审定部编本七年级语文上册第二单元全单元教学设计

5秋天的怀念知知识与识与技能技能1 1理解理解课课文文内内容，把握母容，把握母亲亲的的艺术艺术形象，感悟作者的意形象，感悟作者的意图图。2 2培培养学养学生有感情地生有感情地读读好好课课文、文、概概括括课课文主要文主要内内容和深入理容和深入理解解课课文文内内容的能力。容的能力。过过程程与与方法方法1 1指指导学导学生通生通过过自自学讨论学讨论，自己自己读懂课读懂课文，文，培培养学养学生自生自学学的的能力。能力。2 2 学习学习作者作者运运用用细节细节描描写写刻刻画画人物和人物和运运用色彩烘托情感的用色彩烘托情感的写写作手法。作手法。情感、情感、态态度度与与价价值观值观1 1感受博大、感受博大、宽宽厚的母厚的母爱爱和和儿儿子子对对母母亲亲的思念、的思念、忏忏悔和自悔和自责责之情。之情。2 2 体体会会磨磨难对难对于人生的意于人生的意义义，学习学习在磨在磨难难中中坚坚强成强成长长的品的品质质。重点重点深入文本，圈深入文本，圈画画、朗、朗读读、品味文中描、品味文中描写写母母亲亲的的动动作、神作、神态态、语语言等言等语语句，句，领领悟文中悟文中蕴蕴含的深沉无私的母含的深沉无私的母爱爱。难难点点仔仔细细朗朗读读体体会课会课文最后一文最后一个个自然段，了解作者是如何借景抒自然段，了解作者是如何借景抒情的。情的。诵读诵读法、品析法、精段法、品析法、精段阅读阅读法、法、资资料助料助读读法。法。多媒体多媒体课课件。件。2 2 课时课时秋天是迷人的，天高云淡，大雁南秋天是迷人的，天高云淡，大雁南 归归，枫枫叶似火，叶似火，硕硕果累累，果累累，秋天的美秋天的美别别具一格，秋天的美具一格，秋天的美实实实实在在，秋天的在在，秋天的许许多事物都多事物都会会引引起我起我们们无限的遐想，也无限的遐想，也会让会让我我们产们产生某生某种怀种怀念的情念的情绪绪。著名作家史著名作家史铁铁生就在秋天里生就在秋天里产产生了生了怀怀念之情，念之情，让让我我们们一起一起来来欣欣赏课赏课文秋天的文秋天的怀怀念念。课题课题解解读读：由秋天的故事引：由秋天的故事引发对发对母母亲亲的的怀怀念。秋天的念。秋天的怀怀念念史史铁铁生生(1951(19512010)2010)，原籍河北涿，原籍河北涿 县县，19511951 年出生于北京，年出生于北京，19671967 年年毕业毕业于于清华清华大大学学附附属属中中学学，19691969 年去延安一年去延安一带插队带插队。因。因双双腿腿瘫痪瘫痪，于，于19721972 年回到北京。后年回到北京。后来来又患又患肾肾病病并发并发展到尿毒症，展到尿毒症，需要靠透析需要靠透析维维持生命。持生命。自自称称“职业职业是生病，是生病，业业余在余在写写作”作”。史史铁铁生生创创作的散文我作的散文我与与地地坛坛鼓鼓励励了无了无数数的人。的人。1 1初初读课读课文，文，让学让学生整体感知生整体感知课课文文内内容。容。首先首先让学让学生放生放声声朗朗读课读课文，文，读读通、通、读顺读顺。然后默。然后默读读，让学让学生生带带着任着任务务有目的地去有目的地去浏浏览览，捕捉，捕捉课课文中有用的信息。文中有用的信息。2 2默默读读思考。思考。(1)(1)试试着着给给文章文章划划分段落。分段落。第一部分第一部分(第第 1 1 自然段自然段)：母：母亲亲强忍疼痛，激强忍疼痛，激励励安慰因安慰因双双腿腿瘫瘫痪痪而暴怒而暴怒绝绝望的望的儿儿子。子。第二部分第二部分(第第 2 25 5 自然段自然段)：秋日的一天，已重病：秋日的一天，已重病 缠缠身的母身的母亲亲为宽为宽慰慰儿儿子，和子，和儿儿子子约约定去北海看花，但未能定去北海看花，但未能实现实现，临终临终的母的母亲亲对对子女无比子女无比牵牵挂。挂。第三部分第三部分(第第 6 6 自然段自然段)：在母：在母亲亲去世后又一去世后又一个个秋日，作者秋日，作者与与他的妹妹一起去北海看了菊花，表他的妹妹一起去北海看了菊花，表 达达了了对对母母亲亲的无比的无比怀怀念。念。(2)(2)课课文里文里写写了几次秋天里看菊花？