九年级下册部编版语文第五单元阅读《枣儿》公开课课件

枣儿枣儿新知导入新知导入一颗挂满红枣的老树，一位形如雕塑的一颗挂满红枣的老树，一位形如雕塑的老人老人作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状喊作呼喊状，一个小男孩双手作喇叭状喊数不清的枣儿，爹喊不来自己的娃来吃，数不清的枣儿，爹喊不来自己的娃来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，别人的娃却来了；娃喊自己的爹来吃，身边却只是别人的爹。田野里只回荡着身边却只是别人的爹。田野里只回荡着祖孙二人无不热烈却又近乎无望的呼喊，祖孙二人无不热烈却又近乎无望的呼喊，这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜呢这枣儿啊，到底是苦涩还是香甜呢？下面下面就让我们一起走进孙鸿就让我们一起走进孙鸿的戏剧的戏剧枣儿。枣儿。新知讲解新知讲解学习目标学习目标1.1.了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。了解剧情及在现代化进程中人们生存状态的变化。2.2.领会领会“枣儿枣儿”所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，所起的作用。领悟剧本所蕴含的象征意义，理解剧本的主题。理解剧本的主题。3.3.把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。把握老人和男孩两个人物形象，理解其思想情感。新知讲解新知讲解作者：作者：孙鸿，孙鸿，靖江戏剧小品作家。靖江戏剧小品作家。枣儿枣儿发表于发表于剧本剧本19991999年第年第1 1期，获期，获19991999年中国曹禺年中国曹禺戏剧奖戏剧奖-小品小戏奖一等奖，并囊括小品小戏奖一等奖，并囊括优秀编剧奖优秀编剧奖.优秀导演奖优秀导演奖.优秀演员奖。优秀演员奖。背景链接背景链接在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、在剧烈深刻的社会变革中，人们的思想观念、生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代生活方式面临着严峻的考验。日益强劲的现代化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应化浪潮却无可阻挡地席卷着一切与之不相适应的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟的思想和观念，迫使许多人不得不放弃他们熟悉的生活悉的生活。枣儿枣儿等靖江戏剧小品以呐喊等靖江戏剧小品以呐喊的方式的方式对现代化带来的人性变异和感情淡对现代化带来的人性变异和感情淡漠漠提出了提出了善意的批评。善意的批评。在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，在此基础上又努力唤醒另一种沉睡中的思维，以沟以沟通通几代人虽不同却共有的生命体验。几代人虽不同却共有的生命体验。新知讲解新知讲解读读课文，给下列红字注音。课文，给下列红字注音。蓦蓦 然然mm 翘翘 首首qio qio 囫囫 囵囵h lnh ln 踌踌 躇躇chu chu chch 竹竹 匾匾binbin 咀咀 嚼嚼j juj ju 掸掸 去去dndn 喃喃 喃喃nn nn 通读文章，把握故事内容通读文章，把握故事内容。1.1.用自己的话概括课文的主要内容。用自己的话概括课文的主要内容。在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人在乡间一棵挂满红枣的老树下，一位老人遇到了遇到了一个捡枣儿的男一个捡枣儿的男孩，这一老一少交谈起来，十分亲热孩，这一老一少交谈起来，十分亲热。在。在谈话中，老人回忆有关谈话中，老人回忆有关“枣儿枣儿”的往事，流露出自己的往事，流露出自己对儿子对儿子的思念；男孩要把的思念；男孩要把“枣儿枣儿”留给父亲吃，流露出留给父亲吃，流露出自己对自己对父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各父亲的盼望。他们满怀亲情，呼唤各自的亲人回归故乡自的亲人回归故乡，回到，回到自己身边，来吃这家乡的自己身边，来吃这家乡的“枣儿枣儿”。新知讲解新知讲解3 3.老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情老人在与男孩的谈话中，回忆了哪些事情?如何如何理解老人理解老人的心理的心理?（1 1）回忆了）回忆了“枣儿枣儿”小时候的事小时候的事：儿子：儿子“枣儿枣儿”一名一名的来历；儿子的来历；儿子只顾只顾摘枣竟尿了老人一脖子摘枣竟尿了老人一脖子；枣儿；枣儿小时候小时候一有一有尿就尿到枣树下。尿就尿到枣树下。（2 2）回忆了自己小时候的事）回忆了自己小时候的事：偷：偷枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的枣而长出小枣树的事；枣儿落到鬼子的钢盔上吓跑鬼子；钢盔上吓跑鬼子；闹灾荒闹灾荒时靠枣儿活命的故事。时靠枣儿活命的故事。