2023年学习数学的心得体会

2023学习数学的心得体会 学习数学的心得体会 　　当在某些事情上我们有很深的体会时，往往会写一篇心得体会，这样能够让人头脑更加清醒，目标更加明确。那么好的心得体会是什么样的呢？以下是我精心整理的学习数学的心得体会，希望对大家有所帮助。 学习数学的心得体会1 　　数学建模是一个经历观察、思考、归类、抽象与总结的过程，也是一个信息捕捉、筛选、整理的过程，更是一个思想与方法的产生与选择的过程。它给学生再现了一种“微型科研〞的过程。数学建模教学有利于激发学生学习数学的兴趣，丰富学生数学探索的情感体验；有利于学生自觉检验、稳固所学的数学知识，促进知识的深化、开展；有利于学生体会和感悟数学思想方法。同时教师自身具备数学模型的构建意识与能力，才能指导和要求学生通过主动思维，自主构建有效的数学模型，从而使数学课堂彰显科学的魅力。 　　为了使描述更具科学性，逻辑性，客观性和可重复性，人们采用一种普遍认为比较严格的语言来描述各种现象，这种语言就是数学。使用数学语言描述的事物就称为数学模型。有时候我们需要做一些实验，但这些实验往往用抽象出来了的数学模型作为实际物体的代替而进行相应的实验，实验本身也是实际操作的一种理论替代。 　　1、只有经历这样的探索过程，数学的思想、方法才能沉积、凝聚，从而使知识具有更大的智慧价值。 　　动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。学生的数学学习活动应当是一个主动、活泼的、生动和富有个性的过程。因此，在教学时我们要善于引导学生自主探索、合作交流，对学习过程、学习材料、学习发现主动归纳、提升，力求建构出人人都能理解的数学模型。教师不应只是“讲演者〞，而应不时扮演以下角色：参谋——提一些求解的建议，提供可参考的信息，但并不代替学生做出决断。询问者——故作不知，问原因、找漏洞，催促学生弄清楚、说明白，完成进度。仲裁者和鉴赏者——评判学生工作成果的价值、意义、优劣，鼓励学生有创造性的想法和作法。 　　2、数学建模对教师、对学生都有一个逐步的学习和适应的过程。 　　教师在设计数学建模活动时，特别应考虑学生的实际能力和水平，起始点要低，形式应有利于更多的学生能参与。在开始的教学中，在讲解知识的同时有意识地介绍知识的应用背景，在数学模型的应用环节进行比较多的训练；然后逐步扩展到让学生用已有的数学知识解释一些实际结果，描述一些实际现象，模仿地解决一些比较确定的应用问题；再到独立地解决教师提供的数学应用问题和建模问题；最后开展成能独立地发现、提出一些实际问题，并能用数学建模的方法解决它。 　　3、老师既要重视实际问题背景的分析、参数的简化、假设的约定，还要重视分析数学模型建立的原理、过程，数学知识、方法的转化、应用。 　　不能仅仅讲授数学建模结果，忽略数学建模的建立过程。 　　4、数学应用与数学建模的目的并不是仅仅为了给学生扩充大量的数学课外知识，也不是仅仅为了解决一些具体问题，而是要培养学生的应用意识，提高学生数学能力和数学素质。 　　因此我们不应该沿用老师讲题、学生模仿练习的套路，而应该重过程、重参与，从小培养学数学已经成为当代高科技的一个重要组成局部和思想库，培养学生应用数学的意识和能力也已经成为数学教学的一个重要方面。而应用数学去解决各类实际问题就必须建立数学模型。小学数学教学的过程其实就是教师引导学生不断建模和用模的过程。因此，用建模思想指导小学数学教学显得愈发重要。 学习数学的心得体会2 　　创新是小学生潜在具有的一种朦胧意识。那么，在数学教学活动中，如何培养学生的创新意识呢？我的体会是： 　　一、在教学目标上，做到“上不封顶〞。 　　教学目标确实立，是教师教学思想的充分表达，同时也是培养学生创造才能的前提，有什么样的教学目标，就能培养出什么样的学生。但是在教学实践中教学目标确实立上，我始终坚持“下要保底，上不封顶〞。“下要保底〞，是指要遵循教学大纲的要求，扎扎实实地完成根底知识和根本技能的教学，到达教学大纲中规定的“了解〞、“掌握〞、“初步〞、“熟练〞等程度的要求。