孟德尔的豌豆杂交实验(一)【备课精研+知识精讲】 高一生物课件 （人教版2019必修2）

第1章 遗传因子的发现第1节 孟德尔的豌豆杂交实验（一）返回至目录学习目标1.基于豌豆花的特点,联系人工授粉,归纳豌豆作为遗传实验材料的优点。（生命观念、科学思维）2.写出一对相对性状的杂交实验过程及结果并进行分析和解释,通过设计测交实验验证分离定律,掌握验证分离定律的方法。（科学思维、科学探究）3.基于一对相对性状的杂交实验的分析,提出假说对实验结果进行解释,培养假说演绎法的科学思维,认同勇于创新、探索求真的科学精神。（科学思维、社会责任）自主预习悟新知合作探究提素养深化拓展育技能返回至目录一、遗传规律中常用的符号及概念1.遗传学常用符号及含义符号含义亲代_子二代_杂交_雄性子一代 自交 雌性自主预习自主预习悟新知悟新知LONGCHENG NO.1 MIDDLE SCHOOL返回至目录2.基本概念辨析（1）交配类 遗传因子组成不同相同隐性纯合子返回至目录（2）性状类性状：生物体的形态特征和生理特性的总称。.相对性状：一种生物的_性状的不同表现类型。同一显现出来.性状分离：杂种后代中,同时出现_和_的现象。显性性状隐性性状返回至目录（3）遗传因子类.显性遗传因子：控制显性性状的遗传因子。.隐性遗传因子：控制_的遗传因子。隐性性状（4）个体类.纯合子（纯种）：遗传因子组成相同的个体,自交后代_性状分离。不发生.杂合子（杂种）：遗传因子组成不同的个体,自交后代_性状分离。发生返回至目录二、豌豆用作遗传实验材料的优点和操作方法1.优点（1）自花传粉,闭花受粉（自交）,自然状态下一般都是_。纯种（2）具有多对_的相对性状,且能_地遗传给后代。易于区分稳定（3）豌豆花较大,便于人工杂交操作。返回至目录未成熟避免外来花粉的干扰传粉防止外来花粉的干扰返回至目录三、一对相对性状的杂交实验及对分离现象的解释1.实验过程正（反）交：返回至目录2.对分离现象的解释提出假说遗传因子（2）在体细胞中,遗传因子是_存在的。成对（3）生物体在形成生殖细胞配子时,成对的遗传因子彼此_,分别进入不同的配子中。配子中只含有每对遗传因子中的_。分离一个（4）受精时,雌雄配子的结合是_的。随机返回至目录3.用遗传图解解释分离现象43高茎、矮茎返回至目录四、性状分离比的模拟实验1.实验目的通过模拟实验,理解遗传因子的分离、配子的随机结合与性状之间的数量关系,体验孟德尔的假说。2.模拟内容用具或操作模拟对象或过程甲、乙两个小桶_小桶内的彩球_不同彩球的随机组合_的随机结合雌、雄生殖器官雌、雄配子雌、雄配子返回至目录3.操作步骤4.分析结果得出结论（1）彩球组合类型数量比为_。返回至目录五、对分离现象解释的验证及分离定律测交隐性纯合子2.遗传图解预期结果：子代中高茎与矮茎植株的数量比为_。4.实验结论：孟德尔的假说是_的。正确返回至目录5.分离定律：在生物的体细胞中,控制同一性状的遗传因子_存在,不相融合;在形成配子时,成对的_发生分离,分离后的遗传因子分别进入不同的配子中,随_遗传给后代。成对遗传因子配子6.假说演绎法一般程序：发现问题_实验验证得出结论。提出假说演绎推理返回至目录任务1 探究一对相对性状的杂交实验及解释活动1 一对相对性状的杂交实验 18世纪末至19世纪初,美国及欧洲各国的植物育种学家为了提高作物产量,进行了大量的杂交实验。一些国家的科学院甚至公开悬赏征求研究课题,孟德尔就是其中一名潜心的研究者。阅读课本P25孟德尔的豌豆杂交实验思考以下问题：合作探究合作探究提素养提素养LONGCHENG NO.1 MIDDLE SCHOOL返回至目录1.孟德尔开辟了一块实验地,种植了豌豆、南瓜、紫茉莉、山柳菊、玉米等植物,还饲养了老鼠和蜜蜂,他利用这些植物和小动物作为材料,进行杂交实验。但是孟德尔最成功的是豌豆杂交实验,请分析豌豆作为实验材料能成功的原因并完成下表。豌豆的特点作为遗传实验材料的优点自花传粉有易于区分的性状花较大生长周期短易于栽培籽粒较多籽粒保留在豆荚中返回至目录提示 自然状态下一般为纯种,没有其他品种的干扰,用豌豆做人工杂交实验,结果可靠且容易分析 易于观察和分析实验的结果 易于进行人工杂交实验 实验周期短,得出实验结果的时间短 实验成本更低,更容易进行 数学统计时实验结果更接近理论值 不会散落种子,实验结果更真实返回至目录2.