小学的教育记录随笔

小学的教育记录随笔 学校的教育记录随笔篇1 本课是一节造型与表现课，其中包涵了丰富的想象、变形、夸张等造型手法，内容极具趣味性。在教学时，我采纳了观赏动画短片的形式进入新课，既激发了同学的学习爱好又对本课内容有了初步的印象。为了激发同学的创作灵感，我将本课课题的一些笔画用拟人化的生活用品代替，一下就吸引了同学的留意力。 生活日用品在每个家庭都必不可少，并且种类繁多。所以同学们对它们再熟识不过了。于是，接下来我请同学们说出它们的名字，并找出与短片中生活用品的区分，同学能购将不同精确的回答出来，此时告知同学这就是联想，使同学能够很简单的理解联想的意义。但是很简单误导同学认为联想就是拟人化。所以接下来通过课件(勺子的联想)的展示，如：同样的勺子通过不同角度的变换依据形状特征可以联想成花、蜻蜓等。同学在观赏的过程中总结并掌控了联想的方法，效果较好。 美术又称为造型艺术。“请大家认真观测自己带来的生活用品，你能联想到什么?”由这个问题进入本课的重点部分——“联想”。同学们的想象力很丰富，对着手中日用品的造型产生了许多有创意的想法，我充分发挥他们的主体作用，让部分同学说说想用哪些工具材料进行想象创作，并现场予以了评价和鼓舞。 为了深挖教材，我出示了“水瓶变形记”的制作课件，让同学观测它的变形过程。并让同学总结变形联想的方法，依据形状进行联想，依据联想的结果制作需要的部件(如：眼睛、翅膀、触角等)，然后组合粘贴于需要的位置，加深了同学的印象。制作要求的提出访同学明确了制作步骤。生活日用品“变、变、变”的竞赛游戏环节激发了同学的创作热忱。在同学创作过程中，我将部分装饰后生活用品的图片收集起来配上音乐循环播放，目的是拓宽同学的思路，效果不明显有些孩子照着图片中的进行制作，局限了他们的想象力，起到了反效果。最末的展示部分，我让先做完的同学将作品拿到前面进行展示，自评互评后我将奇趣星、巧手星、色调巧配星依据作品的优点发给了每一位进行展示的同学，孩子的骄傲感油然而生。当然展示时也忽视了个别没做完的同学，今后我将重点辅导这部分同学。 最末拓展让孩子们拿起联想装饰后的用品，找到他们的小伙伴然后像动画片中的卡通形象那样和小伙伴们手拉手跳起欢快当舞蹈!使本课得到了升华，让孩子们感受到自己动手制作成就感。 教材提示：同学作业可以径直在生活日用品实物上绘制、粘贴，也可以绘画创作的形式来表现。为了提高同学的动手、设计技能，在提出同学作业要求时，我选择了前者。 整个讲解并描述部分大约16分钟，在同学作业前，以课件的形式出示联想后的日用品图片，给同学提供更多的创作素材，反而局限了同学的联想没有更大的打开他们的创作空间。接下来的24分钟，同学从联想到造型表现，基本能把联想的结果表现出来，但速度较慢，所以还得安排一个课时讲剪贴的相关知识并制作。 在评价环节中，我让先做完的孩子先进行展示，让同学选择自己最喜爱的作品，然后让进行创作方法的介绍。在这里，我忽视了一个问题：不优秀的作业怎么办?他们存在的问题可能是普遍的、基础的或典型的，能让他们的作业成为不优秀的作业之前再向上提升一个层次吗?作为老师，不应当放弃自己的任何一个同学，在这里也应当为他们留一点时间。个别同学自评时表达不出设计想法，今后的教学中我会加强培育同学动手制作、语言表达等方面的技能 学校的教育记录随笔篇2 孩子五岁前从不愿理发，每次理发，都要大哭打闹。说到给孩子理发，我就头疼。 每次，他的头发长了，晚上睡觉总是满头大汗，每晚都得用毛巾给他擦好几次。几次感冒生病都是因头发长而引起的。 这次，他的头发够长的了，且天气又特别好，我决断无论如何也要把他的头发理了。 怎样既能让他肯理发又不闹呢?望着他在地上用心致志地把弄玩具的样子，我苦思冥想，突然眼前一亮：以前要他理发多数都是带有强制性的，很少跟他耐烦地做思想工作。孩子的性格倔强，吃软不吃硬，这回，我决断耐着性子给他来软的。