人教部编版三年级语文上册《快乐读书吧：在那奇妙的王国里》教学设计

快乐读书吧：在那奇妙的王国里 教学目标 1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣，自主阅读3本童话，了解故事内容。 2．能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 3．能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学重难点 自主阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》，了解故事内容；能感受课外阅读的快乐，乐于与大家分享课外阅读的成果。 教学准备 准备资料：“状元成才路”多媒体课件；《安徒生童话》实体书。 教学课时 3课时 第1课时 课时目标 1．能产生阅读《安徒生童话》《稻草人》《格林童话》的兴趣。 2．以《安徒生童话》为例，能边读边想象，感受童话的奇妙；能把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 教学过程 板块一　创设情境，导入新课 1．激趣导入，走进童话王国。 导语：在一个奇妙的王国里，小蝌蚪四处寻找自己的妈妈，小壁虎着急地向别的动物借尾巴，雪孩子和小白兔在一起嬉戏玩耍，王子和公主过上了幸福的生活……在那里，一切都有可能发生，一切都妙不可言。那里就是——童话王国。这一次的“快乐读书吧”就让我们走进童话王国吧！ 2．交流读过的童话。 （1）交流最近读到的童话。最近你们读了哪些童话故事？有些什么有趣的故事？ 学生自由交流后，教师出示单元课文的插图，说说这些童话故事中令你印象最深的地方。 预设：童话奇妙的想象、鲜明的形象、有趣的情节。 （2）观看动画片，猜故事。 课件播放《灰姑娘》《白雪公主》《丑小鸭》《穿靴子的猫》的动画片段。学生猜猜是哪些童话故事。 （3）根据学生的猜测，课件相机出示三本书：《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。 3．小结。看来同学们读过不少童话故事。在奇妙的童话王国里遨游，能带给我们更多的快乐。这一次的“快乐读书吧”，给我们推荐了三本童话故事集——《安徒生童话》《格林童话》《稻草人》。这节课，就让我们一起走进《安徒生童话》吧。 【设计意图】通过创设情境，唤醒、点燃学生阅读的激情，通过动画影像激发学生阅读童话的兴趣，从整体上把握本次“快乐读书吧”的教学目标。 板块二　聊封面，了解基本信息 1．出示《安徒生童话》简介。 《安徒生童话》创造了一个奇妙的童话王国，这是丹麦作家安徒生送给全世界孩子和大人共同的礼物。卖火柴的小女孩，善良的拇指姑娘，坚定的锡兵，历经磨难的丑小鸭……这些故事里的主人公，一定会给你留下难以磨灭的印象。 2．引导学生看封面。 说说你看到了什么。 （1）图上画的是什么？看图猜想故事。 （2）还看到了什么？（说书名）教师随机板书：安徒生童话 （3）你还从封面了解到了哪些信息？（出示扉页中的相关信息） 【设计意图】兴趣是最好的老师，直接影响着课程的质量。上课伊始，教师通过引导学生看封面，激发学生阅读整本书的兴趣，这样的导入方式，能拉近作者与孩子之间的距离。 板块三　看目录，赏图画，猜故事名 1．回顾阅读方法。 提问：拿到书你除了看封面，还应该做什么？ 师小结：拿到一本书，同学们可以先读读它的提要、前言导读、目录，对它有一个大体的了解，在头脑中形成一个基本框架，这样可以让我们更快地掌握书的内容，进入阅读状态。 2．带领学生打开《安徒生童话》，读目录。 3．看目录进行分类。 你能给这些故事的题目按照人物和事物分类吗？ 4．看图画，结合目录猜故事名。（课件出示书中的插图） 提问：这些插图画得怎么样？猜猜它们分别是目录中的哪个故事。 【设计意图】本环节主要通过看目录，赏插图，猜故事名一系列的活动，达到激发孩子迫切想阅读整本书的兴趣，让他们对这本书充满期待。 