《秦腔》【知识精讲架构+备课精研精梳】高二下学期语文（统编版选择性必修下册）

秦秦 腔腔贾平凹一、预习任务1、查询资料，结合教辅，了解贾平凹及其主要作品2、阅读课文，概括主要内容，梳理行文结构；结合教辅，了解创作背景3、积累“不偏不倚”“天翻地覆”“筋疲力尽”“揪心裂肠”等词语，制成知识卡片4、查阅资料，了解秦腔历史渊源、文化特征、代表曲目、价值影响等5、阅读贾平凹长篇小说秦腔，进一步感受作者对秦腔、对家乡的情感 秦腔，别称“梆子腔”“陕西梆子”，中国汉族最古老的戏剧之一，起于西周，源于西府，成熟于秦。国家级非物质文化遗产之一。二、探究任务 秦腔通过对秦川大地上人们的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现了他们热情蓬勃的生命力。作者生于斯长于斯，对故土的热爱使得作者在描述中更多地凸现了黄土地人民的人情美，而滤掉了其中可能存在的愚昧与丑陋。在贾平凹笔下，秦腔是黄土地与老百姓生生不息的命运之声。阅读课文，探讨下面的问题。探讨探讨1：阅读课文，理解内容，体会主旨：阅读课文，理解内容，体会主旨 1、本文以“秦腔”为线索组织材料、安排文章结构，请阅读课文进行梳理。2、作者在文中用大量笔墨，多个场景写了秦人对秦腔的热爱和痴迷。阅读课文，概括这些场面。在这描绘这些场面时，作者运用了大量的艺术手法，请具体探讨，填写下面的表格。手法举例分析 3、本文题为“秦腔”，但行文过程中，却很少正面写秦腔艺术本身，结合创作背景谈谈这样处理的用意。4、阅读课文，结合创作背景和秦腔文化特点，探讨作者笔下的秦腔对秦人有着怎样的生命意义。5、作者贾平凹是土生土长的陕西人，从文章中可以看出他对秦腔又有怎样的认识和感情呢？这篇文章，又传达出了他哪些感悟？请结合文本进行探讨。6、秦腔是秦地、秦人心声的表达，也让我们感受到了一方水土养一方人，一方水土孕育一方音乐。从文中来看，秦地、秦人、秦腔的特点各是什么？他们之间有着怎样的关联？请简要说明。探究探究2：品味语言：品味语言 1、本文语言生动、雅俗辉映、活泼风趣，请具体赏析下面的句子。（1）下面语段中红色字体的词语能不能交换位置，为什么？作者这样写有什么作用？广漠旷远的八百里秦川，只有这秦腔，也只能有这秦腔，八百里秦川的劳作农民只有也只能有这秦腔使他们喜怒哀乐。（2）该怎样理解第3段中的“感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出”这句话？（3）赏析“台下就乱了猪年还没到，你便拱开了！”这段话。2、自由赏析：你认为文中哪些句子写得好，请勾画出来进行赏析，并从中选择一句进行分享。展示与分享 分组探讨，形成小组成果，可以制作PPT 上台分享，相互补充，完善三、部分参考提示此部分仅作参考，供师生探讨探讨1：第1题 “秦腔”是文章组织材料的线索，文章以“秦腔”为核心，按照先介绍秦腔的基本信息，再详细描写秦腔所形成的特殊文化风俗，最后感悟思考秦腔厚重的文化精神和情感内涵这一顺序安排文章结构的。介绍秦腔的基本信息。