资源描述
高一年级生物上册教案模板
1.高一班级生物上册教案模板
一、教学目标
1.简述ATP的化学组成和特点,写出ATP的结构简式;说明ATP在能量代谢中的作用。
2.通过小组争论和自主合作探究得到新知识,提高自主学习技能、分析技能和归纳技能。
3.体验合作学习的乐趣,体会生物与生活的紧密联系,激发学习生物的爱好。
二、教学重难点
【教学重点】
ATP化学组成的特点及其在能量代谢中的作用。
【教学难点】
ATP与ADP的相互转化。
三、教学方法
讲授法、问答法、小组争论、合作探究等。
四、教学过程
(一)创设情境,导入新课
出示我国晋朝“车胤囊萤”的典故,邀请同学共享感受,学习古人勤奋学习的立场。引导同学回顾之前学习与能量有关的物质。顺势提出问题:“生命活动需要的能量能径直利用它们吗?那种物质为萤火虫尾部细胞的发光径直提供能量呢?”从而导入新课。(板书课题)
(二)合作探究,新课教学
1.合作探究1:探究生命活动的径直能源物质。
利用多媒体展示“萤火虫发光器试验”所需要的材料器具,引导同学自己设计试验,并强调试验设计要遵循对比、等量和单因子原那么,之后请同学猜测试验现象及可能的结论。随后多媒体展示详细的试验流程,最末得出结论,ATP是生物体生命活动的径直能源物质。
2.合作探究2:ATP分子的结构特点。
指导同学阅读教材P88页,通过提问的方式引导同学说一说ATP的结构特点,体会自己猎取知识的乐趣。随后,分组分发各种碱基、核糖、磷酸模型,引导同学相互合作,共同完成ATP模型的构建。通过展示模型和相互评价进行修正,在互评的过程中理解ATP的化学结构特点,构建正确的ATP的分子结构模型。总结ATP能作为径直能源是由于ATP的化学性质不稳定,远离A的那个高能磷酸键简单水解,也很简单重新形成,ATP和ADP之间可以相互转化。
3.合作探究3:ATP与ADP的相互转化。
多媒体展示如下问题情境:
“一个成人一天在静止状态下所消耗的ATP为48kg,在焦灼活动的状况下,ATP的消耗可达0.5kg/min。而细胞内ATP、ADP的总量仅有2-10mg”。
“用32P标记磷酸加入细胞培育液中,短时间内快速分别出ATP,ATP的总量改变不大,但是大部分ATP末端磷酸基团却已经带有放射性标记”。
问题:生物体内的ATP有什么特点?ATP与ADP之间存在着怎样的关系?
思索:在细胞中,ADP假设转化成ATP需要些什么条件呢?ATP假设要转化成ADP又需要什么样的条件呢?
引导同学结合教材,总结ATP与ADP的相互转化的条件及过程。此时提出问题:ATP与ADP的相互转化是否是可逆反应,组织同学分组争论,发表看法。
在ADP转化成ATP的过程中,所需要的能量从哪里来呢?以此引出ATP的形成途径。
4.合作探究4:ATP的利用。
多媒体展示90页的图解:在ATP转化成ADP的过程中释放出的能量,到哪里去了呢?请同学自主说一说,并争论ATP还有哪些其他用途,对该知识点进行补充和完善。
(三)当堂练习,巩固提高`
通过课堂练习加以巩固。
(四)小结作业,课外拓展
同学自主共享这节课的收获,老师加以补充,构成完善的知识体系。
2.高一班级生物上册教案模板
一、教材分析
二、教学目标
1知识目标:
〔1〕人类遗传病及其病例
〔2〕什么是遗传病及遗传病对人类的危害
〔3〕遗传病的监测和预防
〔4〕人类基因组计划与人体健康
2技能目标:
探讨人类遗传病的监测和预防
3情感、立场和价值观目标:
关注人类基因组计划及其意义
三、教学重点难点
重点:人类遗传病的主要类型。
难点:
〔1〕多基因遗传病的概念。
〔2〕近亲结婚的含义及禁止近亲结婚的缘由。
四、学情分析
同学中学已经学习了几种遗传病,教材前几章已经涌现伴性遗传病和常染色体遗传病,所以同学对本节内容有肯定基础。另外“人类遗传病的类型”是了解水平的内容,同学通过自学就可以达到学习目的。
五、教学方法,
1学案导学:见后面的学案。
2新授课教学基本环节:预习检查、总结迷惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前预备
老师的教学预备:多媒体课件制作,课前预习学案,课内探究学案,课后延伸拓展学案。
3.高一班级生物上册教案模板
一、教学目标:
二、教学重难点:
激发同学对高中生物的爱好是本课的重点。
三、教学用具:
ppt幻灯片
四、教学预备
五、教学过程:
(一)以概述《细胞与分子》模块作为引入。
师:比较中学阶段所学习的生物知识特点,大家拿到课本可能会想,中学的时候不是已经学过细胞了吗?为什么高中还要再学呢?中学的生物知识着重让同学了解生物学的大略状况,而且由于同学没有相关的化学知识和足够的空间想象技能,所以许多知识在中学阶段是没有方法说明白的。
就拿细胞结构来说吧,中学的时候,老师只能让同学知道动物细胞是由细胞膜、细胞质、细胞核构成,至于细胞为什么是有生命的,细胞是怎么样生活的,都没有方法说得清晰。只有在同学们在初三、高一学习了化学的基础知识后我们才可以对生命进一步的学习。学习科学就是这样,当你掌控的知识越多时候,反而觉得自己不知道的东西就更多。
这个学期开设的《分子与细胞》模块,将为我们在化学分子的层面上,说明细胞的结构以及生命活动。解答在中学阶段没有方法解开的谜团,也为后面的学习打下基础。
(二)人工合成牛胰岛素事项以及科学家访谈录
师:要了解分子与生物学之间的关系,我们先来看一个我们国家在这方面的杰出成果。(展示出我国人工合成牛胰岛素的背景资料)。
同学阅读背景资料和阅读课文中的访谈录,以问题引导:人工合成牛胰岛素在生物学上有什么重大的意义?从访谈录中,你认为造就了这次胜利的因素是什么?阅读完了这些资料,你觉得对于你学习高中生物,在方法上有什么启发呢?
