高效课堂心得体会（通用28篇）

高效课堂心得体会（通用28篇） 　　高效课堂心得体会1 　　听了景敏教授关于高效课堂的讲座后，使我对高效课堂有了一个进一步的认识。通过学习，结合自己所教学科的实际状况，让我深切到高效课堂：要求老师的教学是高效的，在课堂上用最短的时间完成高效的教学内容。要求同学在课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。在课堂教学中要侧重以下各方面： 　　1、激发同学学习爱好，让课堂生动活泼。 　　高效课堂的核心是让每一个同学都欢乐起来，由于意识决断形态。在学习上的欢乐对应是同学学习爱好的增加。爱好是构成同学学习动机中最为活泼、最为现实的成分。有了爱好，还会萌发创新意识，而在创新过程中会产生无穷无尽的爱好，又再次促进创新。爱好越大，学习的效率就越高。数学是理性很强的学科，调动同学学习爱好径直影响到同学知识体系的建立，在教学中查找知识的切入点，使同学快速进入最正确学习状态，是我课堂设计的重点。 　　2、发觉问题，解决问题，让课堂有理有趣。 　　在教学过程中，让同学自己提问来组织教学，引导同学积极参加课堂教学、主动探究知识的来龙去脉，为他们创设动脑、动口、动手、释疑解难的机会，通过师生同等沟通培育独立思索，解决实际问题的技能，从而发挥同学的主体作用，使同学真正成为学习的主人。 　　3、合理进行分组，让课堂精诚团结。 　　在同学群体合作学习的过程中，老师的任务就是当好引导者，实时点拨。合作学习的好处：第一，培育和训练了口头表达力；第二，拓宽思维，深化同学的认识；第三，可以培育合作精神。由于自尊心同学会在小组中更好调整自己的状态，争取组员间的认同。 　　4、运用电教手段，让课堂丰富形象。 　　运用现代教学手段进行多媒体教学，使知识的生成更形象。可以提高同学的学习爱好，加深对教学内容的理解，进展同学的观测技能和思维技能，获得课堂教学的高效率。高效的数学课堂是一个充斥数学味的魅力课堂，也是让同学学有所得的效率课堂，还是着眼于同学全面进展的生命课堂。作为一线老师我将主动把高校课堂理念落实到教学工作中，让自己的教学变得更成熟、更有效。 　　高效课堂心得体会2 　　通过对高效课堂有关内容的学习，我懂得了，作为一名语文老师，在语文课上我们不仅要好好讲课，更要着重教的方法和同学学的方法，培育同学的积极性和主动性。语文课堂的进展是快速，繁复多样的。不过，我认为，无论语文教学被注入什么样的新精神，有一点应当是不变的，那就是语文课堂教学应当是务实高效的。从高效课堂的理论及实践中我有以下的体会： 　　一、教学目标把握要精确。 　　《全日制义务教育语文课程标准》针对同学不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而详细的规定。 这就要求我们要仔细研读《标准》，严格根据《标准》的要求对比执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了同学再怎么努力也投不进，自然就丢失了信心；而篮筐太低了，同学就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。知识与技能、情感立场与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不可。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分别。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。依据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的同学要求达到的目标也各不相同，要避开一概而论。要保证课堂上80%以上的同学掌控80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延伸一些略带挑战性的练习；而对于那些后进生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们按部就班。 　　