我蹲下身子和他一起玩玩具，一边玩，一边问：“孩子，你现在读书了，妈妈说你是一个最聪慧、最听话的孩子了，是不是?” “恩。”他头也不抬地回答。 “以前你怕理发，我想，我儿子现在这么聪慧，又肯学习，又肯帮家里干活，确定现在理发也不怕了，是不是?”我带着笑容亲切地说。 “爸爸，”他停下了手中的玩具，说，“你去拿梳子和剪刀来。”之前理发时，推剪夹了他头发让他受了痛苦，所以要我拿剪刀来。这次，我把推剪修好了，试了几次，都没有夹头发的问题，于是，我把推剪也拿上。我让他坐好了说：“这次这把推剪也和我儿子一样比以前听话多了，再也不夹我儿子的头发了，不信你试试。” 他看了一眼，还是有点害怕。我于是在他头上“剪”了一通。一边“剪”，一边问他：“夹不夹?”他摇了摇头。他接受了。我便一边剪一边夸奖他说：“哎哟，现在我儿子多勇猛呐，用推剪剪头一点都不怕了，真是了不得了。我发觉才理一点发我儿子就变得美丽多了，我肯定要让我儿子变得漂美丽亮的，好不好?”他又点了点头。在我的一阵夸赞之下，头发很快就理完，他很宁静，没有闹。 理好后，满头都是断发，得洗一洗。以前他也是不愿洗头的，特别是让他把头低下来洗，那真是难上加难，为这，我不少生他的气，为此还打过他。 我说：“现在，我儿子确定也不怕洗头了，你说，是吗?”他说他去拿盆来，我便舀来水，让他把头低在盆中。我一边渐渐地跟他洗，一边又夸他说他长大了，实在太勇猛了，竟然连洗头一点儿都不怕了。不久，头便洗好了，他还意犹未尽地还要我洗。 洗好后，我用手机给他照了个相，然后拿给他看，说，你看，我儿子长大了，这么美丽，我真兴奋。听了我这么说，他心里喜滋滋的，说：“爸爸，今后我还要理发，我一点都不怕了。” 其实，每一个人都想得到别人的夸奖，尤其是小孩子，多用用夸奖这个武器，特别是在教育孩子上，会取到意想不到的效果的。 学校的教育记录随笔篇3 20__年12月11日 星期三 晴天间多云 20__，已经接近尾声，回首20__，真是感慨万千。 上个学年，我带六班级班。毕业会考，成果平平。这在我的预料之外，也在我的预料之中。说句实话，这届同学，让我得意的同学不少，让我费心的同学也不少。一年之中，我几乎将自己大半的精力放在了那些潜能生身上，成天就想着和这些同学斗智斗勇，甚至斗气，结果这些同学依旧还是“潜能”状态。我想：假如能将这些精力分出一半，放在优秀生或是中等生身上，效果应当会强多了。不过，和这些同学斗智斗勇甚至斗气，也不是全然没有收获，走出校门以后，在路上和自己这些教过的同学相见，能主动和老师热忱打招呼的，往往也就是这些同学。 有的时候，我就想：转化潜能生，怎样才能做到“低消耗高效益”?这个问题，的确值得我好好思索和探究。 新的学年开始，我被安排教五班级。我这人可能是和“二”较上了劲，上个学年，我教六(2)班，这个学年，又教五(2)班。对于这样的安排，我没有怨言。说句实在话，初次接触这届同学，是有些兴奋的，直观告知我：这届同学的基础、习惯要好于往届。也正由于有了这样的直观感受，我对这些同学是充斥信心的。 有了上个学年的阅历教训，在这个学期中，我开始走出关注片面的局限，特意将关注的目光投向全体同学。我盼望每个同学都能感受到来自老师的关注和关爱，盼望每个孩子都能成为自己的“第一名”。 出于对他们的全面成长着想，我开始在教育教学管理上进行一些创新，在管理上进行一些放权，盼望由此来培育他们在学习上的自觉性。我开始培育小老师、小助手，也开始着重建立学习小组，开展一些伙伴间的合作学习。 这个个学期里，我也开始转变自己的教育观念，变关注同学成果为关注他们的全面进展。在这样的观念支配下，我特别着重开展丰富多彩的活动，盼望通过活动育人，寓教于乐。并且，我还积极接纳校外辅导员参加到我们的活动之中。 针对当今留守孩子越来越多的特点，也为了让远方的家长能径直参加到对孩子的教育和管理之中，我试图通过网络构建一个互动的家校教育平台，以此建立一种开放的教育模式。