中小学教师资格考试小学《教育教学知识与能力》历年简答题

中小学教师资格考试小学《教育教学知识与能力》共有 3道简答题，每道题10分，总共30分。 以下是2017年—2022年中小学教师资格考试小学 《教育教学知识与能力》简答题及参考答案汇总。 2022年上半年 21.简述加里培林关于智力技能形成的阶段。22.简述小学美 育的实施途径。23.简述教育实验设计的基本要素。 参考答案： 21. 加里培林将智力技能的形成分成五个阶段： 一是动 作的定向阶段；二是物质与物质化阶段；三是出声的外部言 语动作阶段；四是不出声的外部言语动作阶段；五是内部言 语动作阶段。 22. (1)通过课堂教育实施美育。具体来说，包括美术 课、音乐课、数学课、语文课、自然课、手工课课劳动课。 (2)通过开展课外活动实施美育。 (3)利用美化校园、教室环境进行美育。 (4)通过教师的示范作用对学生进行美育。 (5)在日常生活中进行美育。 23. (1)变量。包括实验变量、反应变量(因变量)、 无关变量(干扰变量)。 (2)事前测验和事后测验。 (3)实验组和控制组。 2021年下半年 21. 简述儿童心理发展“关键期”的教育意义。22.简述学 校德育陶冶法及其要求。23.简述小学教师进行教学研究的 基本要求。 参考答案： 21. 关键期的教育意义：发展的关键期是指身体心理的某一 方机能能力最适宜形成的时期。在这一时期对个体的某一方 面训练可以得最佳效果。教育要遵循儿童身心发展的不均衡 性，要适时而教，即要在儿童发展的关键期或最佳时期及时 地进行教育。22.陶冶教育法及要求：陶冶教育法也称情感 陶冶法，是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜 移化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶 冶教育法的方式主要有人格感染、艺术陶冶和环境陶冶。① 要创设良好的教育情境，加强自身修养，丰富校园文化生 活，形成良好的班风和校风②组织学生积极参与情境创设③ 与启发说服相结合。23.教学研究的一般要求：(1)要学 习和掌握一定的教育教学理论知识；(2)要掌握教学研究 的一般程序；(3)要具有实事求是的科学态度；(4)要做 到定性和定量相结合。 2021年上半年 21.简述小学劳动教育的基本目标。 22. 简述教师如何培养学生的自我效能感。 23.简述教育叙事研究的一般步骤。 参考答案： 21. (1)培养学生树立正确的劳动观念； (2)帮助学生逐步养成热爱劳动的习惯； (3)注意培养学生爱护公共财物和尊重他人劳动成果的 意识。 22.(1)体验成功经验。学习者的亲身经验对效能感的 影响是最大的。成功的经验会提高人的自我效能感，多次失 败的经验会降低人的自我效能感。 (2)树立适当榜样，获得替代经验。学习者通过观察示 范者的行为而获得的间接经验对自我效能感的形成也具有重 要影响。当一个人看到与自己的水平差不多的示范者取得了 成功，就会增强自我效能感，反之就会降低自我效能感。 (3)言语说服。这是试图凭借说服性的建议、劝告、解 释和自我引导，来改变人们自我效能感的一种方法。 (4)情绪唤起。良好的情绪和生理状态也影响自我效能 的形成。 23. (1)确定研究问题与研究对象； (2)进入研究现场获得经验文本； (3)分析研究经验文本； (4)形成叙事文本。 2020年下半年 21. 简述皮亚杰认知发展理论的教育启示。 22. 简述小学班主任对学优生的教育策略。 23. 简述教育观察法的基本步骤。 参考答案： 21.根据皮亚杰的认知发展阶段理论，教育教学应该注意 以下几点： 1. 提供活动。 (1)教师既应给学生创设大量的物理活动，也应该为他 们提供相应的心理活动机会。