资源描述
口语交际:我的暑假生活
【教学目标】
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。
【教学重难点】
1.能选择自己暑假生活中的新鲜事,把经历讲清楚。
2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述,讲的时候能借助图片或实物。
【教学准备】
准备资料:“状元成才路”多媒体课件;相应图片和相应实物;课前在家里试着讲述自己在暑假里经历的某件新鲜事,听取建议或意见并做记录。
【教学课时】 1课时
【教学过程】
板块一 动画导入,明确要求
1.激趣导入。
(1)播放动画片《大耳朵图图》,想一想:图图在假期都做了什么事情?
(2)交流图图在假期做的事情。
(3)引出课题:图图的暑假生活可真新鲜!其实我们的暑假生活也不比图图的逊色。今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。(板书:我的暑假生活)
2.明确要求。
(1)交流自己在家里试讲的收获——自己感觉讲得好不好?家人给了哪些建议或意见?
(2)课件出示文中要求,学生分析并明确本次口语交际要点。
课件出示:
●暑假你是怎么度过的?经历了哪些新鲜事?和同学分享一下吧!
●想好要讲的内容以后,先试着给家人讲一讲,听听他们有什么建议。
(3)本次训练要点有哪些?(说暑假里自己经历的新鲜事;先在家里试说,听建议;可以借助图片或实物把自己的经历讲清楚。)
【设计意图】本次口语交际的内容非常贴近学生的实际生活。为了习得交流的方法,更好地与人交流,前期的家庭交流是必不可少的。它不仅有利于让学生发现交流中的问题,更能激发学生的表达欲望。同时学习前,先分析训练要求可以让学生做到目标清晰,为后面的学习打好基础。
板块二 范例引领,学习表达
1.简单交流:大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢?(学生上台讲述自己暑假里经历过的新鲜事,用几个字概括)
2.师生评析:哪些事你很感兴趣,想进一步了解?为什么?
3.直面要点:新鲜事可以是没经历过的,很有趣的,很幽默的事情等,交流时要选择这样的事情来说,才会吸引大家的注意力。
4.学习表达。
课件出示:
(1)观察图片,说一说:这两个小朋友暑假里各做了什么事?(学做农活;坐摩天轮)
(2)出示泡泡语,默读后想一想:这两件事新鲜吗?从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里?(没经历过的农活;第一次坐摩天轮)
课件出示:
(3)引导发现:这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢?都是怎么做到清楚表达的?
课件出示:
我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。 现在我会摘茄子,还会给菜地锄草……
哪件事 收获
爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮,从空中往下看,视野一下子开阔了,地上的人和车都变小了……
哪件事 具体经历、感受
①讲述干农活时可以从动作、方法,以及干活时的想法等角度出发,把事情说清楚。
②讲述坐摩天轮时,把自己独特的感受讲述清楚。
(4)小结表达方法:先说自己经历了哪件事;再说具体经历了什么或是自己的收获、感受。
(5)角色模拟:把自己当成这两个小朋友中的一个,给大家说说这两件事里你认为的更新鲜的一件事。注意用上刚才学到的表达方法。(可以让学生一个借助图片或实物表述,一个仅用语言表述)
(6)师生共同评议、总结:哪个学生的表述更清楚?你发现了什么?(借助图片或实物表述更清楚、生动)
【设计意图】利用书中的图片和泡泡语让学生逐步明白新鲜事的新鲜所在,解决本次口语交际的选材问题;再让学生通过思考,发现并学习表达的具体步骤;最后通过角色模拟,领悟借助图片或实物可以让自己的表达更清楚、生动。
板块三 方法迁移,实践交际
1.个人练说:运用刚才学到的方法,理清思路,自己试着说说自己的暑假生活。
2.同桌互相说:同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听,同时及时填写表格。
《我的暑假生活》交流评价表
评价内容
完成情况
建议或意见
有新鲜感
借助了图片或实物
交流清楚、别人感兴趣
评价人: 评价时间:
3.上台讲述:教师结合学生写的评价表,指名不同的学生上台展示,引导其他学生对照本次口语交际要求,进行评价。
4.总结全课,布置作业:回家后跟家长再次交流汇报自己的暑假生活,或是自己某一天的难忘的学校生活。
【设计意图】让学生先自己练说,再同桌互说,最后上台交流展示,循序渐进,逐步帮助孩子建立表达的信心,给予他们充分锻炼的机会,最后将这类交流延伸到课外,实现“得法于课内,得益于课外”。
【板书设计】
口语交际:我的暑假生活
【教学反思】
1.把握“新鲜”,解决取材问题。
这次口语交际的内容指向十分明确:如何让自己的表达成功吸引听众?因此在交际之前,有必要让学生明白——别人可能对什么内容感兴趣,解决好这个“说什么”的问题,就使交际有了一个良好的开端。
2.学习方法,解决表达难题。
知道了“说什么”,不一定知道“怎么说”。在本次训练中,有两个侧重点:其一是有序表达,其二是可以借助图片或实物帮助自己表达。因此教学中,先引导学生剖析教材中的两个例子,发现其表达上的共性——先说什么,再说什么;然后通过实际训练、比较,让学生发现,有了图片或实物的辅助,表达更轻松、更生动。
3.迁移运用,提高交际能力。
学生在日常生活中的口语交际能力,完全可以通过口语交际课得到锻炼和提高。学习到了方法,及时地让学生把方法运用到生活中去,通过布置“可以跟家里人交流在学校的生活”这一作业,促使学生触类旁通,做到举一反三,灵活、熟练地与人交流。
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