2023年一年级人教版数学说课稿汇编五篇

2023一年级人教版数学说课稿汇编五篇 一年级人教版数学说课稿汇编五篇 　　作为一位杰出的教职工，通常会被要求编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。那么问题来了，说课稿应该怎么写？下面是我为大家整理的一年级人教版数学说课稿5篇，仅供参考，欢迎大家阅读。 一年级人教版数学说课稿 篇1 　　?课程标准?强调：“要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，通过观察、操作、解决问题等丰富的活动，感受数的意义，体会‘数’是用来表示和交流的作用，初步建立数感，让学生感受到生活与数学的联系。〞在教学“认识1----5〞这节课中，依据课标精神，我把认数与生活相联系，进行了“数学问题生活化、生活问题数学化〞的尝试。通过培养学生建立数的概念，使学生感到数字就在自己身边，运用数可以简单明了地表示许多现象。 　　本节课结合低年级学生的年龄特征，根据小朋友喜爱小动物的特点，让学生一起到动物园游一游。开课伊始，师生交谈：“今天的课堂老师为大家请来了许多好朋友，看看有谁？〞学生们听后情绪高涨，学习兴趣得以激发。在游览动物园过程中，我为学生提供了充足的时间和空间，先让学生说说喜欢的小动物，然后数一数喜欢的小动物的个数，最后用相同个数的小圆片表示出来。通过创设这个儿童喜欢的情景串，既激发起学生参与学习的兴趣，又在操作过程中稳固了“用圆片可以表示物体的个数〞这一知识点，让学生切实地感受到数字的意义。 　　新授“认识1—5〞各数，注重引导学生去动手操作、自主实践和合作交流。主要通过下面四个环节来进行： 　　1、摆一摆 主要分为两局部：一是让学生根据所摆图片的个数从学具卡片里找出相应的数字卡片。二是根据数字卡片摆出相应的圆片个数。通过两局部的操作练习把数物体的个数与认数联系起来，使学生初步建立数感。摆一摆采用小组活动的形式，由组内同学相互评价摆的是否正确。 　　2、拔一拔 在引导学生认识计数器的根底上，尝试着自己在计数器上依次从1拨到5，每拨一次，珠子的个数就增加1个，实际也就渗透了1-5各数是由几个一组成的。利用算珠直观表示出1添上1是2，2添上1是3……在原来的数上添一得到一个新的数，可以使学生感知1—5各数的联系,体会这五个数的数序排列。最后在小组内开展拔珠的活动，由学生独立的用计数器上的珠子表示数字卡片上的数，在动手操作过程中加强对“1-5〞各数的认识。 　　3、写一写 写数字是学生初次接触，先由学生观察老师范写，再让学生自己试一试，把这些数字写在自己的本子上，从1写到5。写完后小组内的小朋友相互评价，师生互评。教师重点指导写5，注重培养学生认真写数的习惯。 　　4、说一说 “学生观察生活中的数字，能用自己的语言表达〞是师生共同研究、探讨的重点。让学生想想生活中哪些地方你见到过1-5这几个数字？学生找找周围生活中1-5各数的应用，学生充分运用已有的经验，举出各种以一个数字为代表的实例。开始学生的思维并不活泼，局限于仅有的几个例子，于是我以“从今天起我们就是一年级的小学生了。〞为例引导学生，为学生提供了思考的时间，想一想说什么，怎样说。在充分想的根底上，学生的兴致高涨，思维活泼，有了许多精彩发言：我们小组有4个人。我是一年级2班的学生。我家在XX路5号。……看到学生们积极参与的样子；听到学生们富有生活化的数学语言，我都不忍心打断。通过师生互动、生生互动，他们感受到了数学不像想像中那样只是解容许用题，而是有趣得多，生动得多了。让大家深深体会到数字就在我们的身边,数字与生活的密切联系,再现了数字的意义。 　　在学生进行答复以下问题或练习时，充分发挥评价的鼓励功能。运用鼓励性语言，对学生的学习做出积极反响。让学生体会到只要在某个方面付出了努力，就能获得公正的、客观评价。如学生观察画面时，依据学生的答复，进行课堂评价：“你观察到的这么多，真是一个会观察的孩子！