自然界中豌豆是自花传粉且闭花传粉植物,孟德尔是如何实现豌豆杂交过程的？请用关键文字和箭头表示流程顺序。提示 母本去雄套袋采集父本的花粉传粉再套袋。返回至目录4.豌豆的一对相对性状杂交实验的结果能否定融合遗传的观点吗?为什么?5.与一般的研究方法相比,孟德尔还采取了哪些措施?返回至目录知识拓展知识拓展与遗传实验有关的生物学知识单性花一朵花中只有雄蕊或只有雌蕊,如黄瓜的花两性花同一朵花中既有雄蕊又有雌蕊,如豌豆的花闭花传粉花在未开放前,因雄蕊和雌蕊都紧紧地被花瓣包裹着,雄蕊花药中的花粉传到雌蕊柱头上的过程父本和母本不同植株的花进行异花传粉时,供应花粉的植株叫作父本,接受花粉的植株叫作母本返回至目录C返回至目录B返回至目录活动2 对分离现象的解释探讨雌配子D雄配子D 请根据孟德尔的假说回答下列问题。返回至目录1.根据孟德尔的解释,试用遗传图解解释分离现象。返回至目录返回至目录1.遗传图解的书写要求：（2）配子：写出配子的种类,若过于复杂可省略配子。2.孟德尔遗传实验需要满足的条件：子一代个体形成的不同类型的雌配子或雄配子数目相等,且生活力相同;雌、雄配子结合的机会相等;子二代不同遗传因子组成的个体存活率相等;遗传因子间的显隐性关系是完全的;观察的子代样本数目足够多。3.雄配子数量一般远远多于雌配子数量。认知生成返回至目录C返回至目录返回至目录对点练2.下列为对一对相对性状的杂交实验中性状分离现象的假设性解释,其中错误的是()。A.生物的性状是由细胞中的遗传因子决定的B.体细胞中的遗传因子成对存在,互不融合C.在配子中只含有每对遗传因子中的一个D.生物的雌雄配子数量相等,且随机结合D解析 高等生物的雄配子数一般远远多于雌配子数。返回至目录任务2 性状分离比的模拟实验活动3 性状分离比的模拟实验1.本实验在模拟什么？实验结果是什么？2.两个小桶内彩球的总数必须相等吗?小桶内的两种彩球必须相等吗?返回至目录3.为了保证不同配子间结合机会均等,且所得结果与理论值相近,抓取彩球时应注意哪些问题?提示 随机抓取;应将抓取的彩球放回原来的小桶内;每次抓取彩球之前要摇匀;重复多次。返回至目录例3 下列有关“性状分离比的模拟实验”的叙述,不正确的是()。A.彩球大小、形状、质地、质量等要保持一致B.每次抓取彩球前必须摇动小桶,使彩球充分混合C.每次抓取彩球后,统计的彩球不必放回桶内,重复进行多次即可D.抓彩球时应双手同时进行,最好闭眼C解析 每次抓取的彩球必须放回原来的小桶并混合均匀,模拟产生两种配子的机会相等。返回至目录C返回至目录任务3 对分离现象解释的验证及分离定律活动4 对分离现象解释的验证及分离定律1.孟德尔假说的核心内容是什么？如何设计实验验证这一假说？返回至目录返回至目录5.总结孟德尔运用假说演绎法研究分离定律的过程。观察现象_提出问题 作出假说返回至目录观察现象_.实验验证得出结论实际结果与预期结果一致,假说正确,得出分离定律 演绎推理续表返回至目录1.孟德尔用假说演绎法推理分离定律的过程（2）提出假说提出由遗传因子控制生物性状等观点。（4）实验验证测交实验验证演绎推理内容。（5）得出结论通过实验验证,假说成立。2.测交可用于测定被测个体的遗传因子组成、配子种类和配子的比例,还可用于测定被测个体是纯合子还是杂合子,验证分离定律。但是不能测定被测个体配子的数量。认知生成返回至目录3.分离定律的适用范围：真核生物有性生殖的细胞核控制的一对相对性状。细胞质中遗传物质控制的性状不遵循分离定律,原核生物和非细胞结构生物不遵循分离定律。例4 通过测交不可以推测被测个体()。A.产生配子的种类B.产生配子的比例C.遗传因子组成D.产生配子的数量D解析 测交后代的遗传因子组成、性状表现及性状分离比,由被测个体的遗传因子组成、产生配子的种类和比例决定,与其产生配子的数量无关,D符合题意。返回至目录D返回至目录深化拓展深化拓展育技能育技能LONGCHENG NO.1 MIDDLE SCHOOL返回至目录色斑和子一代相同（如图所示）。嵌镶遗传现象表明：显性不一定有隐性和它相对存在,一对性状可以都是显性,而在生物体不同部位表现出来。