人教部编版一年级语文上册《语文园地七》获奖教学设计

语文园地七 教学目标 1.认识5个生字，学习表示亲属称谓的词语，读好词语中的轻声。 2.发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律。 3.能区分弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并正确书写。 4.看图写词语。能根据图意说一两句话。 5.朗读、背诵谚语，初步了解谚语蕴含的道理。 6.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。 教学重难点 1.学习表示亲属称谓的词语。 2.了解偏旁表义的构字规律，复习、巩固生字。 3.正确分辨弯钩、竖钩等形近笔画，能正确书写。 4.读背谚语，初步了解谚语中蕴含的道理。 教学准备 准备资料：“木辛教育网()”多媒体课件、“猴子”头饰等。 教学课时　2课时 第1课时 课时目标 1.认识“哥、姐、弟、叔、爷”5个生字，学习表示亲属称谓的词语。 2.了解日字旁和女字旁所代表的意思，积累带有这两个偏旁的字，了解形旁表义的构字规律。 3.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。 教学过程 板块一　创设情境，激趣导入 1.导语：小朋友们，今天老师接到孙悟空寄来的请柬，邀请小朋友们到他的花果山一游。你们高兴吗？西天取经路上孙悟空降妖除魔，可谓是困难重重。今天我们的“花果山之旅”，可爱的美猴王也设置了重重障碍，需要连闯“三关”才能到达，你们有信心吗？ 2.课件出示闯关图。 【设计意图】上课伊始，教师便用充满诱惑力的语言，针对小学生具有强烈好奇心的特点，用“孙悟空的请柬”激励他们积极参与，调动学生学习的积极性，使学生个个都迫不及待地想投入学习情境中。 板块二　分层闯关，巧学夯知 1.识字加油站。 （1）过渡：勇敢机智的孩子们，让我们一起来到第一关。 谁能介绍一下自己的家人？ 哥哥　姐姐　弟弟　妹妹 　爸爸　妈妈　伯伯　叔叔　爷爷　奶奶 （2）尝试认读。 ①个人认读，同桌互读订正。 ②汇报：指名学生读词语。 ③分组开火车认读，读准轻声。 ④男女生赛读。 ⑤齐读。小朋友们真能干！我们顺利闯过第一关。 （3）尝试分类识记。 ①小组交流、讨论：你会给自己的家人分类吗？你打算怎样分？为什么这样分？ ②全班交流。 预设一：按男女来分组，可以分成两类。 第一类：姐姐　妹妹　妈妈　奶奶 第二类：哥哥　弟弟　爸爸　伯伯　叔叔　爷爷 预设二：按辈分来分，可以分成三类。 第一类：哥哥　姐姐　弟弟　妹妹 第二类：爸爸　妈妈　伯伯　叔叔 第三类：爷爷　奶奶 2.我的发现。 （1）过渡：小朋友们，瞧！第二关是什么呢？ （2）揭示第二关的内容。 明　晚　昨　时　　　　妈　奶　姐　妹 ①思考：这两组字有什么特点？小组内讨论。 ②你还知道哪些偏旁相同的字？学生试着说一说。 ③拓展识记。 单人旁——们、什、作（都和人有关） 草字头——花、草、莲（都和植物有关） 木字旁——桃、松、林（都和树木有关） （3）教师小结：“明、晚、昨、时”都是日字旁的字，意思都和时间有关。“妈、奶、姐、妹”都是女字旁的字，意思都和女性有关。它们大都是形声字，左边表义，右边表声。 【设计意图】贴近儿童生活实际的“闯关游戏”符合学生的心理特点，特别是接受神通广大的“美猴王”的挑战这一活动，能极大地激发学生学习的兴趣和欲望，调动他们主动参与学习的积极性。同时，对学生的要求一步一步提升，使学生的情绪不断高涨，学习效率高，学得轻松。 板块三　字词句运用 1.比一比，写一写。 （1）激趣促写：孙悟空的本领特别大，唯独书写汉字是他的弱项。