高三年级生物上册教案范例

高三年级生物上册教案范例 1.高三班级生物上册教案范例 　　一、教学目标： 　　【知识与技能】：简述组成细胞的主要元素。说出构成细胞的基本元素是碳，学会怎样才能检测生物组织中的化合物的方法，探讨细胞中主要化合物的种类。 　　【过程与方法】：通过检测生物组织中的糖类、脂肪和蛋白质，探讨细胞中主要化合物的种类。 　　【情感与立场】：认同生命的物质性。 　　二、教学重难点： 　　了解组成细胞的主要元素是本课的重点，用试验方法检测生物组织中的几种物质是难点 　　三、教学策略： 　　1.利用“问题探讨”创设问题情境，让同学在观测、争论、沟通中学习新知识。 　　本节的主要目的是让同学了解细胞的物质组成，认同生命的物质性。由于同学在初三已经学习了化学的基本知识，所以在进入这部分学习时，通过让同学比较组成地壳和组成细胞的部分元素的含量，提出自己发觉的问题，在与其他同学的沟通中，认识到组成生物体的元素与组成地壳的元素有相像性又有区分。针对同学提出的问题，老师要引导同学分别观测组成人体细胞的主要元素〔占细胞鲜重的百分比〕图和组成人体细胞的主要元素〔占细胞干重的百分比〕图，之后再介绍组成细胞的大量元素和微量元素。 　　2.利用化学知识解决碳为什么是构成细胞的基本元素这个问题。 　　假如同学对原子结构的知识有较好的基础，建议老师引导同学回忆碳原子核外电子分布特点，以及碳的性质，为同学理解碳链是构成生物大分子的骨架奠定基础。 　　同学熟识元素周期表，很简单找到碳所在的第14族位置，它的原子序数是6，说明一个碳原子核中含有6个质子，核外有6个电子，由于电子排布的不同，在最外层有4个电子，这样，碳原子就具有了4个能够成键的价电子。正是这4个价电子，能够使碳原子之间、碳原子与其他元素的原子之间结合形成更多的化学键。由于每个碳原子可以形成4个化学键，所以就有可能形成含有成千上万个甚至更多个碳原子的物质。利用同学已有的化学知识就能够理解C元素对于生命的重要意义了。 　　3.利用表解和“思索与争论”获得组成细胞的化合物的知识，提高学习技能。 　　在学习组成细胞的化合物时，假如由老师直白地讲解细胞的化合物组成，不利于同学参加学习活动。因此，老师可以利用“思索与争论”中的问题，引导同学观测教材中的表解，获得相应的知识信息，提高学习技能。 　　四、教学用具：试验材料、ppt幻灯片 　　五、课前预备：同学预习试验过程 2.高三班级生物上册教案范例 　　一、教学目标 　　1.能用结构与功能观说出细胞分化的概念。 　　2.通过归纳与概括，总结出细胞分化的意义。 　　3.基于对细胞分化事实的理解，能够提出有价值的问题。 　　4.感受生命的神秘，形成珍爱生命的价值观。 　　二、教学重难点 　　重点：细胞分化的概念、缘由及意义。 　　难点：细胞分化的缘由及意义。 　　三、教学过程 　　(一)新课导入 　　展示细胞_的Flash动画，提问：细胞发生了什么改变?是通过什么过程实现的? 　　(细胞数量增多，细胞_。) 　　展示细胞分化的Flash动画，提问：细胞发生了什么改变? 　　(细胞种类增多。) 　　引出细胞分化，提问：对生物有什么意义?导入新课。 　　(二)新课教学 　　1.细胞分化的概念 　　自主阅读教材，提问：分化的概念? 　　(在个体发育中，由一个或一种细胞增殖产生的后代，在形态、结构和生理功能上发生稳定性差异的过程，叫做细胞分化。) 　　老师补充：细胞分化是一种长久性的改变，一般来说，分化了的细胞将一贯保持分化后的状态，直到死亡。 　　2.细胞分化的意义 　　多媒体展示结肠黏膜上皮、骨、神经组织和肾小体的图片。