太阳教学设计太阳教学设计宋尚琴太阳 是统编小学语文五年级上册习作单元的科普性说明文，作为本习作单元精读课文“一体化”教学的第二课时内容，本课学习目标本课学习目标有三：1.通过为作者补拟写作提纲，明确课文围绕太阳远、大、热的鲜明特点和与人类的密切关系两个方面介绍了太阳2.研究课文是怎样介绍太阳的，体会说明文根据说明需要综合运用说明方法将抽象、复杂的事物准确、具 体地进行说明的好处3.通过对太阳这个事物提出疑问，激发学生探索太阳相关奥秘的兴趣本课学习重难点本课学习重难点是：体会说明文根据说明需要综合运用各种说明方法将抽象、复杂的事物准确、具体地进行说明的好处教学准备是：教学准备是：前置性小研究：为作者补拟一个文章提纲教学设计教学设计如下：一、一、“飞花令飞花令”导入，引出导入，引出“熟悉的太阳熟悉的太阳”师：今天我们要学的是太阳太阳又称作“日”，我们就以“日”字来玩“飞花令”师：从古至今，太阳一直陪伴着我们，今天要学习的说明文，说明对象就是我们熟悉的太阳把非常熟悉的事物写得让我们读完有新的收获，这可不简单哪！设计意图：以小游戏自然引出太阳，让学生从对古诗词的回忆中，初感人类对于太阳的熟悉，激发学习兴趣：这么熟悉的事物该如何介绍呢？二、依据拟定提纲，分析太阳二、依据拟定提纲，分析太阳“远、大、热远、大、热”的特点的特点（一）拟定介绍太阳的提纲师：第四单元我们学习了列提纲。
作者在写太阳之前会列怎样的提纲呢？上节课我们做了小研究，用“提炼每一段的意思 同类意思进行合并 形成文章提纲”的方法，为作者补拟了一个介绍太阳的提纲出示学生所拟提纲情况，如表表：能提炼段意，合并了意思，但没合并但不到位能列出提纲（二）展示两类待完善的提纲第一类：能提炼段意，但没合并师：根据对同类意思进行合并的要求，我们给点建议根据 学生的回答，板 书“特 点、关 系密切”；根据待完善提纲提炼的段意，板书太阳的特点“远、大、热”第二类：合并了意思，但不到位出示三种情况：第自然段分为神话开头与太阳的“远”两部分；第自然段分成了若干不同的部分；漏了第自然段段意师：有同学对关系密切这部分内容的划分存在不同意见三）关注课文的关联师：这两个部分是怎样衔接在一起的呢？（出示第 自然段第一句：“太阳虽然离我们很远很远，但是它和我们的关系非常密切师：这样的过渡句，自然地串起了这篇课文的两个部分，起到承上启下的作用这么重要的一句话，谁来读好它？（指名朗读四）小结、过渡师：这篇文章的结构非常清晰，这是说明文的一大特点通过刚才的研究，我们知道课文说了什么，那 又是怎么说明白的呢？设计意图：通过汇总学生所列提纲的几种情况，将课文脉络的梳理放在全班完善提纲的过程之中，既是反馈学生上一节课的小研究完成情况，也是放大自学有问题的地方，着力对其进行提升和指导，确保教在学生最需要的地方。
三、关注语文要素，品味三、关注语文要素，品味“太阳特点太阳特点”说明之巧妙说明之巧妙师：叶圣陶说，“说明文以说 明白了为 成功”下 面，我 们一起来做“太 阳 研 究员”，看看作者是如何把太阳的特点说明白的出示第一个研究任务：作者运用哪些说明方法，把太阳的特点说明白的？让学生默读后批注说明方法，随后指名学生读指名研究员交流汇报，其余学生根据交流情况，在书上第 自然段中含有说明方法的词句旁边进行补充批注设计意图：关于说明方法的知识是学生在中年级就习得的，因此，教学中放手让学生默读、批注，既顺应学生起点，又呼应四年级要求学会的做批注、五年级上册第二单元要求学会的有速度地默读这两项语文基本素养师：看看课文和你们批注的说明方法，你有什么发现？先独.立思考，再和小伙伴交流讨论预设：都用了列数字师：我们来读读这些数字，你有什么发现呢？师 一般我们见到的数字都非常精确，这样的数字叫确数而这里没有一个精确的数字，都是一个大概的数字，这样的数字我们叫概数出示：概数）都说说明文语言严密准确，对此，你们是怎么想的？师：根据实际情况合理使用确数和概数，才是真正的严密准确预设：用了多种说明方法师：为什么要用多种说明方法呢？各位研究员，互相交流一下。