了几次秋天里看菊花？第一次第一次了，我推着了，我推着你你去走走去走走北海的菊花北海的菊花开开了，我了，我第二次第二次推着推着你你去看看去看看吧吧又是秋天，妹妹推我又是秋天，妹妹推我第三次第三次去北海看了菊花去北海看了菊花好好儿儿活活我我俩俩在一在一块儿块儿，要好，要好什什么时么时候候母母亲亲听听说说北海的花北海的花儿儿都都开开不，我不去不，我不去“我”“我”(3)(3)作者的生活作者的生活态态度前后有什度前后有什么么改改变变？(勾勾画画出表出表现现作者作者对对生生活活态态度度发发生生变变化的化的语语句句)“我可活什“我可活什么劲么劲”(”(绝绝望望)“要好好“要好好儿儿活”(再生活”(再生)师师：是：是谁谁促使作者促使作者对对生活的生活的态态度度产产生巨大的生巨大的转变转变，并并影影响响了了作者的人生作者的人生观观？(母母亲亲)结结尾句：我尾句：我懂懂得母得母亲没亲没有有说说完的完的话话要好好要好好儿儿活。活。(4)(4)通通过读课过读课文，文，你怎么你怎么理解：“母理解：“母亲爱亲爱花，更花，更爱双爱双腿腿瘫痪瘫痪的的儿儿子”？子”？从从文中文中哪哪些地方可以看出母些地方可以看出母亲爱亲爱花，花，她她更更爱儿爱儿子？子？“母“母 亲亲就悄悄地就悄悄地 躲躲出去出去 她她又悄悄地又悄悄地 进来进来，眼，眼 边红红边红红的”的”“母“母亲亲喜喜欢欢花，可自花，可自从从我的腿我的腿瘫痪瘫痪后，后，她她侍弄的那些花都死侍弄的那些花都死了。”了。”“母“母亲进来亲进来了，了，挡挡在窗前央求般的神色。”在窗前央求般的神色。”“央求喜出望外高央求喜出望外高兴兴得一得一 会儿会儿 坐下，一坐下，一 会儿会儿 站站起”起”“对对于于跑跑和和踩踩一一类类的字眼的字眼儿儿，她她比我比我还还敏感。”敏感。”“她她昏迷前的最后一句昏迷前的最后一句话话是：我那是：我那个个有病的有病的儿儿子和我那子和我那个还个还未成年的女未成年的女儿儿”1 1朗朗读读完完课课文，文，你觉你觉得文中的“我”是一得文中的“我”是一个怎样个怎样脾脾气气的人？的人？“我”性情暴躁、脾“我”性情暴躁、脾气气暴怒。暴怒。2 2如何理解“母如何理解“母亲亲扑扑过来抓过来抓住我的手，忍住哭住我的手，忍住哭 声说声说：咱咱娘娘儿儿俩俩在一在一块儿块儿，好好，好好儿儿活，好好活，好好儿儿活”？活”？这这句句话话表面上表面上写写的是的是劝劝慰“我”，不使我失去生活的勇慰“我”，不使我失去生活的勇气气，但，但实际实际上母上母亲说亲说的是“的是“俩俩”，母”，母亲亲已已经经知道了自己的病，但知道了自己的病，但为为了了让儿让儿子好好活着，子好好活着，先自己好好活着。先自己好好活着。对对于母于母亲这亲这些些话话外外话话的意思，的意思，“我”“我”因因为为自己的原因，根本就自己的原因，根本就没没有想有想过过，直到后，直到后来来“我”才知道。“我”才知道。3 3品品读课读课文，体文，体会会“挡挡、躲躲、扑、扑、抓抓、忍”等字、忍”等字词词的用意。的用意。这这几几个动词个动词，突出地表，突出地表现现了母了母爱爱是理解、是是理解、是宽宽容、是容、是牵牵挂、挂、是呵是呵护护、是担、是担忧忧、是、是细细心。母心。母亲挡亲挡在窗前，是要在窗前，是要挡挡住住儿儿子看到落子看到落叶想要死的心。一叶想要死的心。一个个“躲躲”字”字写写出了母出了母亲对儿亲对儿子的一片理解。母子的一片理解。母亲亲扑下去的一定是扑下去的一定是儿儿子想要去死的念子想要去死的念头头；抓抓住的是住的是儿儿子想要死的念子想要死的念头头，她她想想抓抓住住儿儿子，怕他子，怕他轻轻生；忍住生；忍住儿儿子的抱怨，忍住子的抱怨，忍住儿儿子的病子的病痛痛给给自己的自己的双双重打重打击击，更忍住病入膏肓的，更忍住病入膏肓的实实情所有情所有这这一切都一切都是告是告诉儿诉儿子要“好好子要“好好儿儿活”。活”。4 4体体会会“我”和母“我”和母亲亲不同的不同的态态度和心情。度和心情。我：什我：什么时么时候？好候？好吧吧，就明天。，就明天。哎哎呀，呀，烦烦不不烦烦？几步路，有？几步路，有什什么么好准好准备备的！