提问：这四幅图片的组织和器官各有什么功能? 　　(结肠粘膜上皮细胞起着爱护的作用，又能分泌非常的分泌液;骨在人体内起着支撑的作用;神经组织可以传递神经兴奋;肾小体可以过滤血液形成原尿。) 　　追问：这说明细胞分化有什么意义?分组争论。 　　(细胞分化是生物界中普遍存在的生命现象，是生物个体发育的基础。细胞分化可以形成具有特定形态、结构和功能的组织和器官，使生物体能够正常发育。细胞分化使多细胞生物体中的细胞趋向特地化，有利于提高各种生理功能的效率。) 　　展示资料：在红细胞中，与血红蛋白合成有关的基因处于活动状态，与肌动蛋白合成有关的基因那么处于关闭状态;在肌细胞中那么相反。提问：细胞分化的缘由是什么? 　　(在个体发育过程中，不同的细胞中DNA的状态是不同的。) 　　(三)巩固提高 　　提问：细胞_和细胞分化的意义一样吗? 　　(细胞_只能繁殖出很多相同的细胞，只有分化的细胞才能形成不同类型的组织或器官，细胞分化是生物个体发育的基础。) 　　(四)小结作业 　　1.小结：老师总结本节课所学内容。 　　2.作业：查阅资料分析，思索分化的细胞，能不能发育成完整的个体? 3.高三班级生物上册教案范例 　　一、教学目标： 　　知识与技能目标： 　　1.探究单细胞生物的结构和生活。 　　2.概述单细胞生物与人类的关系。 　　方法与过程目标： 　　1.通过对草履虫的观测学习，进一步强化显微镜的操作技能。 　　2.通过对单细胞生物与人类的关系的学习加强同学的语言表达技能和扩散思维技能。 　　情感立场与价值观目标： 　　通过对单细胞生物的结构和生活以及与人类的关系的学习培育同学树立细胞构成生物体的观点。 　　二、教材分析： 　　单细胞生物特别的微小，仅凭肉眼根本无法观测。而且虽然单细胞生物的种类特别丰富，但是同学所知道的却特别少，知道的最多的是细菌。但是同学虽然对细菌有了一些初浅的认识，却很难清晰地知道细菌能有哪些生命活动，而且细菌的生命活动也无法利用显微镜进行径直的观测。所以教材选择了很常见，又具有丰富生命活动的草履虫。 　　单细胞生物的定义是本节课的重点难点，虽然陈述的话很简约，但是其内涵却很深。如何引导同学观测出草履虫是一个细胞?如何使同学体会到草履虫具有丰富的生命活动呢?同学在以前已经学习过了观测法，所以本节课引导同学由外及内，由表及里地对草履虫进行观测和学习：第一步：引导他们观测草履虫的形状，从而介绍草履虫，并使同学明白草履虫是如何命名的。 　　为了加深他们的印象，老师利用鞋垫作为道具，让他们爱好高涨的同时也记忆常留。第二步：引导同学观测草履虫的运动，这是最径直最简单观测的一种生命活动，这个难度不大，同学很简单完成。第三步：从结构与功能相适应的生物学观点入手，草履虫能够进行运动，就说明有相应的结构。纤毛用我们的一般低倍显微镜较难观测到。所以结合教材68页的图来引导同学对草履虫内部的结构和相应的功能进行观测和学习，再通过连线检验同学的学习成果。从而使同学明确草履虫是由一个细胞构成的，同时又有丰富的生命活动，再总结提出单细胞生物的定义。 　　通过一步一步地分步骤引导同学观测，渐渐加深难度，由此既靠近同学的最近进展区，又实现课堂的有效性，提高同学的生物学素养，较好地熬炼同学的探究、创新技能。也实现了对教材重点、难点的突破。 　　单细胞生物与人类的关系是重要的情感立场价值观教育，基于同学对于单细胞生物的了解较少，所以先让同学通过幻灯片了解多种多样的单细胞生物及他们与人类的关系，再引导他们进行简约的总结。 　　三、教学重点和难点： 　　1、重点：单细胞生物可以独立完成生命活动，与人类的生活有着亲密关系。 　　2、难点： 　　单细胞生物可以独立完成生命活动。 　　