一年级语文下册教学反思第一单元识字1 春夏秋冬本课的教学，我充分发挥了教材的优势，促进了学生的发展1.借助插图想象画面，快乐识字本课识字建立在“趣味”的基础上，借助插图，想象画面，让学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字同时，本课短语读起来有一定的节奏感，适合放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美2.运用多种识字方法，自主识字统编教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法在本课的教学中，我就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法教学时，让学生通过观察比较，发现异同同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这些特点认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动，学得有趣识字2 姓氏歌1.多种形式诵读，激发学生的学习兴趣本课我采用了生动活泼的教学方式进行朗读教学师生问答游戏，学生相互问答游戏，开展朗读比赛、拍手读等富有趣味的教学形式，不仅激发了学生学习的兴趣，也让学生在参与的过程中，感受到课文的韵律与节奏。
同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字，在充分的诵读中，不仅完成了背诵任务，同时也对祖国的姓氏文化产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情2.自主探究，培养学生自主识字的能力本课我通过与学生交流不同的识字方法，使学生牢牢地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣识字3 小青蛙语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”针对一年级学生的身心特点，我进行了以下几点尝试：1.激趣导入，用猜谜语的方式导入新课用猜谜语的方式激发学生的学习兴趣，为学生营造一种轻松愉悦的学习氛围利用学生的生活经验让学生进行扩词，既增加了学生的词语积累量，也给扩词带来一份新鲜感2.趣味引导学生了解“青”字族汉字的特点在学生自主发现儿歌里有很多长得很像的生字后，为了让学生学得有趣味，我变枯燥的讲解为启发式引导和玩游戏如，为了让学生能正确区分“请、情、清、睛、晴”这5个字，我把发言权给了学生，引导学生，让学生自己去发现、去讲解，结果学生说出了很多种方法在巩固“青”字族汉字的运用时，我采用了小游戏“我问你答”，这样就将枯燥的教学变得妙趣横生，达到了很好的教学效果。
3.趣读儿歌，体会儿歌的韵律美设计趣读儿歌时，让学生通过教师的范读、拍手读等形式读出儿歌的节奏，再用对读、师生合作读、男女生赛读、同桌击掌读、加动作读等多种形式读出儿歌的韵味多样化的朗读形式极大地调动了学生参与的积极性、主动性，让学生在快乐的朗读中体会到儿歌的韵律美识字4 猜字谜语文教学“应该根据不同学段学生的特点和不同的教学内容，采取合适的教学策略，促进学生语文素养的整体提高”针对一年级儿童的生理和心理特点，结合文本，我进行了以下尝试：1.创设情境，趣味中学语文充分利用教材中元宵节看花灯猜灯谜的背景图片，引导学生说图意，了解元宵节猜灯谜的习俗，再介绍有关字谜的常识，为后文的学习做好铺垫课堂上，我始终围绕元宵节猜灯谜的情境展开，以灯谜的形式展现文本，将学生创编的谜语“写”在灯谜上，猜对灯谜的孩子会获得小礼物这些环节的设计，吸引了学生的注意力，有效激发了学生的学习兴趣，达到了很好的教学效果2.联系实际，生活中学语文识字教学要“充分利用儿童的生活经验，注重教给识字方法”如“相遇”一词的教学，我先请一对好朋友表演“相遇”，接着引导学生练习用“相遇”说句子，学以致用；在理解词语的基础上，再和学生一起分析字形。
