人教部编版三年级语文上册《第六单元语文园地》教学设计

语文园地 教学目标 1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2．认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 3．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 4．能围绕给出的关键语句说一段话。 5．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 教学重难点 1．认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 2．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 3．能围绕给出的关键语句说一段话。 4．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 5．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 教学准备 准备资料：“状元成才路”多媒体课件；相关动物的图片。 教学课时 2课时 第1课时 课时目标 1．能交流、总结一段话中关键语句可能的位置及关键语句的作用。 2．认识“蝌、蚪”等6个生字，能说出“蝌、鲤”等字声旁表音、形旁表义的特点。 教学过程 板块一　揭题导入 同学们，这一单元我们学习了很多写景的文章，从中我们也有了许多收获，例如：写作方法。今天我们就一起进入语文园地，去汲取里面的营养吧。（教师板书：语文园地） 【设计意图】教师通过自由谈话的方式，回顾这一单元的课文，使学生很自然地进入语文园地中学习。 板块二　交流平台 1．课件出示交流文段。 西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林，树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪，这是非常宝贵的肥料。 小城里每一个庭院都栽了很多树。有桉树、椰子树、橄榄树、凤凰树，还有别的许多亚热带树木。初夏，桉树叶子散发出来的香味，飘得满街满院都是。凤凰树开了花，开得那么热闹，小城好像笼罩在一片片红云中。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（开头一句表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。） （教师板书：围绕一个句子写） 2．课件出示练习文段。 校园的东墙边有一张乒乓球台。球台那里围了一圈黑脑袋，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多精彩啊！他们你攻我挡，一个球常常打了几十个回合还不分胜负。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，这段话是围绕哪句话来写的？（乒乓小将们打得多精彩啊！） 3．课件出示文段。 A．站在长城上，踏着脚下的方砖，很自然地想起古代修筑长城的劳动人民来。单看这些数不尽的条石，每块有两三千斤重，那时候没有汽车、火车，没有起重机，单靠着无数的肩膀无数的手，一步一步地抬上这陡峭的山岭。多少劳动人民的血汗和智慧，才凝结成这前不见头、后不见尾的万里长城。 B．春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝头，柳条嫩绿，桃花鲜艳。春在空中，和风送暖，燕子翻飞。春在水里，鱼儿追逐，鸭子戏水。春在田间，麦苗返青，菜花金黄。到处都有春天，春满人间。 （1）指名读，自由读。 （2）小组交流，以上两段话有什么共同的特点？（结尾一句表达了这段话的主要意思，前面的内容都是围绕结尾这句话来写的。） 4．同学们，你们发现中心句是怎样运用的吗？ 有的时候，一段话的开头就表达了这段话的主要意思，后面的内容都是围绕开头这句话来写的。这样的句子也有可能在一段话的末尾或中间。 （教师板书：中心句） 5．这样的句子有什么作用呢？ 6．学生交流。 找到这样的句子，可以帮助我们更好地理解一段话的意思。 我们习作的时候也可以学着这样写。 【设计意图】“交流平台”在平常上课中很容易被教师忽略，要么是教师不太明确要求，要么授课时“一笔带过”。事实上它对学生习得交流过程中的学习方法、写作方法等具有指导意义。在交流中借助课外的阅读段落，指导学生了解中心句及其作用。 板块三　识字加油站 1．出示课前预习准备的图片，指名说出名称。 2．出示第一行词语，指名读：蝌蚪、飞蛾、螃蟹。 3．识记生字“蝌、蚪、蛾”，学生说说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。 4．出示第二行词语，指名读：鲤鱼、鲫鱼、鲨鱼。 5．识记生字“鲤、鲫、鲨”，学生说说这些字有什么共同特点。引导学生利用形声字的规律来进行识记。 6．小组派代表发言，教师小结。 教材中加点的字都是由两个汉字复合成体，其中的一个汉字表示事物的类别，另一个表示事物的读音。这样的字叫作形声字。 （板书：形声字） 7．复习形声字的分类。 左形右声：蝌、蚪、蛾、螃、鲤、鲫。 下形上声：蟹、鲨。 另外还有右形左声、上形下声、外形内声、内形外声。 8．识记生字。 利用形声字结构特点识记：“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”。如“蝌”字，“虫”是形旁，表义，“科”是声旁，表音。（教师板书：声旁表音，形旁表义） 9．练习巩固。