运用显微镜观测草履虫。 　　四、课前预备： 　　草履虫培育液、一般光学显微镜、盖玻片、载玻片、棉花、镊子、鞋垫、草履虫模型 4.高三班级生物上册教案范例 　　一、教学目标： 　　简述ATP的化学组成和特点 　　写出ATP的分子简式 　　说明ATP在能量代谢中的作用 　　二、教学重难点： 　　ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用；ATP和ADP的相互转化。 　　三、教学用具： 　　PPT幻灯片 　　四、课前预备： 　　让同学到药店了解ATP药品的性状、功效。 　　五、教学过程： 　　〔一〕引入、问题探讨 　　提出问题：前面学习过的能源物质有那些？这些能源物质被细胞分解后，以什么形式提供为细胞提供能量呢？ 　　问题探讨：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫为什么能发光？一个关于ATP让萤火虫尾部重新发光的例子。引出ATP是径直能量物质。 　　回答下列问题〔如糖类、葡萄糖、脂肪〕 　　〔二〕ATP分子简介以及ATP和ADP的转化 　　展示ATP的分子结构式，讲授ATP的分子简式的写法和含义。磷酸键水解放出的能量水平。 　　由ATP脱去最远离A的磷酸放出能量引入，讲解并描述ADP可以和Pi结合，汲取能量，形成ATP的过程。用幻灯片或板书帮助。 5.高三班级生物上册教案范例 　　教学目标 　　1、知识与技能：举例说诞生物的性状，以及亲子代间在性状上的连续现象。举例说出不同种性状和相对性状之间的区分。举例说诞生物的性状是由基因掌握的。 　　2、过程与方法：以观测分析图片资料、文字资料及试验资料为主线让同学自己归纳得出什么是性状、基因掌握性状的结论。 　　3、情感立场与价值观：关注转基因技术给人类带来的影响。 　　教学重难点 　　1、性状、相对性状的概念。 　　2、基因掌握性状。 　　教学过程 　　导入新课 　　老师投影展示家庭成员性状调查表，同学拿出自己完成的调查表。 　　师生互动：统计数据，发觉规律。提诞生物的遗传和变异现象和概念。指出调查表中的各项调查内容，在生物学上属于生物的性状。 　　设计意图：课前安排的调查活动有助于同学学习技能的提高和学习方法的掌控，借此进一步提高同学的学习爱好。还提供了同学与家长的情感沟通，促进亲子关系。同时为本节课的问题探讨提供了许多较好的素材。 　　观看录像：了解人的各种遗传性状。 　　提出问题：什么是生物的性状? 　　引导同学继续观测、思索，总结出性状的概念和相对性状的概念。 　　同学活动：观测几种生物的性状。 　　小组争论： 　　1、仅凭肉眼的观测或简约的测量，就能知道自己全部的性状吗? 　　2、尝试概括什么是生物的性状。 　　3、通过观测，结合自己的生活阅历，举例说出同种生物的同一性状常有哪些不同的表现形式。 　　小结：生物的性状和相对性状的概念。 　　提出问题：性状能否径直传给后代?它又是谁掌握的? 　　同学活动：资料分析――转基因鼠的启示。 　　老师应较具体介绍此项生物技术的基本过程，以加深同学的理解。 　　这是一种世世代代都是小体型的鼠，人们在对它做了一些非常的处理之后，看看它的后代有什么改变。在雌雄小鼠交配后，从雌鼠输卵管中取出核尚未融合的受精卵;将事先备好的大鼠生长激素基因吸入显微注射器中，在显微镜下将大鼠生长激素基因，注入小鼠核尚未融合的受精卵内的卵细胞核或精子核中，注射之后，受精卵中融合的细胞核中就携带着转入的基因;将已经导入了大鼠生长激素基因的受精卵，注入小鼠的输卵管中去。这样小鼠的输卵管中就有了两种受