只要认真观察就会有多的收获！你在观察时还做到了按一定的顺序！〞。在动手操作过程中，依据学生情况，进行课堂评价：“你的动手能力真强！把你想到的动手摆了出来，真了不起！〞。通过及时、个性鲜明、特点突出的评价语，不仅有效地帮助学生理解和掌握根本的数学知识与技能，而且帮助学生认识自我、树立学习数学的自信心。 　　总之，本节课重视了学生通过学具操作主动参与学习并进行小组合作交流的过程。学生在观察、操作、尝试、交流、合作等数学活动中，感受了数的意义，初步建立了数感，同时也感受到生活与数学的联系。但是从课堂学生掌握情况反响来看，学生在“说一说〞一局部存在一定的困难。反思整个课堂教学过程，感觉此局部课学教学中对学生已有的生活经验估计缺乏。因此，今后课堂教学中还应更深入地了解学生知识根底和生活经验。有的放失的进行课堂教学。 一年级人教版数学说课稿 篇2 　　一、教材分析 　　1、教学内容：人教版义务教育课程标准实验教科书小学数学一年级下册P81例1及P82做一做的第1题。 　　2、教材地位及作用本节课要认识的是分针正好指在大格刻度上的时间及1时与60分的关系，是在学生初步认识整时、半时的根底上展开教学的，掌握本课知识既为下一课学习用1分1分数的方法读出某一时间做好准备，又为以后学习时、分、秒的认识及相关计算打下根底。 　　3、本节课的教学目标 　　(1)、明确时、分的含义，会读、写分针指在大格刻度上的时间，知道1时=60分。 　　(2)、积极参与知识的形成过程，通过观察、操作、思考、讨论等活动，初步培养学生的探索意识和合作意识。 　　(3)、在学习活动中体验成功的愉悦，并自觉养成遵守和爱惜时间的良好习惯。 　　4、教学重、难点确实定 　　重点：会读、写分针指在大格刻度上的时间，1时=60分，理解时、分的进率。 　　难点：认识每个大格刻度各代表几分 　　二、学情分析： 　　“时间〞对于一年级学生来说并不陌生，大局部学生在幼儿园或家里多多少少接触过一些关于时间的认识，每个家庭中一般也都有挂钟或钟表，何况一年级的学生天天要按时起床、吃饭、上学、放学、看动画片、睡觉，这样就使学生已经感知了“时间〞这一抽象概念的存在。但是不同的学生对认识时间的情况也是各不一样的，有的已经能熟练地认读整时、半时，甚至几时几分的时刻，有的对钟表还不熟悉，应该说绝大局部学生对时间还是缺乏一个整体的认知。因此，我精心设计这一数学课堂，最大限度地发挥每个学生的主动性，让他们在有限的时间内更好地掌握新知。 　　三、教法、学法 　　1、针对一年级学生的心理、生理特点，把故事、游戏贯穿于各教学环节中，以吸引学生注意力，激发学生学习的兴趣、提高学生参与的积极性。 　　2、发挥课件的辅助教学功能，增强教学过程的趣味性、直观性和形象性，学生通过认真观察、合作探究对知识进行迁移、重组，到达认识、理解知识的目的。 　　3、动手操作。让学生动手操作，是学生学习的重要渠道，它能促使学生产生切身的感受，再而成为自身的知识。本课可让学生在小组内拨钟练习，学生轮流操作，共同记时。学生在动手中，进一步理解了时和分的关系，理解了认读方法。 　　四、教学程序 　　〔一〕、一联系生活，情境导入 　　大家听听这是什么声音？钟表的声音，我们已经上一年级了，大家是不是按时起床，上学、放学、睡觉呢？我的小侄女和你们一样，也上一年级了，她和我们一样，也有自己的作息时间。〔出示图片起床7：00；上课8：15；放学3：30；睡觉8：50〕让我们瞧一瞧，她是什么时候起床？什么时候上课？什么时候放学、什么时候睡觉的〔课件出示挂钟，学生读时间〕什么时间你不熟悉、不会读？ 　　学生发现钟面上的时间在上课、睡觉既不是整时，也不是半时，便产生了一种认知上的冲突，学生急于弄清楚是什么时间。这一环节巧妙地从老师侄女的作息安排进行认整时、半时的复习，同时学生发现有两个时间没学过，学生利用已有经验进行猜想，在出现不同意见时进行质疑，激起学生想弄懂知识的欲望，心理上产生了强烈的“我要学〞的冲动。