“上不封顶〞是指教师在完成上述教学目标的同时，注重培养学生敢于突破教材，敢于突破教材，敢于突破自我。鼓励学生在学习过程中，思维越活越好，思路越宽越好，质疑越多越好，方法越奇越好，速度越快越好，争论得越剧烈越好，观察得越细越好。这样的教学目标确实立，不仅有利于根底知识一和根本技能教学目标的完成，同时也为学生“八仙过海，各显神通〞，为培养学生的创新意识，奠定了良好的根底。 　　二、在教学过程中，鼓励学生“我会学〞。 　　创新意识，确切地说不是在“学会〞中形成的，而是在“会学〞的根底上形成的。“学会〞是学生侧重于接受知识，积累知识，以提高学生解决问题的能力，而“会学〞是学生侧重于掌握学法，主动探求知识，目的在于发现新知识，提出新问题，解决新问题。“学会〞是“会学〞的前提，“会学〞是“学会〞的创造。因此，我在课堂教学实践中，坚持把教师的“教〞变成教师的“引〞，把学生被动地“学〞变成主动地“学〞。教师的“引〞是前提，学生的“会学〞是升华，是创新。因此，在课堂教学中十分注意“引〞的设计。一是引要奇异，使学生对学习内容感到有趣，从而创设学生创造性学习的兴趣；二是引要贴近学生的生活实际，使学生对学习内容感到并不深奥，从而调动学生学习的积极性和主动性；三是引要符合学生现有的知识水平实际，使学生对学习内容，容易受到启发，创设学生勤于动脑，富于想象的气氛；四是引的深度，广度、坡度要适宜，从而使学生对学习内容，喜欢从问题相关的各个方面去积极思考，寻根挖底等等。 　　在设计好教师“引〞的前提下，我还十分注意学生“学〞的设计；一是让学生带着教师“引〞的问题自学，其目的是使学生对新知识到达懂和会，即求“会〞，这是培养学生创造才能的前提和根底；二是带着“为什么〞去自学，其目的是使学生通过不同的理解，到达对新知识解决问题方法的认同，即求“同〞，这是培养学生创新意识的过渡；三是带着“这是唯一的吗？〞质疑去自学，其目的是培养学生于无疑处见有疑，从而激发学生从不同角度、不同侧面去寻找解决问题的其它途径和方法，即求“新〞，这是学生创新意识的萌芽。当然，学生创新意识的形成，不是一题一课所能完成的，只有坚持持久，正确处理好教与学的关系，学生创新意识是会逐步形成的。 　　三、在教学练习中，使学生“跳一跳，摘果子〞。 　　学生的创新意识，是在“会学〞中逐步形成的，而创新意识的稳固与提高，那么是在教学练习中得到保证的。因此，我在教学实践中十分注意练习题的设计，我的做法是：一是层次清楚，既要设计出根底知识和根本技能的稳固题，又要设计出培养学生创造才能的开展题；二是形式要新颖有趣，就是说练习题既要来源于学生的生活，又要高于学生的生活，使学生乐学善思；三是条件要发散多变，使学生认识到，结果不能垂手可得。需要认真思考，反复实践才能解决；四是适当运用一题多解等等。 　　总之学生创新意识的培养，贯穿于整个教学活动之中，只要我们认真研究和探索，一代具有创新意识的学生就会脱颖而出。 学习数学的心得体会3 　　?小学数学教学研究?从对小学数学学科性质的认识出发，来分析与阐述小学数学课程的根本性质与主要任务，并用开展的眼光以及最新的教育理论来论述小学数学课程的变革与开展，尤其是结合小学数学的开展和国家新一轮的根底教育改革，来分析今天的小学数学课程与教学。 　　从教学研究的论述角度看，本书始终将眼光盯住儿童的学习，始终在关注儿童的学习方式与认知开展。它教会了我们应该如何教数学。下面就从探究学习这一点谈谈我的体会。 　　研究性学习是以问题为载体，通过学生自主解决问题的过程来进行学习。通过学生主动探究式的学习，让学生感受与体验知识产生、开展和形成的过程，培养学生收集、整理、分析、处理信息资料的能力，培养学生提出和解决问题的能力，培养学生创新精神和实践能力。 　　小学数学的研究性学习正是要引导学生去发现他所未知的问题，通过数学手段来解决问题，且能用数学解决问题的策略迁移到其它问题的解决上。 　　?数学课程标准?中提出“学生的数学学习内容应当是现实的、有意义的、富有挑战性的，这些内容要有利于学生主动的进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流等数学活动。