“秦腔”是一种流行在某一特定区域的地方戏曲，秦地以外的读者并不十分熟悉，所以作者在文章的第一部分介绍了秦腔的生成地域、唱腔特点和情感冲击力，让读者对秦腔有一个基本的了解。描绘围绕秦腔所形成的特殊文化风俗。文章主体部分，作者首先以时间为顺序，描绘了秦腔戏排演、演出过程中的种种场面和细节，充分表现出秦川人对秦腔的喜爱与痴迷；然后笔触向秦腔演出后延伸，饶有兴味地介绍了秦腔所引发的生活中的悲喜剧。结尾部分，作者在介绍了秦腔在秦川人心中的崇高地位后，写自己对腔的感悟和思考，将秦腔与秦川人的喜怒哀乐和对真善美的追求联系在一起，升华了主旨，拓展了文章的内涵。第2题场面：秦人对秦腔的痴迷和喜爱主要集中在第二部分。第二部分的内容可分成四个层次。第一个层次：写戏班排演的情景，突出秦人对秦腔的热爱。第二个层次：写看戏演戏的情景，突出秦人对秦腔的痴迷。第三个层次：写秦腔演出的同时也在演出秦人生活中的悲喜剧。第四个层次：写秦腔在秦人生活中的重要地位。手法举例分析点面结合 如在写戏班排演这个场面的时候，作者先交代背景夏天蚊虫多，冬天寒冷，表明虽然条件非常艰苦，但演员排练、群众看排练的热情不减。接下来再进行细节描写，通过叫骂、准备夜餐等细节表现了秦人对秦腔的痴迷比喻、夸张 如人们在台下盼戏班开演部分把人群的涌动比喻成“麦田起风，根儿不动”的场景；“旋涡涌起”，一个“涌”字写出了盼戏人之多和人盼戏之切；“根儿不动”，不管多拥挤涌动，都坚守着自己那一寸盼戏之地，生动形象地写出了秦人盼戏时的入迷程度。手法举例分析语言、动作等描写 如看戏时的盛况，作者用质朴的语言让我们听到了秦地豪放爽快的交流。“台下就乱了猪年还没到，你便拱开了！”秦人看秦腔的热情是如此的高涨。他们的对话尽管很粗俗，但显现出来的是农民的豪爽与直白，甚至幽默。视听结合 但不管男的女的，出来偏不面对观众，一律背身掩面，女的就碎步后移，水上漂一样，台下就叫：瞧那腰身，那肩头，一身的戏哟！是男的就摇那帽翎，一会双摇，一会单摇，一边上下飞闪，一边纹丝不动，台下便叫：绝了！绝了！手法举例分析细节描写 庙里一个跟斗未翻起，窗外就哇的一声叫倒好，演员出来骂一声：谁说不好的滚蛋！他们抓住窗台死不滚去，倒要连声讨好：翻得好！翻得好！白描 那慧娘站在台中往下蹲，慢慢地，慢慢地，慧娘蹲下去了，全场人头也矮下去了半尺，等那慧娘往起站，慢慢地，慢慢地，慧娘站起来了，全场人的脖子也全拉长了起来。第3题 很少正面写秦腔艺术本身，用意在于通过对秦川大地上人民的喜怒哀乐等风土人情的描绘，展现秦人的生存状态和精神面貌。第4题 秦腔融进了秦人的生活，秦腔与“西凤”白酒、长线辣子、大叶卷烟、牛肉泡馍一样成为生命的五大要素。农民是世上最劳苦的人，秦腔是他们大苦中的大乐，秦腔就是秦地人民酣畅表达自我、抒发情感的最佳渠道。秦腔是秦人最高的艺术享受，在秦人心目中享有神圣不可侵犯的地位。第5题 作者将从高高的土屋窗口飘出的雄壮的秦腔叫板置于“天幕下一个一个山包一样隆起的十三个朝代帝王的陵墓”的背景之下，使得秦腔充满了苍凉而厚重的历史感，作者由此感叹：“感觉自己心胸中一股强硬的气魄喷薄而出。”因为在作者看来，“秦腔”不仅仅是秦地的剧种，更是中华民族的历史、文化和持久不衰的生命力的象征。