他把这个难题抛给你们了，你们有信心攻克这一关吗？ ①仔细观察，你发现了什么？（在田字格中出示“了、才、长、山、儿、四、我、心”8个字） ②汇报交流。（提示：“长”字注意书写的笔顺，“四”字第四笔是竖弯，“心”字三点要写得均匀） （2）火眼金睛。仔细观察每组笔画有什么不同。 学生交流，教师引导： “了”和“才”：弯钩起笔弯弯；竖钩竖笔直。 “长”和“山”：竖提的竖长提尖；竖折的竖短折长。 “儿”和“四”：竖弯钩竖长弯短记得钩；竖弯小小的竖弯包里头。 “我”和“心”：斜钩的顿笔向右下行，中部微弯，下部折笔向右上出钩；卧钩轻入笔向右行笔，由轻到重，前段斜、后段平，形扁横卧，钩向左上斜出。 （3）教师范写。 （4）学生尝试书写。教师巡视，检查关键笔画是否写正确。 （5）展评反馈。 2.看图写词语，再说一两句话。 （1）过渡：小朋友们书写得这样认真，孙悟空想给大家增加点难度，大家有信心完成吗？ （2）课件出示书中的图画。 ①同桌互相交流：你看到了什么？引导学生按一定的顺序观察图片。 提示：在天空中，你看到了什么？ 蓝天下，有哪些人和物在活动？ 草地上有些什么景物？ ②汇报交流，关注答案是否来源于图片。 ③学生在书上田字格中书写相应词语。 ④展评。 （3）看图说一两句话。 ①你能试着用一两句话说说图画中的情景吗？ ②同桌相互交流。 ③全班交流。 引导：学生说一句完整的话，如“谁在哪里干什么”“什么怎么样”；还可以用上“的”字短语，把句子说具体。 预设：两只小鸟在天空中自由自在地飞着。 一头奶牛在草地上低着头吃青草。 哥哥和妹妹在青青的草地上快乐地奔跑。 【设计意图】练习说话时关注学生是否把句子说完整，引导学生用上积累的带“的”字的偏正短语。此外，要尊重学生的个体差异，让每个学生体验到说话的成功感。 板块四　日积月累 1.过渡：小朋友们，你们轻松地闯过了三关，孙悟空可高兴了！他想送给你们几条谚语。只有会读会背的同学才能拥有它们！你们敢接受挑战吗？ 2.出示谚语。学生借助拼音自由读读。 ◎种(zhònɡ) 瓜(ɡuā) 得(dé) 瓜(ɡuā)，种(zhònɡ) 豆(dòu) 得(dé) 豆(dòu)。 ◎前(qián) 人(rén) 栽(zāi) 树(shù)，后(hòu) 人(rén) 乘(chénɡ) 凉(liánɡ)。 ◎千(qiān) 里(lǐ) 之(zhī) 行(xínɡ)，始(shǐ) 于(yú) 足(zú) 下(xià)。 ◎百(bǎi) 尺(chǐ) 竿(ɡān) 头(tóu)，更(ɡènɡ) 进(jìn) 一(yí) 步(bù)。 正音：“栽”是平舌音；“乘”是翘舌音；“乘、凉、行、更”都是后鼻音。 （1）同桌互读。 （2）指名朗读。 3.把谚语读通顺、读流利。 （1）教师范读。 （2）同桌合作读。 （3）男女生对读。 4.初步理解谚语的大意。 （1）你能读懂这些谚语吗？在小组内选择一句说一说大意。 （2）你们有哪些不理解的？ （3）教师指导点拨，可以举例说明，不要求精准解释。 （4）创设情境，填写谚语。 ◎老师常说“（ 种瓜得瓜，种豆得豆 ）”，所以我们要努力学习。 ◎哥哥考试又取得了进步，爸爸说：“（ 百尺竿头，更进一步 ）。” ◎“（ 千里之行，始于足下 ）”，所以，要想改变将来，就得从现在做起。 5.熟读成诵。 （1）分小组赛读。男女生对读。 （2）带着理解齐读谚语，背诵谚语。 6.小结：小朋友们，你们用扎实的基础知识和聪明才智勇闯三关，真了不起！回家千万记住要把你今天的收获和你喜欢的人分享哟！ 瞧！孙悟空也为你们欢呼鼓掌呢！孙悟空会在花果山带给我们什么惊喜呢？下节课让我们一起踏上“花果山之旅”！ 【设计意图】“日积月累”中的内容要避免生硬的讲解，也不能拔高要求。