板块四　聊故事，认识主人公 1．学生读喜欢的故事，自由交流。 （1）读了这本书的目录，你对哪个故事比较感兴趣？选一篇你们喜欢的来细细品读。 （2）师生一起阅读。 （3）学生自由交流。 《野天鹅》问题预设：①故事中的主要人物是谁？②艾丽莎为了让十一位哥哥恢复人形，她经受了怎样的磨难？③她的善良之举感动了故事中的谁？ 相机指导：大胆想象，感受童话的魅力。我们看书时别忘了把故事中人物的各种描写记录下来，或圈出来，用心读一读。 《皇帝的新装》问题预设：①故事中的主要人物是谁？②两个骗子为什么能成功欺骗皇帝？③皇帝游行结束回到皇宫，会怎样对待两个骗子？两个骗子又会用怎样的伎俩逃脱惩罚呢？ 相机指导：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。 《打火匣》问题预设：①把你喜欢的部分读给大家听。②得到打火匣的士兵做了哪些事？③士兵最后的命运如何？从这个故事中你获得了什么启示？ 相机指导：想想并找到含义深刻的句子，可以把你的阅读感受写在旁边，和大家一起分享。 2．把喜欢的部分读给大家听。 教师小结：阅读时，要发挥合理的想象，把自己想象成童话故事中的主人公，和他们一起欢笑，一起悲伤。也可以把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。 3．感受童话的奇妙。 （1）出示片段。 “是的，我要和你一块儿去！”拇指姑娘说。她坐在鸟儿的背上，把脚搁在他展开的双翼上，同时用腰带把自己紧紧地系在他最结实的一根羽毛上。燕子就这样飞到空中，飞过了森林，飞过了海洋，飞过了常年积雪的高山。在寒冷的高空中，拇指姑娘冻得发起抖来。于是她就钻到鸟儿温暖的羽毛下面，只把她的小脑袋伸出来欣赏下面那些美丽的景致。 终于他们来到了温暖的国度，那儿的阳光更加明亮。田沟里、篱笆上，到处都结满了最美丽的绿色和紫色的葡萄。树林里到处挂着柠檬和橙子。 ——选自丹麦安徒生的《拇指姑娘》，叶君健译 （2）学生朗读片段，想象画面。 （3）给这个片段画一幅插图。学生画后交流图画是否符合故事内容。 （4）学生质疑，激发兴趣。 师：读了这个片段，你一定有许多问题想问。 学生自由提问。 预设：①拇指姑娘有怎样的遭遇？②拇指姑娘是个怎样的人？③田鼠、鼹鼠、癞蛤蟆的生活算很不错了，吃不完，用不尽，可拇指姑娘为何不愿意与他们在一起？④故事的结局又是什么？ 想解决这些问题吗？看了书你就会知道。 【设计意图】通过初读自己喜欢的故事，带着问题思考，让孩子更好地认识到读童话故事的方法，既可边读边想象，感受童话的奇妙；也可以把自己融入故事中，设身处地、感同身受地阅读童话。有了这些方法的指导，学生在以后的阅读中才能得心应手。 板块五　聊作者，激发阅读兴趣 1．补充资料，介绍作者。 安徒生这个名字家喻户晓，耳熟能详。你了解他吗？生答。（出示安徒生资料） 安徒生（1805—1875），丹麦文学家，世界童话文学的代表人物之一。其童话真正达到了“同时适合六岁与六十岁人阅读”的境界。他创作的文学种类很多，但以童话闻名于世界，一生共计写下168篇童话。 2．出示安徒生名言。 人生就是一个童话，我的人生也是一个童话。这个童话充满了流浪的艰辛和执着追求的曲折。 ——安徒生 3．师小结：为什么人们会对安徒生有这么高的评价呢？请大家走进《安徒生童话》，重温那些亲切感人的经典故事。 【设计意图】通过一系列资料的补充，填补书中对于介绍作者的空白，让学生能更好地理解《安徒生童话》享誉世界的魅力，从而产生极为强烈的阅读期待感。 板块六　聊计划，师生共同制订 1．学生交流，制订切实可行的阅读计划。 （1）问题指导。 这本书共有多少页？那么我们一般一天能读多少页？一天能读完一个故事吗？按这样的进度，读完整本书需要多长时间？ （2）行动指导。 ①在阅读中，应完成好阅读记录卡，后期进行小组展示。（出示阅读记录卡的图片） ②每周举行一次“阅读之星”“优秀读者”等评选活动。优秀组员有相应的奖励。 ③阅读中可以写下读书心得或读书日记。 ④有兴趣的同学也可以制作宣传海报，将这本好书推荐给更多的人。 2．小组交流阅读方式，达成一致。 3．教师小结：是啊，阅读是一件快乐的事情。阅读可以让我们的知识越来越丰富，让我们的视野越来越开阔，所以我们要养成摘抄或做读书笔记的好习惯，做一个了不起的小读者。 【设计意图】做阅读记录的方式是多样的，老师在引导的时候应有意识地让孩子了解阅读记录是一个积累的过程，可以将本学期学习的学写日记融入其中，来写读后感，还可以做读书记录卡。 第2课时 课时目标 1．在共读整本书的基础上，总结阅读方法，激发持续阅读的兴趣。 2．借助思维导图，交流故事情节，体会《安徒生童话》角色奇特、想象奇妙的特点。 3．乐于分享课外阅读的成果。 教学过程 板块一　内容回顾 1．话题导入，聚焦文本。 同学们，这段时间我们在童话王国遨游，读完了《安徒生童话》，这本书是安徒生童话故事集，是“快乐读书吧”的要求阅读书目。大家对这本书里面的故事想必已经非常熟悉了。这节课，我们一起来交流和分享阅读收获。首先，回顾一下书中的内容吧！ 2．看图片，唤醒记忆。 导语：同学们，这里有3幅图，请大家快速浏览，在一分钟内写出图片所在故事的题目。 （答案：《丑小鸭》《坚定的锡兵》《卖火柴的小女孩》） 3．看图片，叙说情节。 导语：通过看图片，我们想起了故事的题目。说明同学们在阅读故事时，一定是边读边想象画面，这样的读书方法真好。再看看下面的图片，选择一幅图，想想它出自哪个故事，讲给大家听，只讲与图片对应的情节哟。 提示： 《野天鹅》：哥哥们又变成了野天鹅，他们带着还在熟睡的妹妹，高高地向云层里飞去。 《拇指姑娘》：癞蛤蟆偷走了睡着的拇指姑娘。 《皇帝的新装》：两个骗子假装在空织布机上忙碌，一直到深夜。 【设计意图】学生读完一本书，不仅要记住故事的题目，还要能讲给他人听，逐步建立起对一本书的整体认知。通过看图讲故事来复述内容，与他人进行分享，培养学生的口语表达能力，享受读书分享的乐趣。 4．理情节，排排队。 导语：同学们，安徒生写的故事情节生动曲折，下面的故事情节，你一定能理清先后顺序，给它们排排队。 ①士兵拿到打火匣 ②士兵娶公主 ③士兵遇到巫婆 ④士兵发现打火匣的秘密 答案：③①④② 【设计意图】通过图片，激活学生的思维，检测学生对内容的了解程度，起到唤醒记忆，回顾整本书的作用。学生阅读是个汲取、输入的过程，读完了需要进一步引导孩子们消化吸收，而排序可以让学生注意故事的逻辑，学会归纳概括，同时进一步激发学生交流分享的热情。 板块二　交流分享 导语：在这个童话世界里，你认识了哪些奇异的朋友？遇到了哪些奇特的事情？受到了怎样的启发？下面让我们来聊一聊吧。 1．聊聊人物，说印象。 （1）回顾人物。出示故事人物插图。学生认一认。 导语：在《安徒生童话》众多人物中，这些人物给我们留下了鲜明的印象。让我们来喊出他们的名字吧！（锡兵、豌豆公主、拇指姑娘、人鱼公主、皇帝、卖火柴的小女孩、艾丽莎……） （2）聊聊人物。 你对哪个故事中的哪个人物印象最深刻？为什么？请你说一说。 提示词：喜欢、向往、同情、佩服、厌恶…… 预设：我喜欢锡兵，他在曲折的经历中，始终没有忘记自己是一个锡兵，很执着。 小结：安徒生为我们塑造了那么多奇幻的童话形象，有聪明、善良、勇敢、机智的人，有追求美好生活的人，也有贪婪、残暴、虚伪、愚蠢的人。这些人物在我们心中留下了深刻的印象，这就是《安徒生童话》的魅力所在。 2．借助思维导图，讲故事。 《安徒生童话》是作者超凡想象力的结晶。它的神奇想象力表现在故事主人公有一番神奇的遭遇。你能说一说故事主人公的神奇遭遇吗？ （1）小组讨论，画思维导图，尝试讲故事。 （2）出示范例一：《卖火柴的小女孩》 （3）出示范例二：《拇指姑娘》 （4）归纳总结。 同学们太棒了！运用思维导图，我们把长故事读短了；运用思维导图，我们能一次次进入奇幻的童话世界。 3．探讨主题，获启示。 导语：《安徒生童话》是梦幻童话，有奇异的人物，也有梦幻故事，更让我们得到许多启示。作家是在借助童话