(三)简约介绍高中生物的教材、学习方法和意义
1.教材分为必修3个模块、选修3个模块。必修:分子与细胞、遗传与进化、稳态与环境,简述三者之间知识结构上的关系;
2.高中新教材的特点:需要同学更多的参加到教学活动中来;增加了探究活动(什么是探究活动、探究活动的流程:发觉问题,作出假设,设计试验,作出结论)、模型制作等,这些都要求同学全身心地投入到教学活动。
3.学习生物学的意义:生物学在现代社会中的地位和相关领域的成果,各个学科之间的边界已经模糊,而涌现了多学科的交叉;学习生物学不仅仅是知识的互动,更加是技能培育和思维方式不断完善的过程。
4.高一班级生物上册教案模板
一、教学目标
知识与技能
简述生物膜的结构
过程与方法
以细胞膜分子结构的探究历程为主线,动脑分析试验现象得出试验结论并构建模型,体验科学的试验思想和试验方法。尝试提出问题做出假设。
情感立场方面
探讨在建立生物膜模型的过程中,试验技术的进步所起的作用;探讨建立生物膜模型的过程如何表达结构与功能相适应的观点
二、教材分析
本节以较多的篇幅介绍了对生物膜结构的探究历程,并安排了两个思索与争论,让同学在认识细胞膜结构的同时,了解这些知识的来龙去脉,认识到可以通过对现象的推理分析提出假说,假说仍旧需要观测和试验来验证。随着技术手段的改进不断发觉新的证据,原有的观点或理论还会不断得到修正和完善,并归纳总结诞生物膜模型建构的基本方法。此外,还应重点理解和掌控生物膜的流淌镶嵌模型,学会运用该模型说明相应的生理现象。
三、学情分析
高中同学具备了肯定的观测和认知技能,但是对问题探究的动力主要来自对相关问题的新奇与有趣水平,目的性不非常明确。所以老师的思维导向就显得非常重要。本节课利用科学史试验资料,设计同学要探究的问题。让同学在问题引导下进行基于资料和问题的课堂探究活动。问题的设计层层深入根据同学的思维水平和技能达到肯定深度,使同学顺当由感性认识向理性认识过渡。
四、教学重难点:
重点:生物膜的流淌镶嵌模型
难点:建立生物膜模型的过程如何表达结构与功能相适应的观点
5.高一班级生物上册教案模板
一、教学目标
(一)知识与技能目标:能精确描述遗传信息的转录过程。理解并掌控mRNA结构特点及作用。
(二)过程与方法目标:通过观测分析转录的Flas及动态组图,进展观测识图技能,提高分析归纳和推理判断的技能,体验用生物学观点认识和分析生物体生命活动的基本规律。
(三)情感立场与价值观目标:通过学习核糖核苷酸、mRNA、tRNA等物质的结构及功能特点,形成生物体结构与功能相适应的基本科学理念。
二、教学重难点
(一)重点:mRNA的结构特点,遗传信息的转录过程。
(二)难点:理解转录的过程。
三、教学过程
(一)情境导入
ppt展示一对双胞胎的照片并引发同学思索:这两个孩子如此相像,他们这些相像的性状是什么物质表达的?
同学思索回答:蛋白质。
老师设问:他们性状相像的根本缘由是什么?
同学回答:基因相同。
老师设问:那么基因是如何掌握蛋白质合成的呢?今日就让我们共同探究这一问题——基因指导蛋白质的合成。
(二)探求新知
1.RNA的结构特点
老师设问:遗传物质DNA一般都存在于细胞核中,而蛋白质的合成那么是在细胞质的核糖体上进行的,那么细胞核中的DNA是如何掌握细胞质中蛋白质的合成过程的呢?
同学回答:应当还有一种中间物质,在DNA和蛋白质之间充当信使。
老师对同学的设想予以充分的确定,随后用ppt展示这一信使——mRNA的结构和功能特点:由核糖核苷酸A、G、C、U组成,与DNA配对,mRNA上的碱基可以携带DNA上的遗传信息。RNA分子较小,可以从核孔中出来进入细胞质中的核糖体。
同学自主阅读教材p62,自学tRNA和rRNA的内容并完成与DNA对比的表格,总结DNA与RNA在组成的基本单位、五碳糖、碱基、类型、分布、结构和功能方面的区分。
老师将同学汇总的表格展示在ppt上,并强调每种RNA的结构与功能的特点,让同学初步体会生物体结构与功能相适应的理念。
2.DNA到RNA的转录
老师设问:DNA的遗传信息是怎样传给mRNA的呢?
同学带着这一疑问观看一遍完整的转录过程的Flas。
老师再次播放转录过程动画,同学参考导学案上的问题串,即转录的场所、原料、产物、模板、配对的原那么分别是什么?再次仔细观测每个过程的改变点。并完成表格。
高一班级生物上册教案模板.doc*
【文档字数】全文共5120字 【文档格式】WORD版
展开阅读全文
温馨提示:
金锄头文库所有资源均是用户自行上传分享,仅供网友学习交流,未经上传用户书面授权,请勿作他用。
相关搜索