因此，采用以读为主，再让学生尝试说，提出不理解的地方，老师再结合具体的生活情境举例，整个过程循序渐进。 第2课时 课时目标 尝试和大人一起分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的趣味。 教学过程 板块一　猜谜语，激发兴趣 1.课前谈话，猜谜语。 模样像人树上走， 家里没有山上有。 它的屁股红又红， 一条尾巴长又长。 2.导入故事，揭示课题。 【设计意图】一年级学生好奇心强，但注意力不够集中，因此，用猜谜语来吸引学生的注意力，激发他们学习的积极性、主动性。 板块二　听故事，感知故事 1.认真听《猴子捞月亮》的朗读音频，要求一边看书一边听。 2.生自由读故事。要求：借助拼音把字音读准确，不认识的生字多读几遍。 3.指名分自然段读，师相机指导读好猴子的话。 “糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！” 4.分角色朗读，理清故事脉络。 （1）小组内分角色朗读。 预设：故事里讲了哪几只猴子发现月亮掉进井里了？（小猴子、大猴子、老猴子） （2）师生合作，分角色朗读。 【设计意图】让学生充分地读，在读中感悟。对于这样一篇生动有趣的小故事，更要指导学生细读品味，激发学生的读书欲望。 板块三　看一看，演一演 1.播放《猴子捞月亮》的动画片。 2.演一演《猴子捞月亮》这个故事。 3.猴子捞不到月亮时，他们会说些什么呢？ 【设计意图】对于一年级学生来说，故事篇幅有些长，教学时，采用看动画片的方式减轻学生的阅读难度。让学生在情境扮演中体会猴子捞月亮的过程，将读书落到实处。 板块四　扩展延伸，亲子阅读 1.认识《亲子阅读记录卡》。 亲子阅读记录卡 　　　　　　　　班级：______________　　　　　读者：______________ 　　　　　　　　阅读文章：______________　　　阅读时间：______________ 和大人一起读 1.大人读，我来听。 ☆ 2.我读，大人听。 ☆ 3.我和大人一起读。 ☆ 你是怎样和大人一起读的？给“☆”涂上颜色。 大人问，我来答 1.文中讲到了哪些猴子？ ☆ 2.猴子们是怎么捞月亮的？ ☆ 3.猴子们为什么没有捞到月亮呢？ ☆ 答对了，大人给“☆”涂上颜色。 巧动嘴，勤动手 1.试着讲讲你最喜欢的部分。 ☆ 2.喜欢画画的你可以画画月亮、猴子…… ☆ 2.交流亲子共读成果。 （1）反馈激励：检查《亲子阅读记录卡》，反馈班级亲子阅读情况，予以评价。 （2）交流成果，教师颁奖。 ①讲一讲故事，颁发“小话筒”奖。 ②展示绘画作品，颁发“小画家”奖。 ③提出想问的问题，颁发“小问号”奖。 【设计意图】《亲子阅读记录卡》中提供了和大人一起读的方式和步骤，安排了学生和大人的互动，意在指导并促进亲子共读。喜欢的东西与别人分享，知识也不例外，此环节的设置，让学生在分享中加深感悟，激发兴趣。 作业设计 见《微信公众号：小学生拾遗》对应课时作业。 教学反思 这堂课落实语言文字训练点，夯实基础。通过创设和字宝宝游戏的情境，带领学生在趣味活动中识字、写字，紧扣新课标的要求，体现了自主、合作、探究的学习方式，培养了学生的语文学习能力。 在写字教学环节，引导学生观察生字的书写笔顺和间架结构特点，让他们自己发现规律，触类旁通，培养良好的书写习惯。 《猴子捞月亮》这个故事很长，通过听一听，看一看，演一演等形式激发学生的兴趣，使学生积极主动地读，遵循了新课标提出的“学生是学习和发展的主体”这一理念，让学生主动地学习。在他们有所感悟的前提下，再组织交流学习所得。在交流中，注意不同个体的特点，保护他们的发现，给他们更多的肯定，不断提高他们学习语文的兴趣。