此外，作者漫游在秦川大地上，联想到它悠久而雄壮的王朝历史，耳闻目睹了秦腔秦人，深深地为此感到骄傲和自豪。作者通过绘形绘色描写秦地的风土人情，传递了作者对秦文化的领悟，并在文化的把握中透视民众的生存状态与生存哲学。第6题 秦地：八百里秦川，辽阔厚重，广漠旷远。秦人：民性敦厚、直率；勤劳质朴，能吃大苦；敢爱敢恨，能享大乐。秦腔：大喊大叫，高亢激越，雄浑奔放，具有极强的震撼力和感染力。辽阔厚重、广漠旷远的秦川大地，养育了秦人，给了他们旺盛的生命力，也给了他们敦厚、直率的性情和勤劳质朴、敢爱敢恨的品格。秦地的厚重辽阔，与秦人的直率豪放、秦腔的激越奔放形成一种高度的内在统一。这样的秦地，这样的秦人，才创造出高亢激越、雄浑奔放的秦腔。秦腔只能诞生在秦地，也只有秦腔才能承载秦人的喜怒哀乐，表达他们对真善美的追求探究2：第1题（1）不能。“只有”表示必需的条件，“只能”指唯一的办法或出路。先说“只有”再说“只能”，有一种层层递进的作用，更好地突出了秦腔对于秦人的重要性。（2）作者漫游在秦川大地上，联想到它悠久而雄壮的王朝历史，耳闻目睹了秦腔秦人，深深地为此感到骄傲和自豪。四、作文素材1、素材挖掘 学生再次阅读课文，尝试从中挖掘出有用的作文素材2、运用方向 运用话题或者主题：传统文化、环境与文化、生命之美、历史与现实、物质与精神、历史厚重感、家乡文化 3、运用示例 学生尝试选取一个话题或者主题，运用本文素材，写一个片段示例：秦腔那黄土地黑皮肤锣鼓喧天吼声震颤八百里山川河岳的歌！我愿意把它令人震撼的力量归结为一个词接地气！“秦腔”不是曲高和寡的阳春白雪，它不适合浅斟吟唱。很简单，在大西北粗砺的风沙中，阳春白雪扎不下根来，浅斟吟唱传不到远处，它吼出的是底层草根心里的呐喊，它体现的是生民发展的原生态艰难岁月。“秦腔”牵系着那么多，承载着那么多俗称之为民俗，雅称之为文化！它有着令人震撼的力量，因为它的真实，它的本色，它的温情，也因为它深深扎根于这片热土的执着它荣，他们荣；它辱，他们辱；它兴，他们兴；它衰，他们衰！五、课堂练习1、下列对课文相关内容和艺术特色的分析鉴赏，不正确的一项是（）A 窗外看排演的观众“哇的一声叫倒好”，只是开玩笑而已，并不是对演员的表演不满意。B 秦腔的排练条件艰苦，但对演出的戏台颇为讲究，说明村民不重视排练过程，只注重演出结果。C 文中写锣鼓喧天，人声鼎沸，目的是渲染气氛，突出秦人对秦腔的热爱，突出秦腔在秦人生命中的分量。D 秦腔生长的地方是苍凉、辽远、空阔和悠长的，它是贾平凹的文字底色，这种浑厚的文风作用于秦腔便形成了本文大气厚重的艺术特色。2、提取下面材料中的要点，用一句话给“秦腔”下定义，不超过80个字。秦腔，别称“梆子腔”，汉族最古老的戏剧之一，起于西周，成熟于秦。古时陕西、甘肃一带属秦国，所以称之为“秦腔”。因为早期秦腔演出时，常用枣木梆子敲击伴奏，故又名“梆子腔”。秦腔成形后，流传全国各地，对各地的剧种产生了不同程度的影响。秦腔的表演技艺朴实、粗犷、豪放，富有夸张性，生活气息浓厚，技巧丰富。现已发现的秦腔传统剧目有三千多种，多取材于历史故事、各种神话及民间传说，其中包括春秋笔 和氏壁 玉虎坠 紫霞宫 骨床 三娘救子献西川等代表性剧目。更多练习请见课时同步练习