的！母母亲亲：憔悴的：憔悴的脸脸上；央求般；高上；央求般；高兴兴得一得一会儿会儿坐下，一坐下，一会儿会儿站站起；笑了；坐在我身起；笑了；坐在我身边边；絮絮叨叨。；絮絮叨叨。“我”“我”对对于看花漫不于看花漫不经经心、心、马马虎虎应应付、无所付、无所谓谓，而母，而母亲亲却喜出却喜出望外、望外、兴奋兴奋投入、高投入、高兴兴得不知所措。母得不知所措。母亲为亲为“我”“我”终终于肯出去走走于肯出去走走而高而高兴兴，为为“我”肯面“我”肯面对对生活而高生活而高兴兴，为为未未来来的希望而高的希望而高兴兴，体，体现现了母了母亲对亲对“我”无微不至的“我”无微不至的关爱关爱。5 5如何理解“如何理解“她她又悄悄地出去了”？又悄悄地出去了”？母母亲亲像做像做错错事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想事的孩子，小心翼翼，生怕刺激了“我”使“我”想起自身的起自身的残残缺，影缺，影响响心心绪绪。6 6文中的四文中的四个个省略省略号号各自有什各自有什么么作用？作用？第一第一处处：母：母亲亲扑扑过来抓过来抓住我的手，忍住哭住我的手，忍住哭 声说声说：“咱咱娘娘儿俩儿俩在在一一块儿块儿，好好，好好儿儿活，好好活，好好儿儿活”活”表示重表示重复语复语言的省略。言的省略。(前前边边有了有了讲讲述，述，这这里不再里不再赘赘述。述。)指指导导朗朗读时读时，要，要让学让学生生带带点哭腔点哭腔为为好。好。第二第二处处：她她也笑了，坐在我身也笑了，坐在我身 边边，絮絮叨叨地，絮絮叨叨地说说着：“看完菊着：“看完菊花，花，咱们咱们就去仿膳，就去仿膳，你你小小时时候最候最爱爱吃那吃那儿儿的豌豆的豌豆黄儿黄儿。还记还记得那得那回我回我带你带你去北海去北海吗吗？你你偏偏说说那那杨树杨树花是毛毛虫，花是毛毛虫，跑跑着，一脚着，一脚踩踩扁扁一一个个”她她忽然不忽然不说说了。了。一方面表一方面表达达了母了母亲过亲过分的快分的快乐乐，另一方面更表，另一方面更表现现了母了母亲对亲对我我的的爱爱已已经经无所不在，竟然无所不在，竟然连连在在说话说话方面的用方面的用词词都注意到了，所都注意到了，所谓谓“爱爱之深”之深”。在指在指导导朗朗读时读时要要让学让学生生带带着高着高兴兴的的语气读语气读出出话说话说一半突一半突然停止的感然停止的感觉觉。第三第三处处：别别人告人告诉诉我，我，她她昏迷前的最后一句昏迷前的最后一句话话是：是：“我那“我那个个有有病的病的儿儿子和我那子和我那个还个还未成年的女未成年的女儿儿”表示表示话话未未说说完。完。这既这既是母是母亲临终亲临终前的前的牵牵挂，更是母挂，更是母亲对邻亲对邻居居们们的重托，的重托，从从而更体而更体现现出了母出了母爱爱的的伟伟大。要大。要让学让学生生读读出母出母亲亲心事心事重重、重重、临终临终托孤托孤时请时请求的求的语气语气。第四第四处处：我：我俩俩在一在一块儿块儿，要好好，要好好儿儿活活表示表示语语意未意未尽尽。既既是“我”和妹妹是“我”和妹妹对对母母亲亲的深深的深深怀怀念，更表示念，更表示出“我”和妹妹出“我”和妹妹懂懂得了母得了母亲话语亲话语的深意，已的深意，已经领会经领会了人生的了人生的真谛真谛。要要读读出作者出作者坚坚定的定的态态度度来来。7 7“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗“又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。”朗 读读描描写写菊花的菊花的句子，找出形容菊花的品句子，找出形容菊花的品质质的的词语词语。黄黄色的花淡雅，白色的花高色的花淡雅，白色的花高洁洁，紫，紫红红色的花色的花热热烈而深沉，烈而深沉，泼泼泼泼洒洒，秋洒洒，秋风风中正中正开开得得烂烂漫。漫。“淡雅”、“淡雅”、“高“高洁洁”是母”是母亲亲的的写写照，照，“热热烈而深沉”是烈而深沉”是伟伟大母大母爱爱的的写写照。照。8 8“我“我懂懂得母得母亲没亲没有有说说完的完的话话。”“我”。