师：说明方法的综合使用，让我们真切地感受到太阳的远、大、热设计意图：让学生有自主发现、自主研究的时间和空间，说明方法运用的巧妙之处便跃然学生眼前引导学生感受同样是列数字，却有确数与概数之分，根据需要合理使用才能真正体现科普性说明文的严谨性同样是列数字、作比较、举例子，却有单一使用和组合使用之分，根据需要组合使用，让要说明的事物特点更加鲜明可感这是将熟悉的知识陌生化，引发进阶式学习师：（出示课文的开头）在梳理结构的时候，有同学把传说单独列为一部分，各位研究员，你们怎么看？师：作者在传说和太阳的“远”之间是用什么词句连接的呢？设计意图：好的开头是成功的一半通过研究学生所列的提纲发现，对于这篇说明文开头的妙处，大部分学生虽然可以模糊感知，却将传说与太阳“远”的特点割裂开来看因此，教师设计必要的引导，同时将以传说开头的好处以及如何与正文进行衔接的方法揭示出来，即引导学生关注“其实”二字，确保自己介绍事物时，也可以像这样由有趣的故事引入，然后转入正题如此，将阅读教学指向学生的习作四、聚焦学四、聚焦学 情难点，探情难点，探 析析“关关 系密切系密切”的方方面面的方方面面师：各位研究员，课文又是从哪几方面将“太阳与我们关系密切”说明白的呢？（出示两种提纲有问题的情况。
第一种：只将第自然段看作写太阳与人类关系密切，未发现第 自然段也是写关系密切第二种：提取段落时漏掉了第 自然段师：第自然段是不是写关系密切呢？师：第 自然段中，云、雨、雪、冷、热、风都是自然气象变化太阳带来的气象变化对我们人类生活有影响吗？（让学生结合生活经验感知：气象变化让地球有了四季交替，冷热之分这是间接地从气象变化方面写关系密切师：第自然段虽然只有一句话，但是也代表了太阳与人类关系密切的一个重要方面：防治疾病师：第自然段是直接写太阳和我们关系密切，作者又是怎样一步步写出 关系密切的？（出示“煤炭”一句：“埋在地下的煤炭，看起来好像跟太阳没有关系，其实离开太阳也不能形成，因为煤炭是由远古时代的植物埋在地层底下变成的师：煤炭到底与太阳有没有关系？关注“其实”二字，这里又是一个“其实”引发的转折，告诉我们太阳间接影响煤炭的形成师：为了说明关系密切，作者从万物生长、气象变化、防治疾病三个方面将直接关系与间接关系说得明明白白设计意图：这个环节从学习的难点出发，借助“第 自然段是不是写关系密切呢？”一问，引导学生先读懂写了什么，再联系生活实际感受这些方面与人类的密切关系，进而感受到太阳直接和间接地影响着人类生存的各个方面，感 受到“关 系密切”的 真正内涵。
师：同学们在列提纲的时候，都关注到了课文的最后一句话，也是中心句出示：“一句话，没有太阳，就没有我们这个美丽可爱的世界指名学生换一种说法：“一句话，有了太阳，就有了我们这个美丽可爱的世界师：这两句话读起来，感觉有什 么不同呢？这样的句子文中还有，快速找出来出示：如果没有太阳，地球上就不会有植物，也不会有动物如果没有太阳，地球上将到处是黑.暗，到处是寒冷，没有风、雪、雨、露，没有草、木、鸟、兽，自然也不会有人指导朗读师：课文就是这样正着说明，反着强调，将太阳与人类的密切关系写清楚的师：没有太阳，就没有我们这个美丽可爱世界，当然也不会有我 们在这里的相遇有一首小诗这样表达着我们对太阳的感恩之情（指名朗读：你已燃烧了四十六亿年将温暖播撒在人间万物因你而生长你已照耀了四十六亿年将光明投射在人间 生命因你而存在设计意图：对于中心句的处理，还是从学情出发，借助对比“正着说”和“反着说”的不同，将课文中饱含感恩之情的三句话进行归类式学习和朗读，引导学生感受反面强调的好处，同时感受说明文中作者暗含的情感以一首自编的小诗营造学生感悟和抒发.情感的氛围，期待学生也能带着对某样事物的情感去读甚至去写这应该是写说明文的更高境界，与下一课时要学的松鼠遥相呼应。