（3 3）老人在谈话中）老人在谈话中“沉思沉思”“”“心事重重心事重重”“”“闪着泪花闪着泪花”，流露出，流露出老人对老人对儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土儿子的思念，对以往岁月的怀念，对故土的的思念之情。思念之情。2.2.全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧有几个人物？在出场上有何不同？全剧共有四个人物全剧共有四个人物 两位出场：老人和男孩；两位出场：老人和男孩；两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。两位未出场：老人的儿子和男孩的父亲。新知讲解新知讲解热爱之情，有一种浓浓的失落感。热爱之情，有一种浓浓的失落感。4.4.老人对男孩的态度如何老人对男孩的态度如何?老人请男孩吃枣；老人请男孩吃枣；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人让男孩骑跨在自己肩上摘枣；老人给男孩讲故事；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；老人与男孩拉勾发誓，老人紧紧搂住男孩；“将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼将枣儿塞进男孩嘴里，自己也拿起枣儿咀嚼”。这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般这些都表现了爱，表现出了一种不是祖孙而如同祖孙般的长老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也折射出他对的长老人对男孩的疼辈对晚辈的关爱，也折射出他对儿子的亲情。儿子的亲情。新知讲解新知讲解5.5.谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。谈谈你对剧中男孩这一形象的认识。剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并剧中的男孩想把枣子留给父亲吃，喜欢吃巧克力并盼望父盼望父亲亲带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红带巧克力回来，他蹑手蹑脚捡枣子，把枣子藏在红肚兜肚兜上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事上的衣袋里，温顺地扶老人，认真听老人讲故事，和老人，和老人拉勾发誓拉勾发誓男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心疼自心疼自己己的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童的老人，好奇而懂事，在他身上处处表现了儿童纯真可纯真可爱爱的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃的天性。他的父亲在城里又有了一个家，他爱吃巧克力巧克力并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境并盼望父亲带巧克力回来，则显示了男孩成长环境的鲜明的鲜明时代特征。时代特征。新知讲解新知讲解6.6.你认为枣儿在剧中起什么作用你认为枣儿在剧中起什么作用?全剧以全剧以“枣儿枣儿”为标题，并以为标题，并以“枣儿枣儿”贯贯穿全穿全剧，让老人与男孩围绕剧，让老人与男孩围绕“枣儿枣儿”进行进行对话展开对话展开情节。老人的经历、情感乃至命情节。老人的经历、情感乃至命运运，都，都与与“枣儿枣儿”有着不解之缘；男孩对有着不解之缘；男孩对父亲父亲的思念的思念，也与，也与“枣儿枣儿”相牵连。相牵连。“枣儿枣儿”是全剧情节发展的线索，是人物是全剧情节发展的线索，是人物对白的对白的话题。话题。新知讲解新知讲解细读课文细读课文,思考问题。思考问题。1.1.概括概括文中的老人和男孩文中的老人和男孩的人物形象的人物形象？老人：老人：是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他是一个农民形象：他满怀亲情，富有爱心。他念旧而念旧而又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望又传统，面对生活的变化不失爱心、不失希望而又而又有有所失落。所失落。男孩：男孩：男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，男孩是年幼的新生一代的形象：他思念父亲，喜爱心喜爱心疼疼自己的老人，天真而又懂事自己的老人，天真而又懂事。在他身上处处在他身上处处表现了表现了儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明儿童纯真可爱的天性，他的这种天性又带有鲜明的时的时代代特征。特征。新知讲解新知讲解2.2.文中的那一颗老树上挂满的红枣的是什么味道？文中的那一颗老树上挂满的红枣的是什么味道？到底是苦涩还是香甜呢？为什么？到底是苦涩还是香甜呢？为什么？