（课件出示识字游戏） （1）出示6幅图片与打乱顺序的词语，请学生进行“词语对对碰”。 （2）送小鱼回家。课件出示6幅图片，图片上分别有“蝌、蚪、蛾、鲤、鲫、鲨”6个生字。读对一个小鱼图片上的生字，就能成功帮助小鱼回家。 【设计意图】通过形声字归类识字的规律，进行同偏旁汉字的积累，既解决诗词、文章中出现的生字认读，又能进一步强化和拓展归类识字的训练，强调重视识字规律的习得过程。 第2课时 课时目标 1．能说出由“懒洋洋、慢腾腾”等词语想象到的画面，并能选择一两个词语写句子。 2．能围绕给出的关键语句说一段话。 3．朗读、背诵古诗《早发白帝城》。 教学过程 板块一　词句段运用 1．看到下面的词语，你的眼前会浮现怎样的画面？选择一两个词语写句子。 懒洋洋　慢腾腾　颤巍巍　兴冲冲　　静悄悄　空荡荡　乱糟糟　闹哄哄 （1）指名读，齐读，男女比赛读。 （2）小组交流，读读词语，说说自己在读这些词语时眼前浮现出怎样的画面。 预设： 我眼前浮现的画面是：我和妈妈去超市购物完之后，每人手里拎着两大袋“战利品”，兴冲冲地走在回家的路上。 我眼前浮现的画面是：在车水马龙的街道上，有一位老奶奶，拄着拐杖，颤巍巍地过马路。 （3）小组派代表发言，教师小结：这些词语都是ABB式词语。第一组的词语都是描写行为、动作的，第二组的词语都是描写环境的。（教师板书：ABB式词语） （4）试着选择其中的一两个词语写句子，小组同学互相交流，评选出小组同学普遍喜欢的句子。 （5）小组派代表汇报发言，师生评议。 （6）例句展示。 懒洋洋——太阳打了个哈欠，懒洋洋地升起来了。 乱糟糟——几天没有打扫房间，结果房间里乱糟糟的。 （7）互相交流，说说自己积累的这样的词语。 2．用下面的句子开头，试着说一段话。 车站的人可真多…… 我喜欢夏天的夜晚…… （1）鼓励学生在小组内互相交流，试着用上面的句子作为开头说一段话，互相评议，提出修改意见。 （2）小组派代表汇报发言，师生评议。 （3）学生独立完成写句子练习，小组同学互相评议，进行修改。 （4）范例赏析。 范例一：车站的人可真多。只见车站人山人海，人们都在焦急地等待。“车来了！”不知是谁喊了一声。我一看，真来了一辆车，谁知车还没停稳，人们就一窝蜂地挤上去，顿时大人的叫喊声和孩子的哭声混成一片。车里的人使劲喊着，别上了，站不下了。车下的人拼命地叫着，我们要上班，让我们上去。这时，我背着大书包被人群挤着，也不由自主地往车上挤。我个子小，被挤得喘不过气来。好不容易挤上了车，还没等我站稳，车子就开了。忽然，车下一位叔叔大声地喊着什么，可是车上、车下人太多，司机哪能听到他的声音啊！ 范例二：我喜欢夏天的夜晚。看，星星们太调皮了。它们一会儿组成了一头凶猛的狮子向我扑过来；一会儿又组成了一个怪物，前面还有一个小孩，那个怪物正在和那个小孩玩“老鹰捉小鸡”的游戏；一会儿它们又组成了一幅图画，旁边放着颜料和画笔，好像要让我画画。我仿佛置身在星星们的中间，想要伸手去够那支画笔来填充颜色，但是怎么够也够不着，这时我才醒悟过来，我们相距太遥远了。想着想着，那些东西就不见了…… 【设计意图】词不离句，句不离段。听不离说，读不离写。将贴近生活的语境作为训练学生思维和语言组织能力的“脚手架”，让学生在语境中去习得语言的规律。 板块二　日积月累 1．出示古诗，学习生字。（教师板书：早发白帝城） 早发白帝城 [唐]李白 朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。 2．借助拼音，自由读古诗。 3．指名读，教师相机正音：“朝”在这里读zhāo，“辞”的读音是cí，“陵”的读音是línɡ，“猿”的读音是yuán，“还”在本诗中读huán，“重”在本诗中读chónɡ。 4．用多种形式的读来进行巩固。 同桌合作读——男女生合作读——齐读。 5．教师简介：《早发白帝城》是唐代诗人李白在流放途中遇赦返回时所创作的一首七言绝句。此诗是李白诗作中流传最广的名篇之一。诗人是把遇赦后愉快的心情和江山的壮丽多姿、顺水行舟的流畅轻快融为一体来表达的。全诗无不夸张和奇想，写得流丽飘逸，惊世骇俗，但又随心所欲，自然天成。全诗锋棱挺拔，一泻直下，快船快意，令人神往。 作者简介：李白（701—762），字太白，号青莲居士，中国唐代伟大的浪漫主义诗人。其诗以描写山水和抒发内心的情感为主，诗风雄奇豪放。他与杜甫并称为“李杜”。存世诗文千余篇，有《李太白集》。其墓在今安徽当涂太白镇太白村青山西麓，四川江油、山东济宁、湖北安陆有纪念馆。 6．理解古诗的意思。 （1）发：出发。白帝城：故址在今重庆市奉节县白帝山上。 （2）朝：清晨，早晨。辞：离开，告别。彩云间：因白帝城在白帝山上，地势高耸，从山下江中仰望，仿佛耸入云间。 （3）江陵：今湖北荆州。还：返回。 （4）猿：猿猴。啼：啼叫。住：停止，停歇。 （5）万重山：层层叠叠的山，形容有许多山。 7．看注释，小组合作，交流体会诗句的意思。 8．小组派代表参与，全班交流，教师小结。 译文：清晨离开云雾缭绕的白帝城，一天之内就能回到千里之外的江陵。两岸猿猴的啼叫声响成一片，轻快的小船已驶过连绵不绝的山峦。 9．练习背诵。 【设计意图】教师放手让学生同桌间合作读、男女生合作读、齐读等，让学生熟读成诵，在读中感悟意象之美，激发学生热爱祖国大好河山的情感。 板块三　布置作业 1．把学到的古诗背给家人听。 2．积累ABB式的词语。 【设计意图】学生在给家人背诵时，既可以检查自己的背诵情况，又可以加深对古诗的印象。积累词语，可以增加学生的词汇量，同时为学生写作打下良好的基础。 教学反思 在教学时，我与学生交流了中心句的问题，同时出示了大量的例文片段，来形象地说明中心句在文中的位置。 此外，在教学词语积累环节时，我不是单纯地引导学生积累词语，而是指导学生把积累的词语运用到实际生活中，效果甚佳。在今后的教学中，我也要适当地将游戏或活动融入枯燥的教学活动中。