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学弈孟子解题弈(y),下棋;学弈,学习下棋。题目点明了本文所写的事件与“学弈”有关,交代了主要内容。学习目标1.反复诵读文章,体会文言文特有的韵律感;2.积累重点文言词语,能正确翻译重点语句,理解故事内容;3.品读课文,联系实际,感悟故事所蕴含的深刻道理。文学常识1.孟子(约前372-前289),名轲,字子舆,邹国(今山东邹城)人。战国时期思想家,儒家学派代表人物之一。孟子最早提出“民贵君轻”思想,宣扬施行“仁政”“王道”。是继孔子之后儒家学派的又一位大师,被推尊为“亚圣”,与孔子并称为”孔孟“。2.孟子一书是儒家经典著作之一。是记录孟子言行的著作,共七篇,一般认为是孟子及其弟子万章、公孙丑等人共同编著。孟子在先秦诸子散文中独具风格,对后世散文的发展有很大的影响。南宋时朱熹将孟子与论语大学中庸合在一起称“四书”。读准字音 弈弈秋秋,通通国国之之善善弈弈者者也也。使使弈弈秋秋诲诲二二人人弈弈,其其一一人人专专心心致致志志,惟惟弈弈秋秋之之为为听听;一一人人虽虽听听之之,一一心心以以为为有有鸿鸿鹄鹄将将至至,思思援援弓弓缴缴而而射射之之,虽虽与与之之俱俱学学,弗若之矣。弗若之矣。为为是其智弗若是其智弗若与与?曰:非然也。?曰:非然也。wiwiwiwihn hhn hzhuzhuwiwiffyyyyhuhuyunyun读准节奏 弈弈秋秋,通通国国/之之善善弈弈者者也也。使使/弈弈秋秋/诲诲/二二人人弈弈,其其一一人人/专专心心致致志志,惟惟/弈弈秋秋之之为为听听;一一人人/虽虽听听之之,一一心心以以为为/有有鸿鸿鹄鹄将将至至,思思/援援弓弓缴缴/而而射射之之,虽虽/与与之之俱俱学学,弗弗若若之之矣矣。为为是是/其其智智弗弗若若与与?曰曰:非非然也。然也。读通文意借助课下注释和工具书,理解文中词语意思,并尝试翻译文章。遇到不理解的词句,可与组内同学交换意见。弈秋,通国弈秋,通国 之之 善善 弈者也。弈者也。“秋”是人名,因善于下棋,所以称为弈秋。全国的善于,擅长表判断译文:弈秋,是全国最善于下棋的人。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;只听弈秋的教诲译文:让弈秋教两个人下棋,其中一个人专心致志,只听弈秋的教诲。让教导一心一意,集中精神一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。取来虽然 代词,指代弈秋的教导。指天鹅、大雁一类的鸟指带有丝绳的箭代词,指鸿鹄。译文:另一个人虽然也在听弈秋讲,却一心以为有天鹅要飞来,想要拿弓箭把它射下来。虽与之 俱学,弗若之矣。代词,他,指专心致志的那个人。一起不如译文:虽然他与前一个人一起学习,(棋艺)却不如那个人。为是其为是其 智弗若与?智弗若与?曰:非然也。曰:非然也。同“欤”,句末语气词,表示疑问。因为这样代词,他的。指三心二意的那个人。译文:难道是因为他的智力不如前一个人吗?说:不是这样的。“之”在本课的意义和用法(1)弈秋,通国之善弈者也。()(2)其一人专心致志,惟弈秋之为听。()(3)一人虽听之。()(4)思援弓缴而射之。()(5)虽与之俱学,弗若之矣。()助词,的助词,无实际意义。代词,弈秋的教导。代词,指鸿鹄。代词,他。指专心致志的那个人。本文讲述了两个人跟弈秋一起学下棋,但学习的结果截然不同的故事。读懂内容朗读全文,理解文意,概括本文讲述一个什么故事?是什么原因导致两个人学习的结果不一样呢?使弈秋诲二人弈虽与之俱学为是其智弗若与?曰:非然也 学习条件相同其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。学习态度不同结果不同 启示:学习要专心致志,不可三心二意。读出情感找出描述三人的语句,带着感情朗读,体会作者的观点。弈秋,通国之善弈者也。弈秋,通国之善弈者也。崇敬其一人专心致志,惟弈秋之其一人专心致志,惟弈秋之为听。为听。认同、赞赏一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。不屑虽与之俱学,弗若之矣。虽与之俱学,弗若之矣。遗憾为是其智弗若与?曰:非然也。为是其智弗若与?曰:非然也。无限感慨 孟子曰:“无或乎王之不智也。虽有天下易生之物也,一日暴之,十日寒之,未有能生者也。吾见亦罕矣,吾退而寒之者至矣,吾如有萌焉何哉?今夫弈之为数,小数也;不专心致志,则不得也。弈秋,通国之善弈者也。使弈秋诲二人弈,其一人专心致志,惟弈秋之为听;一人虽听之,一心以为有鸿鹄将至,思援弓缴而射之。虽与之俱学,弗若之矣。为是其智弗若与?曰:非然也。孟子告子上拓展阅读拓展阅读1.目不能两视而明,耳不能两听而聪。荀子劝学2.善学者,师逸而功倍,又从而庸之;不善学者,师勤而功半,又从而怨之。礼记学记3.人若志趣不远,心不在焉,虽学不成。经学理窟 4.心不定,故见理不得。今且要读书,须先定其心,使之如止水,如明镜。暗镜如何照物?朱子语类 5.学者所以为学,学为人而已,非有为也。象山语录课堂总结这节课我们通过反复诵读,体会文言文特有的韵律感;积累重点文言词语,通过翻译,理解故事内容;我们还分析了两人在学弈过程中拥有的相同条件,发现他们学习态度的差异导致了学习效果的不同,最后推断出作者想要表达的观点是学习时必须专心致志,不可三心二意,这样才能学有成就。课下还可以根据我们课堂拓展的内容,对这一话题进行深入探究。课后作业1.朗读并背诵课文。2.课后“积累拓展”第四题。3.义务教育教科书语文练习部分第8课。
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