二、教学环节设计要合理 　　就阅读课来说，教学环节的设计基本采纳“四步导读”的模式。第一步，在老师诱导下同学初读课文，让同学感知课文语言。第二步，在老师引导下同学细读课文，让同学理解课文语言。第三步，在老师指导下同学精读课文，让同学品评课文语言。第四步，在老师辅导下同学进行综合训练，学会运用语言。 　　在这个过程中，同学的阅读实践活动始终处于课堂教学的中心地位，老师的一切启发引导都是为训练同学制造性地进行语言实践提供服务。老师的“导”与同学的“读”相互渗透、相得益彰，充分表达了师生间、生生间、师生及教材之间的双向多边的互动反馈。“四步导读”模式符合《标准》提出的教学理念，这样的流程的设计是合理的。 　　当然，对于不同类型的课文也可以依据实际状况予以适当调整或删减，形成敏捷的教学风格，但其核心理念是不变的。 　　三、课堂教学提问要精当 　　课堂提问是语文教学中不可缺少的一个重要环节，是启发同学思维、传授基本知识，掌握教学过程，进行课堂反馈的一个重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，径直影响着课堂教学的成败。老师需要细细揣摩，问到关键处，问到有用之处，问到同学心里去，问出水平来，才能更好的促进我们的教学，利于同学的进展。老师在课堂教学中，要通过问的技巧与艺术，表达出教学新理念。 　　提问要有肯定的思索价值，能调动同学的主动性，集中他们的留意力，引导他们生动活泼的学习，使他们经过自己独立思索，对知识融会贯穿，从而提高分析问题解决问题的技能。 　　提问的难易要适合不同层次同学的实际技能。老师对课堂中所提问的问题应在备课时精挑细选，严格掌握数量，克服课堂提问的任意性。要做到数量适中，也要避开两种倾向，太多或太少。提问太多，同学没有思索回旋的余地，对所学知识难以理解、消化；提问太少，讲授太多，同学难有参加的机会，最终会产生厌倦心情。 　　提问要有肯定的艺术与技巧，杜绝形式主义的问答。同学答案与老师的答案不全都时，老师不引导，反复追问，让同学再答，直追到与自己的标准答案全都为止。这种锲而不舍一再追问的做法，在不同程度上制约了同学思维的灵性。 　　四、教学调控要敏捷 　　老师要仔细组织好课堂教学，努力创设民主、轻松、活泼的课堂教学氛围。老师要擅长激发同学的学习爱好。课堂上，我们不是倍受关注的亮点，应当把更多的精彩留给同学。要努力缩短同学与老师，同学与教材内容的距离，使他们从心底爱上语文课。还应当充分利用教材、图片、实物及同学情感体验来进展同学的思维，增加同学的想象力。课堂上要充分发挥同学的主体作用，引导同学积极参加，让同学动脑、动手、动口。要擅长用激励的语言鼓舞同学大胆创新，培育同学的问题意识，探究精神和科学立场。重视基础知识、基本技能的教学，并充分关注同学学习过程、情感立场和价值观的培育，尊敬同学人格，援助同学养成良好的学习习惯。 　　依据学习规律，同学们能集中留意力的时间也就20分钟，因此，我们在40分钟的时间安排上，要重点突出，把重难点内容尽量安排在前15分钟里，这时同学的留意力集中，理解和记忆的效果最好。剩下的时间里，可以安排争论、练习、拓展思维等等，当堂检测，当堂反馈。要想使高新课堂落到实处，使同学的素养得到提高。这就要求老师细心备课，细心选择教学内容，细心设计练习，从而提高课堂教学效率。 　　总之，优质高效的语文课堂教学是一个过程，也是一种理念，我们需要立足于同学，让同学积极参加学习语文，实现有效的、多向的、高质量的互动，从而达到这一最终目标。 　　高效课堂心得体会3 　　我省实行了素养教育，从根本上减轻了老师和同学的课业负担，带来了教育的春天。随着上课时间的减削，如何在有限的时间内提高教学效果？和谐高效，思维对话”型课堂的内涵是丰富的，它关涉了生命的交融、心灵的对接、情感的沟通、思维的共振、聪慧的共享、人格的赏识、价值的共建、品质的提升。 　　“和谐课堂”是一种教学状态，课堂教学中各个环节要和谐沟通，课堂是否和谐径直影响这节课的教学效果。