出倒影） ④引导想象：棕榈树在水中的倒影是怎样的？鱼在倒影间游玩是怎样的情景呢？