人教部编版三年级语文上册《第一单元口语交际：我的暑假生活》教学设计

口语交际：我的暑假生活 【教学目标】 1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 【教学重难点】 1.能选择自己暑假生活中的新鲜事，把经历讲清楚。 2.能选择别人可能感兴趣的内容讲述，讲的时候能借助图片或实物。 【教学准备】 准备资料：“状元成才路”多媒体课件；相应图片和相应实物；课前在家里试着讲述自己在暑假里经历的某件新鲜事，听取建议或意见并做记录。 【教学课时】 1课时 【教学过程】 板块一　动画导入，明确要求 1.激趣导入。 （1）播放动画片《大耳朵图图》，想一想：图图在假期都做了什么事情？ （2）交流图图在假期做的事情。 （3）引出课题：图图的暑假生活可真新鲜！其实我们的暑假生活也不比图图的逊色。今天这节课我们就一起来聊聊我们的暑假生活。（板书：我的暑假生活） 2.明确要求。 （1）交流自己在家里试讲的收获——自己感觉讲得好不好？家人给了哪些建议或意见？ （2）课件出示文中要求，学生分析并明确本次口语交际要点。 课件出示： ●暑假你是怎么度过的？经历了哪些新鲜事？和同学分享一下吧！ ●想好要讲的内容以后，先试着给家人讲一讲，听听他们有什么建议。 （3）本次训练要点有哪些？（说暑假里自己经历的新鲜事；先在家里试说，听建议；可以借助图片或实物把自己的经历讲清楚。） 【设计意图】本次口语交际的内容非常贴近学生的实际生活。为了习得交流的方法，更好地与人交流，前期的家庭交流是必不可少的。它不仅有利于让学生发现交流中的问题，更能激发学生的表达欲望。同时学习前，先分析训练要求可以让学生做到目标清晰，为后面的学习打好基础。 板块二　范例引领，学习表达 1.简单交流：大家在暑假里经历了哪些新鲜事呢？（学生上台讲述自己暑假里经历过的新鲜事，用几个字概括） 2.师生评析：哪些事你很感兴趣，想进一步了解？为什么？ 3.直面要点：新鲜事可以是没经历过的，很有趣的，很幽默的事情等，交流时要选择这样的事情来说，才会吸引大家的注意力。 4.学习表达。 课件出示： （1）观察图片，说一说：这两个小朋友暑假里各做了什么事？（学做农活；坐摩天轮） （2）出示泡泡语，默读后想一想：这两件事新鲜吗？从他们的表达里你发现了这两件事的新鲜之处在哪里？（没经历过的农活；第一次坐摩天轮） 课件出示： （3）引导发现：这两个小朋友的表达里藏着什么共同点呢？都是怎么做到清楚表达的？ 课件出示： 我跟爷爷奶奶学会了做简单的农活。 现在我会摘茄子，还会给菜地锄草…… 哪件事　　　 　　　　　　　　　收获 爸爸带我去了游乐园。这是我第一次坐摩天轮，从空中往下看，视野一下子开阔了，地上的人和车都变小了…… 　　　　　　　 哪件事　　　　　　　　　　　　　　　　　　具体经历、感受 ①讲述干农活时可以从动作、方法，以及干活时的想法等角度出发，把事情说清楚。 ②讲述坐摩天轮时，把自己独特的感受讲述清楚。 （4）小结表达方法：先说自己经历了哪件事；再说具体经历了什么或是自己的收获、感受。 （5）角色模拟：把自己当成这两个小朋友中的一个，给大家说说这两件事里你认为的更新鲜的一件事。注意用上刚才学到的表达方法。（可以让学生一个借助图片或实物表述，一个仅用语言表述） （6）师生共同评议、总结：哪个学生的表述更清楚？你发现了什么？（借助图片或实物表述更清楚、生动） 【设计意图】利用书中的图片和泡泡语让学生逐步明白新鲜事的新鲜所在，解决本次口语交际的选材问题；再让学生通过思考，发现并学习表达的具体步骤；最后通过角色模拟，领悟借助图片或实物可以让自己的表达更清楚、生动。 板块三　方法迁移，实践交际 1.个人练说：运用刚才学到的方法，理清思路，自己试着说说自己的暑假生活。 2.同桌互相说：同桌互相述说自己的暑假生活。其他学生注意聆听，同时及时填写表格。 《我的暑假生活》交流评价表 评价内容 完成情况 建议或意见 有新鲜感 借助了图片或实物 交流清楚、别人感兴趣 评价人：　　　　　　　评价时间： 3.上台讲述：教师结合学生写的评价表，指名不同的学生上台展示，引导其他学生对照本次口语交际要求，进行评价。 4.总结全课，布置作业：回家后跟家长再次交流汇报自己的暑假生活，或是自己某一天的难忘的学校生活。 【设计意图】让学生先自己练说，再同桌互说，最后上台交流展示，循序渐进，逐步帮助孩子建立表达的信心，给予他们充分锻炼的机会，最后将这类交流延伸到课外，实现“得法于课内，得益于课外”。 【板书设计】 口语交际：我的暑假生活 【教学反思】 1.把握“新鲜”，解决取材问题。 这次口语交际的内容指向十分明确：如何让自己的表达成功吸引听众？因此在交际之前，有必要让学生明白——别人可能对什么内容感兴趣，解决好这个“说什么”的问题，就使交际有了一个良好的开端。 2.学习方法，解决表达难题。 知道了“说什么”，不一定知道“怎么说”。在本次训练中，有两个侧重点：其一是有序表达，其二是可以借助图片或实物帮助自己表达。因此教学中，先引导学生剖析教材中的两个例子，发现其表达上的共性——先说什么，再说什么；然后通过实际训练、比较，让学生发现，有了图片或实物的辅助，表达更轻松、更生动。 3.迁移运用，提高交际能力。 学生在日常生活中的口语交际能力，完全可以通过口语交际课得到锻炼和提高。学习到了方法，及时地让学生把方法运用到生活中去，通过布置“可以跟家里人交流在学校的生活”这一作业，促使学生触类旁通，做到举一反三，灵活、熟练地与人交流。