(2)在形式运算前，教师应为 学生提供从现实物体和事件中学习的机会。 2. 创设最佳难度。 教师的主要任务是通过提问来引起学生认知的不平衡，并 提供有关的学习材料，促进学生认知的发展。 3. 关注儿童的思维过程。 在教学中认识到儿童思考问题的方式与成人不同,并根据 儿童当前的认知机能水平提供适宜的学习活动。 4. 认识儿童认知发展水平的有限性。 教师应该遵循儿童认知发展顺序来设计课程。 5. 让儿童多参与社会活动。 皮亚杰认为环境教育重于知识教育，随着儿童参与的社会 活动的增多，他们逐渐认识到他人的观点与自己的不同。 22. (1)严格要求，防止自满；(2)不断激励，弥补挫 折；(3)消除嫉妒，公平竞争；(4)发挥优势，全班进步。 23. (1)界定研究问题，明确观察目的和意义；(2)编 制观察提纲，进入研究情境；(3)实时观察，收集、记录资 料；(4)分析资料，得出研究结论。 2019年下半年 21. 简述维果斯基“最近发展区”理论及其教育启 示。 22. 简述小学综合实践活动课开展的基本步骤。 23. 简述实施榜样教育的基本要求。 参考答案： 21. 维果斯基认为，儿童有两种发展水平： 一是儿童 的现有水平，即由一定的已经完成的发展系统所形成的儿 童心理机能的发展水平；二是即将达到的发展水平。这两 种水平之间的差异就是最近发展区。也就是说，儿童在有 指导的情况下，借助成人帮助所能达到的解决问题的水平 与独自解决问题所达到的水平之间的差异，实际上是两个 邻近发展阶段间的过渡。 教育启示：教学应着眼于学生的最近发展区，把潜在 的发展水平变成现实的发展水平，并创造新的最近发展 区，使教学走在发展的前面。 22.小学阶段综合实践活动实施的基本模式一般包括 以下步骤： (1)确定主题 (2)问题导引(主题呈示) (3)活动计划(特别提醒) (4)活动实施(真实记录) (5)活动总结(感受收获) (6)活动评议(评 一 评) (7)活动拓展(跳 一 跳) 23 . (1)选好学习的榜样； (2)激起学生对榜样的敬慕之情； (3)引导学生用榜样来调节行为，提高修养。 2019年上半年 21. 简述人格形成与发展的影响因素。 22. 简述小学德育的实施途径。 23. 简述《小学教师专业标准(试行)》中关于教师专业 能力的构成。 参考答案： 21. 人格的形成受以下因素影响： (1)生物遗传因素 (2)社会文化因素 (3)家庭教养方式 (4)学校教育因素 (5)个人主观因素 22.小学德育的实施途径： (1)思想品德课与其他学科教学 (2)课外、校外活动 (3)劳动 (4)少先队活动 (5)班会、校会、周会、晨会 (6)班主任工作 23. 参考答案： (1)教育教学设计 (2)组织与实施 (3)激励与评价 (4)沟通与合作 (5)反思与发展 2018年下半年 21. 简述影响学生有意注意的因素。 22. 简述家校合作的途径。 23. 《小学教师专业标准(试行)》中“专业知识”维 度包括哪些领域? 参考答案： 21.(1)对注意目的与任务的依从性。随意注意是一种 有预定目的的注意。目的越明确、越具体，随意注意越易于 引起和维持。 (2)对兴趣的依从性。生动有趣的事物容易引起随意注 意。对活动结果的间接兴趣能够维持人们稳定而集中的注 意。 (3)对活动组织的依从性。随意注意的引起和维持还和 活动是否正确组织有关。有些人养成了良好的工作习惯和生 活习惯，起居饮食很有规律。 这样，在规定的工作时间内，他能全神贯注地工作。把 智力活动与某些外部活动结合起来，也有利于注意的维持。 (4)对过去经验的依从性。随意注意受到过去知识经验 的制约。 一方面人们对自己所熟悉的事物和活动，可以自动 地进行加工和操作，无需特别集中的注意；另一方面，人们 想要在活动中维持自己的注意，又和他们的知识经验有一定 关系。 (5)对人格的依从性。具有顽强、坚毅性格特点的人， 比较容易使自己的注意服从于当前的目的与任务；相反，意 志薄弱、害怕困难的人，不可能有良好的随意注意。 22. 一般而言，学校教育与家庭教育相互配合的方法主 要包括家访、班级家长会、家长学校、家长委员会、家长沙 龙。 23. (一)小学生发展知识 (1)了解关于小学生生存、发展和保护的有关法律法规 及政策规定。 (2)了解不同年龄及有特殊需要的小学生身心发展特点 和规律，掌握保护和促进小学生身心健康发展的策略与方 法。 (3)了解不同年龄小学生学习的特点，掌握小学生良好 行为习惯养成的知识。 (4)了解幼小和小初衔接阶段小学生的心理特点，掌握 帮助小学生顺利过渡的方法。 (5)了解对小学生进行青春期和性健康教育的知识和方 法。 (6)了解小学生安全防护的知识，掌握针对小学生可能 出现的各种侵犯与伤害行为的预防与应对方法。 (二)学科知识 (1)适应小学综合性教学的要求，了解多学科知识。 (2)掌握所教学科知识体系、基本思想与方法。 (3)了解所教学科与社会实践、少先队活动的联系，了 解与其他学科的联系。 (三)教育教学知识 (1)掌握小学教育教学基本理论。 (2)掌握小学生品行养成的特点和规律。 (3)掌握不同年龄小学生的认知规律和教育心理学的基 本原理和方法。 (4)掌握所教学科的课程标准和教学知识。 (四)通识性知识 (1)具有相应的自然科学和人文社会科学知识。 (2)了解中国教育基本情况。 (3)具有相应的艺术欣赏与表现知识。 (4)具有适应教育内容、教学手段和方法现代化的信息 技术知识。 2018年上半年 21. 教师建立良好师生关系的基本要求有哪些?(10 分 ) 22. 简述学习迁移的影响因素。 ( 1 0 分 ) 23. 调查问卷的问题设计有哪些基本要求?(10分) 参考答案： 21. (1)了解和研究学生；(2)树立正确的学生观； (3)提高教师自身素质；(4)建立教师威信；(5)发扬 教育民主，倾听学生意见；(6)正确处理师生矛盾；(7) 要善于同学生交往。 22. 学习迁移的影响因素主要有以下三个方面： (一)相似性1.学习材料之间的共同要素或相似性；2. 学习目标与学习过程的相似性；3.学习情境的相似性。 (二)原有认知结构1.学习者是否具有相应的背景知 识(迁移产生的基本前提条件);2.原有知识经验的概括 程度(概括水平);3.认知技能或认知策略。 (三)学习心向与定势心向与定势常常指的是同一种现 象，即先于一定的活动而又指向该活动的一种动力准备状 态。 定势对迁移的影响表现为两种：促进和阻碍。除前面所 涉及的影响迁移的一些基本因素外，诸如年龄、智力、学习 者的态度、教学指导、外界的提示与帮助等等都在不同程度 上影响着迁移的产生。 23. 调查问卷的问题设计有以下几点要求： 1. 内容与表述：第一，要选适当的问题类型，问题的结 构合理、逻辑性强。第二，应回避询问有关社会禁忌、爱好 和个人隐私之类的问题。第三，每题只能包含一个观点，避 免两个或两个以上的观点在同一题中出现，造成题目似是而 非。第四，问题的文字表达要准确，简明扼要，通俗易懂， 容易回答，避免使用反问句、双重否定句等。用词上，要避 免使用模棱两可、晦涩的词汇以及方言等。 2. 题目的数量问卷的长度要适度， 一份问卷作答时间一 般以20— 30分钟为宜。 3. 题目的排列问题的排列顺序要做到分类清楚、层次分 明和合乎逻辑。通常情况下是：第一，在指导语之后，是关 于被调查者基本情况的问题。第二，先简单熟悉的问题，后 复杂陌生的问题。第三，先一般问题，后具体问题。第四， 先封闭式问题，后开放式问题。第五，先普通问题，后敏感 问题。第六，如果问卷含有检验性问题，要把这些问题分开 排列，不可集中排在一起，否则易被识破，影响所获信息的 准确性。第七，对于涉