高一年级生物上册教案模板

高一年级生物上册教案模板 1.高一班级生物上册教案模板 　　一、教学目标 　　1.简述ATP的化学组成和特点，写出ATP的结构简式;说明ATP在能量代谢中的作用。 　　2.通过小组争论和自主合作探究得到新知识，提高自主学习技能、分析技能和归纳技能。 　　3.体验合作学习的乐趣，体会生物与生活的紧密联系，激发学习生物的爱好。 　　二、教学重难点 　　【教学重点】 　　ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。 　　【教学难点】 　　ATP与ADP的相互转化。 　　三、教学方法 　　讲授法、问答法、小组争论、合作探究等。 　　四、教学过程 　　(一)创设情境，导入新课 　　出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故，邀请同学共享感受，学习古人勤奋学习的立场。引导同学回顾之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题：“生命活动需要的能量能径直利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光径直提供能量呢?”从而导入新课。(板书课题) 　　(二)合作探究，新课教学 　　1.合作探究1：探究生命活动的径直能源物质。 　　利用多媒体展示“萤火虫发光器试验”所需要的材料器具，引导同学自己设计试验，并强调试验设计要遵循对比、等量和单因子原那么，之后请同学猜测试验现象及可能的结论。随后多媒体展示详细的试验流程，最末得出结论，ATP是生物体生命活动的径直能源物质。 　　2.合作探究2：ATP分子的结构特点。 　　指导同学阅读教材P88页，通过提问的方式引导同学说一说ATP的结构特点，体会自己猎取知识的乐趣。随后，分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型，引导同学相互合作，共同完成ATP模型的构建。通过展示模型和相互评价进行修正，在互评的过程中理解ATP的化学结构特点，构建正确的ATP的分子结构模型。总结ATP能作为径直能源是由于ATP的化学性质不稳定，远离A的那个高能磷酸键简单水解，也很简单重新形成，ATP和ADP之间可以相互转化。 　　3.合作探究3：ATP与ADP的相互转化。 　　多媒体展示如下问题情境： 　　“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg，在焦灼活动的状况下，ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。 　　“用32P标记磷酸加入细胞培育液中，短时间内快速分别出ATP，ATP的总量改变不大，但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。 　　问题：生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系? 　　思索：在细胞中，ADP假设转化成ATP需要些什么条件呢?ATP假设要转化成ADP又需要什么样的条件呢? 　　引导同学结合教材，总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。此时提出问题：ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应，组织同学分组争论，发表看法。 　　在ADP转化成ATP的过程中，所需要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。 　　4.合作探究4：ATP的利用。 　　多媒体展示90页的图解：在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量，到哪里去了呢?请同学自主说一说，并争论ATP还有哪些其他用途，对该知识点进行补充和完善。 　　(三)当堂练习，巩固提高` 　　通过课堂练习加以巩固。 　　(四)小结作业，课外拓展 　　同学自主共享这节课的收获，老师加以补充，构成完善的知识体系。 2.高一班级生物上册教案模板 　　一、教材分析 　　二、教学目标 　　1知识目标： 　　〔1〕人类遗传病及其病例 　　〔2〕什么是遗传病及遗传病对人类的危害 　　〔3〕遗传病的监测和预防 　　〔4〕人类基因组计划与人体健康 　　2技能目标： 　　探讨人类遗传病的监测和预防 　　3情感、立场和价值观目标： 　　关注人类基因组计划及其意义 　　三、教学重点难点 　　重点：人类遗传病的主要类型。 　　难点： 　　〔1〕多基因遗传病的概念。 　　〔2〕近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的缘由。 　　四、学情分析 　　同学中学已经学习了几种遗传病，教材前几章已经涌现伴性遗传病和常染色体遗传病，所以同学对本节内容有肯定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容，同学通过自学就可以达到学习目的。 　　五、教学方法， 　　1学案导学：见后面的学案。 　　2新授课教学基本环节：预习检查、总结迷惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习 　　六、课前预备 　　老师的教学预备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。 3.高一班级生物上册教案模板 　　一、教学目标： 　　二、教学重难点： 　　激发同学对高中生物的爱好是本课的重点。 　　三、教学用具： 　　ppt幻灯片 　　四、教学预备 　　五、教学过程： 　　(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。 　　师：比较中学阶段所学习的生物知识特点，大家拿到课本可能会想，中学的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?中学的生物知识着重让同学了解生物学的大略状况，而且由于同学没有相关的化学知识和足够的空间想象技能，所以许多知识在中学阶段是没有方法说明白的。 　　就拿细胞结构来说吧，中学的时候，老师只能让同学知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成，至于细胞为什么是有生命的，细胞是怎么样生活的，都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样，当你掌控的知识越多时候，反而觉得自己不知道的东西就更多。 　　