五、指向写作表达，走近五、指向写作表达，走近“陌生的太阳陌生的太阳”师师 做小研究的时候，同学们就提出了很多做小研究的时候，同学们就提出了很多问题出示学生提的疑问图片）有的问题，课上已经解决了，有的问题值得我们继续研究给各位一个课后小研究（出示任务：围绕感兴趣的问题，继续进行研究，将你的研究发现和同学聊一聊，也可以用说明文的方式介绍给大家要求：结构清晰，用上恰当的说明方法师给你们一些参考资料供研究使用：纪录片太阳的秘密、参考书上下百亿年：太阳的故事设计意图：梳理、总结课堂习得的说明文写作方法，并回应学生课前提出的疑问，设计课后小研究，对与太阳有关的感兴趣的话题进行研究，鼓励学生写类似的说明文学生得以从“熟悉的太阳”进入课堂，再从“陌生的太阳”走出课堂，进入更广阔的探索天地16.16.太阳太阳教学目标：教学目标：1.学习生字新词，理解并掌握“摄氏度”等词语2.朗读课文理解课文内容，了解太阳的特点3.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法教学重难点：教学重难点：1.了解作者说明事物的方法，初步学习阅读说明文的方法2.尝试用恰当的说明方法，把某一种事物介绍清楚教学准备：教学准备：多媒体课件教学过程：教学过程：一、猜谜语导入，激发兴趣一、猜谜语导入，激发兴趣1.出示谜语：有个老公公，天亮就出工。
哪天不出工，准是下雨或刮风提问：“它是谁呀？”太阳公公大晴天的时候，我们都能看到太阳可是你知道关于太阳的知识吗？这节课就向大家介绍一下二、初读课文二、初读课文1.出示要求：读准字音，读通课文，难读的地方多读几遍思考：课文是从哪几方面介绍太阳的？2.学生按要求读课文，教师巡视3.学习生字生词：（1）齐读词语表中的词语2）教师指导正确书写易错字：殖摄三、细读课文，交流收获三、细读课文，交流收获1.我们可以把课文分成几部分？请概括每部分的段意生总结，汇报课文可以分成两部分第一部分（13）介绍太阳远、大、热三方面的特点第二部分（48）：讲太阳和人类的关系2.我们来读第一部分思考，这部分介绍了太阳哪些特点？生总结、汇报四、学习第一部分，初学说明方法四、学习第一部分，初学说明方法（一）过渡：那么太阳到底多远、多大、多热呢？出示要求：默读课文 1-3 自然段，想一想作者是怎样介绍太阳距离远、体积大、温度高的呢？划出相关句子，写上批注二）学生按要求学习三）认识特点1.（1）.课文是用什么方法来介绍太阳的“远”、“大”、“热”的特点呢？在前三个自然段中找出相关的句子2）生交流、汇报（3）师出示句子（太阳离我们也要飞二十几年。
思考：A 用了什么说明方法？B 用自己喜欢的方式读这个句子，读出“远”，读出感情师总结：这段话采用了列数字和作比较的说明方法，使说明对象更具体，更准确，更容易理解，突出了“远”的特点2.课文是怎样写太阳“大”的特点呢？生找句子，并汇报出示句子（我们看到太阳所以我们看上去只有一个盘子那么大A 用了什么说明方法？有什么好处？B 有感情地朗读3.体会描写“热”的句子：A 找出描写“热”的句子，说说用了哪种说明方法，好处是什么生总结，汇报出示句子（太阳会发光，会发热，是个大火球）B 读一读，读出“热”的特点4.小结说明方法师：在介绍太阳的特点的时候，作者主要运用了列数字、作比较的说明方法这些说明方法的运用，使抽象的事物更形象，更易于理解五、总结特点，迁移练笔五、总结特点，迁移练笔1.“众人拾柴火焰高”，通过分享，我们知道了作者张姞民用列数字、作比较、举例子、打比方等说明方法介绍了太阳距离远、体积大和温度高的特点也知道了说明文以“说明白了”为成功2.现在，老师要来考考你们，是不是真的了解了这些说明方法1）回顾说明方法太阳离我们约有一亿五千万千米远列数字）太阳表面温度有五千多摄氏度列数字）到太阳上去，如果步行。