2022年新课标学习心得体会模板集锦7篇

2022新课标学习心得体会模板集锦7篇 新课标学习心得体会模板集锦7篇 　　当我们积累了新的体会时，应该马上记录下来，写一篇心得体会，这样有利于培养我们思考的习惯。那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是我为大家收集的新课标学习心得体会7篇，仅供参考，大家一起来看看吧。 新课标学习心得体会 篇1 　　新的课程标准实施以来，教师的教学方式和学生的学习方式都发生了前所未有的变化，在地理教学新理念的指导下，我认真践行新课标提出的要求，收获了一些浅显的认识。 　　一、运用新理念，实施新课程 　　国家新公布的?地理课程标准?开篇指出：“地理课程的设置必须着眼于学生的全面开展和终身开展〞。在义务教育阶段，学生应“学习对生活又用的地理〞和“学习对终身开展有用的地理〞。不难看出，这一理念提出的目的是“改变注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度〞，让教学从单纯注重知识的传授向引导学生学会学习、学会生存的方向转变，从而促进人的可持续开展。因而在实施地理新课程中，必须回归学生的生活世界，让学生的现实生活和可能生活成为“开放式地理课程〞的一局部，正确引导学生“从现实生活经历与体验出发，发现问题、积极探究、培养学生的实践能力和社会责任感，养成关心社会生活的态度〞，为学生创新能力的开展及终身学习打下必要的技能和根底。 基于以上认识，我在处理地理新课程和现实生活关系时，常注意其间的密切联系。例如，在“经纬网〞教学中，就以学生看电影、找座位的生活经验来安排教学活动，可让学生凭电影票上的“几排〞、“几座〞次序，找到自己的座位，借助于这个实例，学习用经线、纬线的交叉点来确定地理位置的方法。当地理知识融入生活情景时，激发了学生的学习兴趣，提高了他们的学习热情，很容易突破“经纬网定位〞这一难点。 　　再如教学“气候的变化〞时，提前布置学生每晚收看电视天气预报，学习播音员怎样由卫星云图预报天气，分小组讨论如何合理安排农事、调整出行方案，感知气温和降水变化对当地居民生产生活的影响。通过学生自己的实践和社会生活中司空见惯的事例，能让学生认识到：很多地理知识就在身边，生活中的方方面面都和地理背景有着密切联系，从而感到学习地理知识对自己的生活确实有用。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。同样，教学“我们需要洁净的空气〞时，针对各地农民燃烧秸秆的做法，让学生发表自己的看法：农民这样做的原因是什么?对本地空气质量造成什么影响?如果自己经过这片田地时，你的感受是什么?在田地里烧秸秆会造成的直接和间接危害有哪些?进而思考讨论有效利用秸秆的方法和减少空气污染、降低大气粉尘的措施。在紧密联系生活实际和社会实践中，学生获取了新知识，形成了新经验，拓宽了他们的地理学习空间。 　　二、废弃旧理念，改变学习方式 　　新课程的核心理念是“为了每一个学生的开展〞，要求地理教学应从有利于学生“生活再现〞和“终身开展〞入手，建立充分调动学生积极性、发挥学生主体性的多样化的学习方式，在教师的指导下，促进学生主动地、富有个性地学习。教师应与时俱进，转变原有角色，从知识传授者转向学生学习的促进者、组织者、研究者、开发者，在民主教学气氛中，师生形成“学习共同体〞，形成互动交流的学习过程，摆脱过去学生被动接受、教师以“灌输〞为主的教学方式，为学生主动学习创造时机，为学生改变学习方式创造条件。让学生在创设的问题情境中满怀兴致的自主学习;在分享经验的同时进行有序的合作学习;在体验地理知识的生成过程中，养成具有创新精神的探究学习，从而培养学生的实践能力、探究思维能力。使宽松的课堂环境、和谐的师生关系、充满生活气息的地理课程，成为学生张扬个性可持续成长的沃土。 　　具体在组织教学上，充分利用教材中“活动〞栏目的文字、图片、图表、图像系统以及质疑性的问题，创设生动活泼的学习情景，让学生真正“活〞起来、“动〞起来。