根据新课程的标准，“和谐”是指老师与同学民主同等的关系，教学思想、行为及所采纳的教学手段需要与同学的思维结合起。“高效课堂”是对我们课堂教学目标、教学质量的要求。“高效”要求老师要达到肯定的思维容量，老师能够很好的进行教学反思，提高专业水平，同学能掌控好的学习方法。 　　“思维对话”是我们实现“和谐高效思维对话”的主要表现形式，是指教的方法和学的方法的思维结合，是围绕教学目标而进行的思维对话，是老师与同学的对话。 　　“和谐高效，思维对话”型课堂应遵循以同学为主、面对全体、主动进展、三维合一、科学有用的原那么。“和谐高效，思维对话”型课堂教学的六大要素是科学、民主、积极、开放、实性、高效。 学校要求老师要积极投身于课改试验的讨论与实践，在平日教学中，努力创建和实施和谐高效、思维对话课堂教学模式，全面提高课堂教学效率。从而使老师和同学在构建和谐高效思维对话课堂的实践中，实现“双赢”、“双进展”，使和谐高效课堂成为老师教育教学一个全新的亮点。 　　课堂是素养教育最重要的载体，学科教学表达着素养教育有要求，课堂教学是实施素养教育的主要阵地，同学在课堂上是积极存在还是消极存在，学习效率高还是低，对同学的成长具有重大影响。做为一名老师，如何把上述精神贯彻落实，我认为应从以下几方面做起： 　　一是深入学习相关知识，在理论上充盈自己，深刻领悟上级精神，学习先进的理念和方法，并亲自体验实践，活学活用，融会贯穿。 　　二是狠抓备课这一环节，把时间还给同学。学校要求老师讲课时间不得超过30分钟，留下足够的时间给同学巩固练习。同时应当深入了解同学的实际状况及接受技能，制定切实可行、和谐高效的教案。 　　三、在课堂教学中，积极探究新形势下的教育教学方法，以同学为主体，把课堂还给同学，让同学自己构建知识体系，给同学展示的舞台；把实践带进课堂，培育同学的动手操作技能，了解和探究自然的科学方法；把鼓舞带进课堂，鼓舞同学善思多问，鼓舞同学发表不同的见解，鼓舞同学从不同的角度思索问题，鼓舞同学敢想、敢说、敢于创新，提倡民主和谐，允许同学别出心裁；把竞争带进课堂，提倡互助、合作学习，使课堂更加和谐。从各个方面提高同学学习的积极性，让同学体会到探究知识的乐趣，让同学真心的投入到学习中去。 　　同时我们老师要提高教学艺术，激发同学的学习爱好，做到老师“乐教”，同学“乐学”；并着重提高同学活动的思维品质，创设开放式思维对话的课堂氛围，做到既生动活泼，又能激发同学的创新思维。 　　总之，只要我们努力学习深化素养教育的内涵，正确认识，全面把握“和谐高效，思维对话”型课堂，不难走出自己的路子。 　　高效课堂心得体会4 　　今日听过太谷县老师的讲座后我感受很深，如今的课堂应当将学习的权利的真正的还给同学，而培育同学的自学技能有更为重要，现将我听后的感受沟通如下： 　　老师说：“中差生靠老师一个人是教不会的”的确是这样的，一个人经受比较有限，光靠老师一个人技能究竟不行，假如培育四人小组，让小组长去教的话，会更有效的，而培育有效的四人小组尤为重要，这需要老师在平常的课堂上，多训练，多指导，让小组长真正具备领导组织的技能，而小组成员间也应有相互合作的技能，真正做到好帮差，学困生不懂就问的良好的学习氛围。 　　老师还提出要想解放老师，就需培育好同学的自学技能，同学有技能自学，老师才能真正放手，如何培育同学的自学技能，结合老师的讲座，我是这样理解的：同学带着明确的自学任务，让同学知道自学什么，怎么自学，用多长时间，应达到什么要求。问题设计应有启发性、层次性、梯度性，应依据同学对问题的认识渐渐加深，问题设计应做到按部就班，使同学体会到，要解决老师设计的问题不看书不行，看书不看具体不行，光看书不思索不行，思索不深不透也不行。这样同学就能真正从老师的设计的问题中找到解决问题的方法，学会看书，学会自学。这一栏要求同学阅读课本，对教材整体感知，圈划出知识点，对这一课的简约练习试做。表达学习的自主性、独立性、实践性。同学独立自学，积极思索，老师不干预，坚持每次自学前都予以方法指导。这样，同学就会想方设法地去理解概念、