无论是情境表演，还是借助图片，利用熟字加一加、减一减，都充分利用学生的生活经验，力求让学生学用结合，增强课堂教学的实效性语文园地“语文园地一”是对第一单元内容进行复习巩固、拓展运用的复习课为了避免让学生感到学习单调无趣，我采用了多种有趣的方式，让他们在快乐中探索发现，在自主实践中积累运用，从而轻松地完成了巩固识字、积累词语的教学任务1.趣读引领，快乐学习在“日积月累”和“大人一起读”中，我摒弃了烦琐的分析，“读”占鳌头，让学生充分地读，并且在读中获得语感为了让学生读得有趣味，我又采用了多种形式如，增加儿歌《祖国多么广大》的趣味性，根据儿歌内容做出相应的动作，然后让学生读出对应的儿歌，让儿歌动起来再如，在《谁和谁好》中，我采用了个人读、对读、拍手读、师生问答读、想象画面读等方式，让学生感受到了儿歌的趣味，体会到了学习儿歌是一件很快乐的事2.立足文本，扩展外延语文的学习不能拘泥于文本的学习，还要拓展延伸，这样学生学习的知识才会丰富因此在本节课中，我既立足于文本的学习，又扩展了外延，使学生获得更多的知识如：在“识字加油站”中，在学生了解了文本中的与天气有关的词语后，我用“你还知道哪些和天气有关的词语”来让学生说说自己在生活中积累的与天气有关的词语。
再如，在“和大人一起读”中，我利用亲子阅读单，让家长创设一种温馨的氛围，用不同的形式带着学生阅读，让学生明白阅读不仅在课堂、在学校，更在课外、在家中今后，在语文园地的第二单元1 吃水不忘挖井人由于本课内容与学生生活实际相差甚远，所以在课前我就布置学生收集有关毛主席的图片资料及小故事，并在课堂上交流、反馈，加深对毛主席的了解，也拉近了学生与课文的距离，激发了他们的学习兴趣同时，在教学时我始终以读为主，让学生从带着问题读到读通、读顺，让学生充分朗读，静心品味，感受到字里行间的真情实感，让他们感悟毛主席为人民着想、为人民服务的思想品质，感悟乡亲们饮水思源的行为1.忆苦，了解背景采用多种手段让每个学生都喜欢读书，主动读书，进而视读书为一种乐趣，这是阅读教学成功的关键这篇课文是革命题材的文章，离学生的生活实际较远，较难引起学生视觉的快感，我以歌谣“沙洲坝，沙洲坝，三天不下雨，无水洗手帕”导入，让学生想象没有水的苦恼，联系自己的生活谈谈“沙洲坝人民没有水……”这一话题，从而让学生带着缺水少雨的苦闷走进课文中的生活场景2.升华，滋养灵魂语文教学是一个动态的过程，一个感悟、体验的过程，一个生活的过程，意在激活学生原本的语感，在感性的实践过程中发展语文素养。
《吃水不忘挖井人》这篇课文中，沙洲坝人民对毛主席心存感恩，从而立碑传世现实中，有很多英雄在默默地为我们付出，尽管他们的名声并不显赫，但我们也要心怀感激我让学生模仿课题的说法，自由表达：过桥不忘________，吃菜不忘________，穿衣不忘________，不忘________……学生在表达中，活化了语言，滋养了心灵，课文中隐含的思想与学生的情感得以交汇2 我多想去看看本课教学我以“情”贯穿全文，引领学生一步一步地感受到文中不同小孩的不同心愿，具体做法是：1.通过多媒体的展示，激发学生的情感山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的因此，我利用了多媒体的优势，在学生面前展示了天安门广场上壮观的升旗仪式，并拓展了关于天安门的介绍，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉，从而激起他们热爱祖国的感情2.通过多种形式的读，领悟文中的情感《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达、情感体验都不同初读时，我让他们合作复习字词，然后再重点交流品读时，我先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如齐读、赛读、开火车读等来领悟其中的感情。
