社会性游戏对幼儿个性发展的影响研究分析 学前教育专业

社会性游戏对幼儿个性发展的影响研究 [摘要] 游戏是幼儿最喜欢的一种教育形式，是幼儿园基本活动，幼儿能从游戏中认识周围生活，培养独立性、积极性、创造性和动手动脑能力。本文对对班级的3名教师，10名幼儿都进行了不同的访谈，对幼儿家长我们进行问卷调查，结果发现1、社会性游戏帮助幼儿学会如何与人相处，在此过程中，调查研究了幼儿教师对社会性游戏认识和安排。2、社会性游戏帮助学生增强抗压能力，符合幼儿身心发展特点的社会性游戏能够增强学生抗挫折压力。3、社会性游戏帮助学生去适应社会，幼师对社会性游戏重视程度直接影响了幼儿个性发展。 [关键词]幼儿园 社会性游戏 个性 一、研究背景及意义 （一）研究背景 游戏是幼儿最容易接受的教学方式，是幼儿园活动的基本内容。游戏对于幼儿的成长具有多方面意义，能够培养幼儿动手能力和思考能力。社会性游戏作为角色游戏，能够在游戏过程中培养幼儿与人交往的能力，培养幼儿融入社会所需要的个性和品质，能够教会幼儿如何巧妙地运用社交手段来融入社会，实现公共资源分享。社会性游戏能够反映幼儿基本生活状态，能够发挥幼儿意愿，对于推动幼儿综合素质发展具有十分重要的作用。 （二）问题的提出及研究意义 1.问题的提出 社会性游戏能够帮助幼儿实现多层面发展，有助于帮助幼儿与其他人建立良性的沟通机制，有助于培养幼儿良好的心态，有助于帮助幼儿更好的适应社会变化，这些都是传统教学所不能产生的教育功能，因此幼师在教学过程中，非常有必要采取幼儿社会性游戏的教学方式，从而帮助幼儿更好成长。在日常生活中，家长和幼师总是通过幼儿仪表来判断幼儿的社会性行为，因此这种评价在某种程度上说，是比较偏颇的。如何更好的评价幼儿社会性行为是每一个教育工作者都需要面临的问题。幼师可以在幼儿园，通过开展社会性游戏，观察幼儿社会属性，在社会性游戏过程中，发现幼儿在社会交往中存在的问题，并予以积极指导，为幼儿未来发展打下良好的基础。 2.研究意义 社会性游戏可以培养幼儿与人相处的能力，帮助幼儿解决日常生活中遇到的困难和问题，更好地适应社会。幼师在实际教学过程中，可以根据幼儿的发展进度来设定适宜的游戏情节，来帮助幼儿获得更好地成长。社会性游戏通过模拟真实的社会，以游戏的形式来让参加游戏的人获得与人交流的基本能力，如何更好地适应社会。从现实情况来看，很多幼儿基本上都缺乏与人交往沟通的能力，由于现在幼儿一般都是家里的小宝贝，家长过分宠爱，让幼儿养成了以我为中心的心态，对别人不懂得尊重。由于长期处在家长的保护之中，幼儿心理脆弱，一旦受到挫折，非常容易产生打退堂鼓的心理，难以在社会上站稳脚跟。为了改变这一局面，因此鼓励幼儿参与社会性游戏，对于幼儿发展是非常有利的。通过社会性游戏，幼儿可以实现与其他幼儿更好的沟通，可以实现幼儿更好的学会交往技能，在游戏过程中模拟困难和问题，能够培养幼儿解决问题的能力，更好的面对困难和问题，有助于实现幼儿更好的更快的成长。社会性游戏，可以帮助幼儿更好的适应社会，去感知社会，培养社会生活中所需要的能力，幼儿教师通过这个游戏过程，也可以更好的促进孩子成长，将幼儿变成一个善良的能够好好生活的人，所以在幼儿教学时，适当地进行社会性游戏很有必要。 （三）文献综述 关于社会性游戏，国外学者帕顿把社会性游戏氛围独自游戏、平行游戏和协作游戏[1]。独自游戏是指幼儿自己独自玩耍，平行游戏是指两个以上幼儿在平行范围内，独自玩耍，没有交集。协作游戏是指幼儿在游戏过程中，具有明确的分工和角色任务，能够实现协同游戏，顺利完成游戏任务。豪威斯将幼儿社会性游戏具体细化为五个层次，分别是简单平行游戏、初级平行游戏、简单社会性游戏、初级社会性游戏和互惠互助的社会性游戏[2]。 国内学者王猛则把社会性游戏归纳为社交游戏，是指幼儿在角色扮演过程中，实现社会功能，从而能够提升幼儿社会属性[3]。