（1 1）枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔）枣儿是香甜的，因为枣儿里包含着老人对往昔的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、的回忆、孩子对父亲的回忆、老人对孩子的疼爱、老人和男孩对未来的希望老人和男孩对未来的希望（2 2）枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活）枣儿是苦涩的，因为枣儿里也包含着现实生活中老人的孤独、孩子寂寞的期盼、现代社会与人感中老人的孤独、孩子寂寞的期盼、现代社会与人感情之间的冲突。情之间的冲突。3.“3.“枣儿枣儿”除了指真实的除了指真实的“枣儿枣儿”，还有其他含义吗？，还有其他含义吗？枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，也是传统生活的象征和精神家园的象征。和精神家园的象征。4.4.你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样你对剧中未出场的两个人物怎么看？这反映了怎样的社会现实？的社会现实？老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，老人的儿子，不再像老一辈那样，终身不离乡土，而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于而是远离故乡和亲人，闯荡于外面的世界；男孩的父亲，离开乡村而定居于城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了在社会的城里，抛弃了旧家而另成新家。这两个人物从不同的侧面反映了在社会的现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。现代化进程中传统的失落、精神家园的失落。5.5.作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？作者想要借枣儿表达一种什么思想感情？在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但在剧中，枣儿是亲情的象征，是故乡的象征，但更更主要的主要的是传统生活的象征，是精神家园的象征。是传统生活的象征，是精神家园的象征。全剧以全剧以枣儿为枣儿为象征，借枣儿来写亲情，又借亲情象征，借枣儿来写亲情，又借亲情来反映我国由来反映我国由传统社会传统社会向现代社会转型过程中人向现代社会转型过程中人们生存状态的变化。们生存状态的变化。作者在作者在剧本中剧本中既表现了现代既表现了现代化进程中传统的失落、精神化进程中传统的失落、精神家园的家园的失落，以及人失落，以及人们对传统的固守、对精神家园的追寻们对传统的固守、对精神家园的追寻，也，也企盼和企盼和呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化呼唤人们认识和适应时代发展带来的变化，走出，走出家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会家园、走出封闭、走出传统，而迈进现代社会的的新新生活。生活。6.6.课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣，读一读，想想它在剧中起什么作用。课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在课文开头和结尾都用了同一首童谣。这首童谣表达了在“枣儿枣儿”中所融入中所融入的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含的父母疼爱子女的亲情。课文以这种富有民间特色的童谣形式开头，隐含了全剧与了全剧与“枣儿枣儿”有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族有关、与亲情有关的特定内容，并将人们带入具有民族传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所传统风情、充满乡土气息的特定情境。结尾也用了这首童谣，但情境有所变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为变化，由幕后换为前台，由哼唱变成呼喊，由没人回应转为“响起无数个响起无数个童声呼唤的声音童声呼唤的声音”，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化，既与开头相呼应，又强化了剧中的情境和内容，深化了全剧的思想感情。了全剧的思想感情。象象征征手手法法：象象征征就就是是托托意意于于物物，通通过过某某一一特特定定的的具具体体形形象象来来表现抽象事物和思想感情。表现抽象事物和思想感情。剧中运用象征手法剧中运用象征手法“枣儿枣儿”象征着什么象征着什么？（1 1）“枣枣儿儿”象象征征着着亲亲情情。老老人人思思念念儿儿子子，男男孩孩想想念念父父亲亲，“枣儿枣儿”凝聚着老人与男孩的情感困惑凝聚着老人与男孩的情感困惑。（2 2）“枣枣