3.通过拓展延伸，升华学生的情感如果说这节课只停留在让学生学完课文就结束的话，学生的情感就不会深入在课后我让学生交流并书写自己的愿望，让他们的情感在读与写中得以升华3 四个太阳1.努力使课堂教学形式多样化，让学生在课堂中感到新鲜、轻松在课堂中让学生分小组讨论极大地提高了学生学习的积极性，发展了学生的个性，培养了学生的竞争意识和创新、合作、应变的能力2.朗读，是小学生理解课文内容的途径之一在一年级语文课中，针对学生年龄特点采用在情境中读书的方式，可以激发学生的朗读兴趣，逐步提高学生的朗读水平课文朗读，也是发展学生个性和智能的环节，采用多种形式进行朗读，让学生在一个轻松、愉悦的环境中熟悉理解课文内容，感悟“我”的美好心愿语文园地进行语文园地教学，让学生在创设的情境中学习语文，注意引导学生发现规律，进行拓展延伸语文园地除了帮助学生对所学的语文知识、技能进行系统地梳理、整合、巩固以外，更注重培养学生学习语文的兴趣因此，在教学时，我根据学生的年龄和心理特点创设情境，激起了学生学习语文的兴趣和热情，轻松完成了巩固识字、积累词语和古诗等教学任务第三单元4 小公鸡和小鸭子1.识字方法的灵活性本文层次清晰、叙事完整、情节生动，主题贴合学生的生活实际，容易引起小学生的兴趣。
《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段来指导学生识写生字在本课的教学中，我采用闯关认读生字、归类识字、加一加、减一减等各种方法灵活识记2.朗读指导的多样性在指导朗读时，我将色彩丰富的图片与课文的文字内容相结合，全面引导学生自主理解课文内容，并借助图片让学生展开丰富的想象，在此基础上通过同桌合作读、分角色朗读等方式，读好小公鸡和小鸭子的对话这样，学生对课文内容的理解就更深了，语言表达能力也更强了，学习的主动性也得到了体现3.课文内容的延伸性课上，我让学生试着复述课文讲的故事，引导学生从课文中感知生活道理，教育学生在平时的学习、生活中，要和其他同学互相帮助，团结友爱5 树和喜鹊课文用生动细腻的语言描写了树和喜鹊由孤单到快乐的生活经历，告诉学生有了邻居、有了朋友，大家一同玩耍、一同游戏，才能感受到快乐在学习字词时，我侧重于引导学生联系上下文理解词语的意思在讲解课文时，我尊重学生独特的感受，让学生联系实际生活，说出自己内心的真实情感在教学时，重点采用图文结合、想象画面、角色体验等方法，重点理解后来树和喜鹊都很快乐的原因在这个循序渐进的过程中，学生们清晰地了解树和喜鹊的变化及其原因，也就理解了文章的主要内容，从而领会到了同学之间要互相帮助、互相关心，我们的生活才会快乐。
6 怎么都快乐《怎么都快乐》是一篇以快乐为主题，以孩子们喜闻乐见的游戏活动为内容，让孩子们很喜欢的儿童诗歌这首诗歌中的短语大多是以“动词+名词”的形式出现，如“折纸船”“丢手绢”“踢毽子”等在教学时，我重点关注这些短语，让学生在反复朗读的基础上照样子说一说其他的活动，举一反三，让他们很快记熟并且理解了短语的意思，这时候再来读诗歌，基本上都能读通、读顺了在理解课文内容方面，我抓住“独自、静悄悄、有劲”这些关键词语，让学生联系上下文理解，并结合自己的生活经验谈感受，教学效果很不错这让我明白了，有些课文你只要找准了一些关键词句，就能达到事半功倍的效果读出诗歌的节奏也是这篇课文的难点，因此我训练学生用多种形式朗读，注重停顿与范读，让学生在朗读中感受诗歌的节奏口语交际：请你帮个忙《语文课程标准》指出：学生应具有日常口语交际的基本能力，在各种交际活动中，学会倾听、表达与交流本次口语交际的内容贴近学生的生活，易于激发学生的交际兴趣但是在具体的交际过程中，学生只是停留在自己感性的生活经验上，还不是很清楚在交际中需要注意哪些事项因此，在教学中通过创设情境的方式既激发了学生的学习兴趣，又引导学生在直观的情境交际中总结出了交际的注意事项，帮助学生逐步从感性经验上。