这个学期开设的《分子与细胞》模块，将为我们在化学分子的层面上，说明细胞的结构以及生命活动。解答在中学阶段没有方法解开的谜团，也为后面的学习打下基础。 　　(二)人工合成牛胰岛素事项以及科学家访谈录 　　师：要了解分子与生物学之间的关系，我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。 　　同学阅读背景资料和阅读课文中的访谈录，以问题引导：人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中，你认为造就了这次胜利的因素是什么?阅读完了这些资料，你觉得对于你学习高中生物，在方法上有什么启发呢? 　　(三)简约介绍高中生物的教材、学习方法和意义 　　1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修：分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境，简述三者之间知识结构上的关系; 　　2.高中新教材的特点：需要同学更多的参加到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程：发觉问题，作出假设，设计试验，作出结论)、模型制作等，这些都要求同学全身心地投入到教学活动。 　　3.学习生物学的意义：生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果，各个学科之间的边界已经模糊，而涌现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动，更加是技能培育和思维方式不断完善的过程。 4.高一班级生物上册教案模板 　　一、教学目标 　　知识与技能 　　简述生物膜的结构 　　过程与方法 　　以细胞膜分子结构的探究历程为主线，动脑分析试验现象得出试验结论并构建模型，体验科学的试验思想和试验方法。尝试提出问题做出假设。 　　情感立场方面 　　探讨在建立生物膜模型的过程中，试验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何表达结构与功能相适应的观点 　　二、教材分析 　　本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探究历程，并安排了两个思索与争论，让同学在认识细胞膜结构的同时，了解这些知识的来龙去脉，认识到可以通过对现象的推理分析提出假说，假说仍旧需要观测和试验来验证。随着技术手段的改进不断发觉新的证据，原有的观点或理论还会不断得到修正和完善，并归纳总结诞生物膜模型建构的基本方法。此外，还应重点理解和掌控生物膜的流淌镶嵌模型，学会运用该模型说明相应的生理现象。 　　三、学情分析 　　高中同学具备了肯定的观测和认知技能，但是对问题探究的动力主要来自对相关问题的新奇与有趣水平，目的性不非常明确。所以老师的思维导向就显得非常重要。本节课利用科学史试验资料，设计同学要探究的问题。让同学在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入根据同学的思维水平和技能达到肯定深度,使同学顺当由感性认识向理性认识过渡。 　　四、教学重难点： 　　重点：生物膜的流淌镶嵌模型 　　难点：建立生物膜模型的过程如何表达结构与功能相适应的观点 5.高一班级生物上册教案模板 　　一、教学目标 　　(一)知识与技能目标：能精确描述遗传信息的转录过程。理解并掌控mRNA结构特点及作用。 　　(二)过程与方法目标：通过观测分析转录的Flas及动态组图，进展观测识图技能，提高分析归纳和推理判断的技能，体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。 　　(三)情感立场与价值观目标：通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点，形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。 　　二、教学重难点 　　(一)重点：mRNA的结构特点，遗传信息的转录过程。 　　(二)难点：理解转录的过程。 　　三、教学过程 　　(一)情境导入 　　ppt展示一对双胞胎的照片并引发同学思索：这两个孩子如此相像，他们这些相像的性状是什么物质表达的? 　　同学思索回答：蛋白质。 　　老师设问：他们性状相像的根本缘由是什么? 　　同学回答：基因相同。 　　老师设问：那么基因是如何掌握蛋白质合成的呢?今日就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。 　　(二)探求新知 　　1.RNA的结构特点 　　老师设问：遗传物质DNA一般都存在于细胞核中，而蛋白质的合成那么是在细胞质的核糖体上进行的，那么细胞核中的DNA是如何掌握细胞质中蛋白质的合成过程的呢? 　　同学回答：应当还有一种中间物质，在DNA和蛋白质之间充当信使。 　　老师对同学的设想予以充分的确定，随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点：由核糖核苷酸A、G、C、U组成，与DNA配对，mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。 　　同学自主阅读教材p62，自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格，总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区分。 　　老师将同学汇总的表格展示在ppt上，并强调每种RNA的结构与功能的特点，让同学初步体会生物体结构与功能相适应的理念。 　　2.DNA到RNA的转录 　　老师设问：DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢? 　　同学带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flas。 　　老师再次播放转录过程动画，同学参考导学案上的问题串，即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原那么分别是什么?再次仔细观测每个过程的改变点。并完成表格。 高一班级生物上册教案模板.doc* 【文档字数】全文共5120字 【文档格式】WORD版