由于时间是一个很抽象的概念，学生比较难理解，因此本堂课就从学生熟悉的生活情境出发，选择“老师侄女的一天〞作为学生的学习材料，让学生感受到时间与自己的生活息息相关，能主动参与知识的形成过程，从而更好地认识时间。 　　〔二〕、合作探究，学习新知 　　1、认识钟面刻度 　　〔1〕学生观察学具钟，小组交流，老师巡视。 　　〔2〕汇报、补充，课件演示学生反响的结果。 　　〔3〕讨论：数一数，算一算：分针从12走到每个大格刻度上各经过几小格？每个大格刻度分别表示多少分？分针走一圈，一共经过了多少分？ 　　〔4〕课件演示：分针走到刻度1经过了5小格，刻度1表示5分，走到刻度2经过10小格，刻度2表示10分…… 　　〔5〕学生把结果填在P81的钟面刻度图上，尝试用最快的速度记住每个大格刻度各表示几分。 　　〔6〕交流记忆方法。 　　认识每个大格刻度表示几分是本节课的难点，因为学生们还没有学过乘法口诀，只能用1小格1小格地数或5小格5小格地加的原始方法，因此我在这环节中采用逐层疏理的方式进行教学，先让学生从静态的钟面上得到1大格里有5小格，一共有60个小格的新认识、新发现，然后再通过议一议、数一数、算一算，为正确读取时间做好铺垫。 　　2、认读分针指在大格刻度上的时间 　　〔1〕学校到底什么时候开始上课呢？〔8时15分〕愿意把你认识时间的方法介绍给同学们吗？在小组中互相说一说吧。 　　〔2〕指名学生介绍方法，教师进行小结。 　　〔3〕〔把例1的3个钟面帖在黑板上〕指名学生读出时间。 　　〔4〕指名学生上黑板两种表示方法写，其它学生进行评价，找出写时间时应注意的问题。 　　〔5〕游戏：击鼓传花。鼓响花传时间跑，鼓停花停时间停，执花学生读出课件上钟面表示的时 　　在这一环节中，由学生自己组织语言介绍认读时间的方法，既有利于学生间相互学习、优化各种不同的认读方法，又培养学生的概括能力。在试写时间时，学生参与评价，不仅可以培养学生的判断能力、表达能力，学会用赞赏的目光去看待同伴，还由于评价过程留下的深刻印象，特别记住了分钟数不到10，就要在分钟数的前面加0。而击鼓传花的游戏那么寓练习于玩乐之中，防止了单纯练习的枯燥乏味，更使课堂气氛瞬间活泼起来 　　〔三〕、认识时、分的关系 　　〔1〕、演示1时等于60分。学生观察交流。 　　时针走1大格是——〔1时〕，分针走60小格是——〔60分〕。它们所用时间是相等的，所以“1时＝60分〞。〔板书〕 　　〔2〕小组合作：拨动闹钟的分针走一圈，认真观察时针的变化，探究1时和60分的关系。 　　设计意图采用动画的形式，演示时针与分针的转动，并以扇形阴影表示出时针走过1大格。能清楚看到时针与分针走过的格数。这与动手拨钟，学生在纷乱的针与格中观察时分的关系，其效果不言而谕。在学生疑难处给予帮助，并非削弱了学生的动手操作能力，而是寻求最正确的学习方式，以期最优的学习效果。 　　〔四〕动手实践，稳固新知 　　1、老师报时间，学生拨学具钟。 　　2、同桌合作，一个同学拨出自己的作息时间，另一个同学读时间。 　　通过动手拨一拨，动口说一说，充分调动了眼、手、脑等感官，培养了学生动手、动脑的好习惯，还在潜移默化中使学生受到了遵守和爱惜时间的教育。 　　〔五〕、运用新知，解决问题。 　　1、完成课本P82“做一做〞的第1题。 　　2、游戏：开火车。课件出示时间，学生读。 　　在这一环节中，使学生感到数学知识就在身边。师生共同参与的游戏把课堂气氛推向了高潮。 　　〔六〕、课堂总结，课外延伸。 　　始发站发车时间到达站到达时间 　　天门7：方正7：40 　　天门7：30方正8：20 　　天门8：30方正9：10 　　哪辆车出发的最早？哪辆车到达方正最晚？ 　　老师要去方正学习，8时准时开始，车站到学校有十分的路程，老师做哪趟车比较适宜？ 　　数学教学要尽可能地联系学生生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵。出门坐车学生非常熟悉，