因此本文研究的社会性游戏，则主要是指角色扮演游戏，能够在角色扮演过程中，实现幼儿社会属性发展。 二、研究设计思路 （一）研究对象 本研究在常熟市某幼儿园5个班级进行研究。对班级的3名教师，10名幼儿都进行了不同的访谈，对幼儿家长我们进行问卷调查。 （二）研究方法 1.事件取样观察法 为了了解社会性游戏开展情况，研究者进行有目的，有计划地观察，用自己的感官和辅助材料去直接观察被研究对象。在研究中可以使用参与观察和非参与观察两种形式，这是我们获得第一手资料。研究者在观察去看要与幼儿沟通，增加彼此间的熟悉，在观察时让幼儿更自然。本次研究，观察者对常熟某幼儿园5个社会性游戏时间进行观察并对观察数据进行收集、整理与分析。 2.访谈法 为了了解班级材料的来源，材料投放与更新情况等我们对大班教师与保育员进行访谈，为了了解幼儿与材料互动情况对中班幼儿进行访谈。 3.文献检索法 通过上网查阅与社会性游戏等有关文献资料，为我们的研究提供重要的参考资料 （三）相关概念界定 1.社会性游戏 社会性游戏指的是儿童在与游戏玩伴的社会互动中进行的游戏。以上这三种观点从本质上来说没有大的区别，我们可以看出儿童随着年龄的增长在游戏中的社会性参与程度逐渐加深。所以通常我们将儿童期的社会性游戏分为独自游戏、平行游戏、联合游戏和合作游戏。独自游戏指的是儿童独自游戏，即使有其他人在场，也不与他们发生任何联系，而且儿童之间从事着不同的游戏活动，发生时间大概在2岁到2岁半期间。就像城城和泡泡在游乐场一个玩滑梯一个玩海洋球一样，每个人玩的都是不一样的东西，而且彼此之间也没有什么交流。 2.个性发展 个性发展是指人类个体出生后直到青少年期个性（即人格）的形成和发展过程。它是儿童心理学的重要研究课题。人的个性不是生来就有的，而是在个人的生理素质的基础上、在一定社会历史条件下通过实践活动逐渐形成和发展起来的。儿童个性的形成和发展要经过一个漫长的、复杂的过程。 三、社会性游戏对幼儿个性影响 （一）社会性游戏帮助幼儿学会如何与人相处 每个人都不是独立存在的，只有与社会融为一体，才能更好的发展自己。如果始终以自我为中心，不懂得与其他人的交流与沟通，那么注定会被社会所淘汰。因此从小教会孩子如何与别人沟通交流，学习掌握一些基本的社交礼仪，对于幼儿来说是非常必要的。通过社会性游戏，幼儿在模拟的现实场景中，能够尝试不同的角色，能够掌握和学习不同的交流和沟通技巧。通过与同学们之间的沟通，能够更好的理解和尊重其他人，对于未来走上社会，是非常有益处的。在社会性游戏过程中，幼师要全程进行指导，分析判断幼儿在社交过程中出现的问题和可能采取的社交礼仪，有针对性的进行指导。要对幼儿在游戏社交过程中不文明行为进行恰当指导，鼓励积极向上的行为，为幼儿良好的社交行为树立良好的价值导向，因此在幼儿教学过程中，有必要，有针对性的开展社会性游戏。 表1 教师对幼儿社会性游戏认知 种类 纯粹游戏 附带教育功能 其它 分享 41% 29% 12% 18% 在实际教学过程中，我们可以看到当前依然有部分教师对社会性游戏认识不到位，部分教师认为社会性游戏仅仅是游戏的一种，并没有附带其他功能，有部分教师认为社会性游戏是一种分享游戏，注重培养幼儿与人分享的能力，这些理解都是片面的，从根本上来说，还是没有认清楚幼儿社会性游戏开展的意义和必要性，在未来的教学过程中，依然需要抓紧培训，让更多的幼师认识到开展社会性游戏的重要性。 表2 教师对幼儿社会性游戏安排 种类 根据自身期望 幼儿兴趣 教师要求 幼儿发展特点 总数 51% 32% 14% 3% 从表二，我们可以看到教师通常会根据自身教课习惯和期望，安排幼儿从事社会性种类，而不是遵从幼儿内心的想法。这对于幼儿未来发展也是不利的。幼儿作为心智不成熟的群体，在某种从程度上，非常容易受到情绪的感染，带有不良情绪开展游戏，将会大大降低游戏的成效。 （二）社会性游戏帮助学生增强抗压能力 现代社会生活节奏快，是一个竞争社会，必须要有良好的心态。