使思维能力、动手能力，在“活动〞中、在“合作〞中、在“做〞中得到充分开展，并在“参与〞中得到快乐和满足。例如，学习“地球和地图〞中，教师可以指导学生用乒乓球制作简易的地球模型、用橡皮泥制作地形模型;动手绘制校园或教室的平面图、世界各大洲轮廓图;动手拼补中国政区图和大洲分布图。其他活动还有：与学生一起讨论保护“四合院〞、“窑洞〞等特色民居的方法;调查家庭生活条件在近二三十年来的变化;通过让学生分角色扮演农民、开发商、政府人员、环保人士，来探讨“热带雨林〞的开发与保护;有时引导学生走进本村、本社区调查人口出生率、死亡率的特点，并能以地理小论文的形式发表自己对人口问题的看法。此外，教师可要求学生编辑地理专题知识墙报、参加社会公益活动等，无不是让学生走进自己的生活实际，自主体验，参与实践。这样学生在获得知识技能的同时，也受到科学方法的训练，又表达出探究的乐趣。只有改变学习方式、拓展学生的地理视野，才能激发学生学习地理的积极性，满足学生成长的多样化需求。 　　三、善用评价制，促学生开展 　　新课改倡导“立足过程，促进开展〞的课程评价体系，重视评价的鼓励与改良功能，关注个体的进步和多方面的开展潜能。因此实施新课程中应有多元化的评价方法，如提倡使用成长记录袋、学习日记和情景测验等。一段鼓励性的话语、一个竖起的拇指、一种会意的微笑都是我们常用的评价方法。教师要以宽容博大的心胸，真诚的面对自己的学生，尊重学生的个体差异，更要树立每个学生都能成功的信念。“条条大路通罗马〞，不以考分论英雄，让“丑小鸭〞在不久的将来，都能成为美丽的“白天鹅〞 　　“地理学习评价要注重学生的学习结果，学习过程，以及学习实践中所表现出来的情感和态度的变化〞。在教学活动中，笔者为激活学生思维，经常创设开放性问题，模拟现实生活情景，加强地理学习与学生生活经验的联系，引导学生能提出问题、分析问题、解决问题。例如结合每年的“环境日〞“气象日〞“地球日〞“人口日〞让学生进行社会调查、家庭采访、实地观测等活动。引导学生将自己的认识和体会写下来，以此评价学生参与探索活动能力、评价学生对科学方法的掌握状况。再如学习“陆地和海洋〞一节中，学生在教师的指导下，发现了大西洋两岸的陆地轮廓很吻合这一特点，以此来评价学生观察、分析、合作、交流的优良品质;还可通过对大陆形状“北宽南窄〞，像倒立三角形的探讨、推测，去评价学生想象、猜想的科学探索能力;而由魏格纳创立的“大陆漂移说〞的过程，又可评价学生对科学知识获得的艰辛历程，有个良好的认识，进而形成正确的情感、态度和价值观。教师善于抓住每个学生的“闪光点〞，保护他们求知发问的勇气和兴趣，多鼓励少指责，淡化缺乏，适时适度的进行鼓励性评价，让学生看到自己在学习中取得进步和成绩，并主动地参与学习过程，逐步成为适合时代开展需要的、身心健康、有知识、有能力的创新型人才。 　　“给学生时机，让学生自主体验〞，“给学生问题，让学生自主找答案〞，“给学生活动空间，促进学生开展〞。总之，新的课改实践呼唤新的教学思路对策，新的教育理念，必然会在课改实践中逐步升华与完善。 新课标学习心得体会 篇2 　　通过对新课标的学习，我受益匪浅，感受颇深： 　　一、新课标强调语文学习的实践性。 　　20xx版新课标的描述：“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。工具性与人文性的统一，是语文课程的根本特点。〞由此可见，义务教育阶段的学生是“初步学会〞运用祖国语言文字进行交流沟通，而不是“学会〞，甚或“完全学会〞。明确语文课程目标，才能准确把握语文课程的实践性目标。准确把握了语文课程体系，在教学中我们得注意考虑汉语言文字的特点对识字写字、阅读、写作、口语交际和学生思维开展等方面的影响，合理把握学习语言文字运用的“度〞，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践能力。 　　二、新课标高度重视识字写字。 　　重视学生写字，改良和加强写字教学，是20xx版新课标的亮点之一。新课标对于学生的识字量做了一些调整：第一学段认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。