由于各种客观和主管缘由，特别是由于软硬件条件的限制，效果还是不尽人意。如今，这样的一个平台是基本建立了，可是，参加到其中的家长还是少之又少，再说，在参加的这些家长中，能真正和老师开展互动沟通就更少了。不过，我不会气馁，我相信，有了这样开端，加上大家的不断努力，不断创新，我们的家校平台沟通功效将会越来越优越，和家长的沟通内容也会越来越深入。 半个学期过去后，11月7日，学校组织了期中考试。考试成果出来，感觉同学的成果不错，合格率和优秀率都比较抱负。如今，期中考试已经过去一月有余了，回头想想，令自己满足的地方却是太少，总觉得不尽人意之处居多。或许是被期中考试偶然的抱负成果冲昏了头脑，或许是近段时间教育教学之外的工作实在太多，总之，我感觉到自己和同学的表现都不如从前。一些以前学习优秀的孩子，在上课时也开始有一些不良好的表现;我布置的学习任务，他们也开始打折扣。 振军、思璇同学以前学习很踏实，上课听讲特别仔细，学习任务完成一丝不苟，一贯是我的骄傲。可最近，发觉这两个同学上课的时候竟然玩起了小玩具，好几次，我都想点他们的名，让他们站起来亮亮相;可是，话到嘴边我还是咽了下去，只是用眼神再提示他们：“你们不要做小动作了!”从他们当时满脸通红的表情来看，我的眼神提示应当是起到了作用。可是，后来，我又再次遇到了这样情形，这让我有些怀疑自己眼神提示的作用。如今为止，我还是没有当堂点名，依旧只是用眼神高速他们。当然，假如这样的温馨提示老是不起作用，我也会用其他方式提示的。 是的，每个孩子都在改变之中：有的孩子，我感觉都他们的情形变得越来越糟糕，有些孩子，却能明显感觉到变得越来越进步。袁瑞、蒋淑君同学便是越来越进步的代表。星期一的时候，袁瑞同学写的一篇日记很精彩，我特意让他当着全班同学朗读。今日，他的表现更是很不错。早读的时候，我布置《草船借箭》中几个段落的背诵。第一节课的时候，我抽查了背诵状况，结果，几个一贯优秀的同学都背得不流畅，而袁瑞竟然能很流畅地背诵出来。 相对于以上两种孩子，有些孩子的改变却比较繁复，说不清他们是变好了还是变差了。燕燕同学算得上是改变多端的典型。上周，我刚刚为她的进步感到庆幸的时候，这一周，却发觉她的努力又少了不少。再说，这孩子的确简单满意，真是“给她一点阳光她就绚烂”，就乐得忘了东西南北。所以，对这样的孩子，真的不可给她持续的表扬，可能需要表扬与提示并驾齐驱。星期一的时候，我表扬了她;今日，我找个这个机会提示了她。我盼望这孩子能读懂老师的良苦上心。 学校的教育记录随笔篇4 在新的教学形式下，每一个学科都在进行不断的改革，从不同的角度，不同的侧面，对同学进行素养教育，培育同学的各种技能，学校自然课也不例外。学校自然课到底怎么上?现在是一个热门话题，目前，教育界比较认可的是发觉式探究学习，这种学习比较科学，那么就要求老师讨论一下探究式教学方法，我就探究式教学方法及教学的详细实践，谈一谈自己的思索，有望与大家共同讨论，从而提高学校自然课的教学水平。 学校科学课的教学现在有了新的教学任务，要求每一名老师教学要面对全体同学，引导同学主动参加教学活动，使同学在自然课中体验理解科学的本质，在教学中突破“三元九点”的教学模式，提出科学的探究式问题，在自然课的实践中，以探究为核心，通过活动在过程中学习科学，老师要着重探究过程，培育同学学习的立场，提高同学的学习素养。那么，什么是“探究式”教学呢?“探究式”教学模式，是尽量使科学知识的传授过程接近知识，最初猎取的过程。在课堂中对提出的问题进行探究式讨论，这种探究式讨论径直采纳科学讨论的一般程序，即设定状况、提出问题——分析问题、提出假设——设计试验，验证假设——分析结果，最末得出结论的程序来设计整堂课的教学，这样的教学模式，既利于科学知识的传授，教学效果好，教学效率高，也有利于科学方法的教育，