因此通过社会性游戏，从小培养幼儿的心理品质和良好的心态，对于幼儿发展也是非常重要的。如果没有一个良好的强大的心态，那么做事情非常容易受到挫折后放弃。在幼儿社会性游戏开展过程中，幼师可以根据幼儿具体情况，设定一些困难和挑战，让幼儿勇于去克服困难，培养强大的心理素质，更好的在社会上生存。由于幼儿年龄较小，具有非常强大可塑性，从小让幼儿接触抗压训练，让幼儿对困难充满信心，勇于接受挑战，敢于接受失败。一个良好的心态，能够帮助幼儿获得更强大的心理素质，能够在未来直接面对困难和问题时，不退缩。因此这种抗压社会性游戏，是非常具有教学意义的。 （三）社会性游戏帮助学生去适应社会 只有适应，才能跟得上社会变化。社会在随时变化，如果一直处于不变的状态，那样早晚将会被社会所淘汰。对于幼儿来说，同样如此。如果幼儿一直处于一种封闭状态，不与外界交流，那么长大后接触外面世界，很有可能无法在社会上立足。在教学过程中进行社会性游戏，让幼儿在成长过程中接触到真实社会的状态，对现实生活有一个准确把握和认知，在结束学习生涯步入社会的时候，能够适应社会。幼师的教育目标，不仅仅是完成教学目标额，而是能够培养幼儿更好的开展社会活动，为社会做贡献。融入社会，是为社会做贡献的基本前提。在日常教学社会性游戏过程中，让小朋友真实感受到别人的情绪和状态，学会在现实生活中面对困难挑战，密切联系教学实际，推动幼儿全方面发展。 四、社会性游戏实施策略 幼儿处于特殊的年龄阶段，一般自我意识比较严重。在刚开始步入幼儿园的时候，始终认为自己是一个独立个体，没有与其他交往接触的经历。因此尤其是在幼儿园初级阶段，非常容易与其他幼儿发生冲突，比如说抓人、咬人等不良行为。帮助幼儿更好的适应幼儿园生活，是每一个幼师必须面临的问题。游戏是幼儿最喜闻乐见的形式，能够培养幼儿认识周边环境，激发幼儿的思考意识和独立意识。在逐步熟悉过程中，通过开展社会性游戏，能够逐步减少幼儿以自我为中心的意识，教师在这一过程中，要逐步进行指导。 （一）让幼儿与教师一起观察和讨论 鼓励幼儿讨论和发言，对于幼儿成长也是非常必要的。幼师可以将游戏拍摄成视频，让所有幼儿一起观看，设置一些问题，比如说你喜欢什么玩具，你都是怎么打开玩具的，从而为那些不熟悉游戏环节的幼儿提供帮助，也鼓励一些幼儿勇于表现自己。如果在游戏过程中，发现幼儿之间发生攻击行为，要让所有幼儿一起讨论攻击行为好不好，给带有攻击性行为的幼儿警告，让幼儿自己发言，自发对这种攻击行为进行否定。 （二）教会一些游戏策略 在游戏过程中，幼师要适时指导，比如说幼儿在玩平行游戏过程中，不能让幼儿随意闯入，可以让幼儿自己采用询问的方式，来参与游戏。不同的介入方式会产生不用的游戏效果，如果教师强行中断游戏过程，那么对幼儿游戏效果将会产生非常不利的影响。游戏策略，教师不仅可以在游戏过程中予以指导，而且还可以通过转移注意力和集体活动中进行示范，从而帮助幼儿能够更好地开展社会性游戏，学习交往技能。 结论 社会性游戏对于幼儿发展具有十分重要的作用。因此对于幼师来说，有义务适当开展社会性游戏，要多学习相关理论知识和实践操作，将社会性游戏功效发挥到最大水平，为推动幼儿全面发展打下良好的基础。 ［参考文献］ [1]0-3岁幼儿亲子共读的思考与建议[J]. 闫静. 淄博师专学报. 2015(02) [2]枣庄市幼儿家庭亲子共读现状的调查研究[J]. 徐文娟. 文教资料. 2015(18) [3]河池市城区大班幼儿家庭亲子游戏现状的调查与思考[J]. 祁道林,李春华. 广西教育. 2015(11) [4]绥化市北林区幼儿家长亲子共读现状分析[J]. 文雯. 林区教学. 2015(02) [5]论儿童视野中亲子阅读的价值[J]. 陈婷婷. 江苏教育研究. 2014(31) [6]农村幼儿家庭亲子阅读的现状调查研究[J]. 曹延珠. 曲靖师范学院学报. 2014(S1) [7]幼儿家庭亲子共读作品现状及影响因