〔实验稿：认识常用汉字1600－1800个，其中800－1000个会写。〕第二学段累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。〔实验稿：累计认识常用汉字2500个，其中20xx个左右会写。〕第三学段累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个会写。〔实验稿：累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写〕。减少了写字数量，适当减轻了学生的识写负担，表达了多识少写的思想。这样，不但符合低中年级孩子生理发育的特点，同时也便于提高写字教学的质量。新课标还提出：“第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。要在日常书写中增强练字意识，讲究练字效果。〞特别是在附录中增加了?识字、写字教学根本字表??义务教育语文课程常用字表?，使得课标文本结构显得更加完善，增强了课标的科学感。可见，新课标将识字写字提到了十分重要的地位，我们必须要高度重视识字写字教学，不断提高识字写字质量。 　　三、关注实用阅读策略。 　　20xx版?语文课程标准?在“学段目标与内容〞板块“第三学段〞的阅读目标第五点中，新增加了这样一句话：“阅读简单的非连续性文本，能从图文等组合材料中找出有价值的信息。〞的内容，表达了对实用阅读策略的关注。 　　“非连续性文本〞，是相对于叙事性强的“连续性文本〞而言的阅读材料，多以统计图表、图画等形式混排呈现。它的特点是直观、简明，概括性强，易于比拟，在现代社会运用广泛，其实用性特征十清楚显。学会从非连续文本中获取我们所需要的信息，得出有意义的结论，是现代公民应具有的重要阅读之一。 　　“非连续性文本〞的阅读目标和“PIRLS国际阅读素养进展研究〞及“PISA国际阅读测试〞题目导向性有密切关联。课标的调整绝不单是为了针对今后的测试，而是让更多的孩子将学到的语文知识运用到现实生活中去。现代学生不仅应该学会通过传统的媒体阅读和表达，还应该能够运用新媒体、新技术来获取信息和交流沟通。 　　小学语文教学的路上需要思考、需要进步，我们只有不断学习，不断创新，在教学中才能做到本真务实。 新课标学习心得体会 篇3 　　一、对历史新教材的认识 　　在课程标准中，明确讲到其总体思路是“面向全体学生，使所有学生都能到达课程标准所规定的要求〞。反映到教材的编写上，那么抛弃了过去的“难、繁、偏、旧〞的内容和专业化、成人化的内容，真正表达了义务教育的普及性、根底性和开展性的特点。从注重内容的完整性、系统性、科学性的科学主义倾向转为更加注重人文主义，人文精神，注重科学和人文的整和。 　　在新的课标的课程目标设置上，更加强调情感、态度和价值观。要求“培养对祖国历史文化的认同感〞“形成健全的人格和健康的审美情趣〞、“培养承受挫折、适应生存环境的能力〞等等。要求学生“学会生存、学会学习、学会关心、学会理解、宽容和尊重、学会认知、学会做事、学会共同生活〞。 　　从重视传授知识为主到重视培养创新人才，强调培养学生的“问题〞意识和创新意识。过去那种重知识轻能力的做法带来的弊端越来越为人门所认识到，在新的课改中就强调倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题、学习分析问题和解决问题，勇于反思并作出独立、独特的判断。鼓励教师创造性地探索新的教学途径。 　　倡导探究性学习方式，注意改变课程实施过程中过于强凋接受性学习、死记硬背、机械训练的弊病，倡导学生主动参与、乐于探究的学习方式。为倡导新的学习方式，课文中特意设置了动脑筋、活动与探究等栏目；为引导学生积极参与到教学过程中来，在每一个学习单元都设有活动课，将学生活动直接引入教科书体系和课堂学习过程之中，这是对传统教科书的重大改革。活动课的设计充分考虑到了课程内容的生动性、启发性和开放性，突出了学习过程与方法的教学，它对