〞“要让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而时学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和开展。〞 　　上用不着选择和创新，因为自有教师为他们选择、讲解。在教学过程中，我们的教师重在让学生根据定义、公式照搬照套，机械运用，学生只知其然，不知其所以然。在这种机械、被动的学习方式中，我们的学生对知识的探究能力、创造能力，被教师不经意的注入式教学扼杀了。他们对数学学习越来越不感兴趣，还怎么能更深入地进行创新呢?在小学数学中进行研究性学习，是改变这一现状的有效途径和方法。 　　那么，在小学数学教学中如何进行研究性学习呢?根据对本书的学习以及自己的教学实践，我认为在小学数学教学中要进行研究性学习，要做到以下几点。 　　1．要激发学生主动参与的兴趣。苏霍姆林斯基说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，就是感到自己是一个发现者、研究者、探索者，而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈、〞教师要引导学生进入研究性学习，就要激发学生心灵深处的那种强烈的探求欲望，使其产生强大的内部动力。 　　2．注意联系学生生活实际。现代教育理论认为，数学源于生活，生活充满着数学，数学教学应寓于生活实际，且运用于生活实际：所以，数学教师在教学中要有意识地引导学生沟通生活中的具体问题与有关数学问题的联系，借助学生熟悉的生活实际中的具体事例，激起学生学习数学的求知欲，寻找生活中的数学问题，运用所学知识分析、解决实际问题，引导他们进行研究性学习。 　　3、要尽量让学生自己去研究发现。在教学中，教师应当经常给学生提供能引起观察、研究的环境，善于提出一些学生既熟悉而又不能立刻解决的问题，引导他们自己去发现和寻找问题的答案，把学习的主动权交给学生，多给学生一些研究的时机，多一些成功的体验，多一份创造的信心。 　　4、要注意培养学生的创造性思维。对小学生来说，能够独立解题并有独到见解，这就是科学研究的缩影，也是他们在人生道路上探究创新的初步尝试。在教学中教师要鼓励学生敢于打破常规，别出心裁，勇于标新立异，寻找与众不同的解题途径，启发他们从多角度、多侧面、多渠道进行大胆尝试，提出新颖、独特的解题方法，这样有利于开展学生的创造性思维。 学习数学的心得体会4 　　题记：“在数学的天地里，重要的不是我们知道什么，而是我们怎么知道的。〞 　　——毕达哥拉斯 　　“阳春布德泽，万物生光辉。〞3月17日—18日，我有幸参加了滨州市小学数学探究性学习观摩研讨会，有幸聆听了10位优秀教师智慧与魅力结合的观摩课，让我这个因疑心探究的操作性而不时停足不前的人顿悟-----教育不再是一种“告诉〞，还有一种爱叫做放手。 　　下面谈谈通过学习自己最大的感受和一点思考： 　　一、教师的人格魅力 　　不知为什么，听完这10位教师的课，“气场〞这个词一下子就闪现于脑海。他们中的任何一位，只要往学生面前一站，那种“自信〞、那种“亲和〞一下子就会把学生的目光聚拢，然后当他们温和、幽默的话语一出，学生的激情就会跳跃。当课开始后他们的文化底蕴、语言表达及课堂的调控更是让学生的思维得以最大化发散又集中。于是就想到了来学习前看到的他们的介绍，知道了为什么是他们成为了优秀教师。特别是在听王晓芳老师和高春霞老师的课时，我感觉这就是享受----享受智慧和魅力，享受无法用言语来表达的美的东西、为此我的笔记本上记录了“无章可循，因为这是魅力，魅力！！〞的话语。 　　二、教师的课堂语言魅力 　　数学课堂语言讲求：科学、严密；准确、精练；形象生动、有启发性和幽默、幽默。应该说授课的老师都很注意这几点。 　　比方当学生面对很多的数学信息而准确提出“1毫米有多长〞时，耿静老师说：“你能提出一个像他一样的问题吗〞就是这启