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初三英语期末反思〔精选14篇〕
篇1:初三英语期末教学反思 我是一名农村英语老师,在这个工作岗位上,我已经呆了整整十年了。大家都知道,在英语教学中,英语写作是一个重点,但是学生的实际写作才能却经常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信心,甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中,写作题竟是一片空白!因此,我对农村初中英语写作教学进展了反思。
察其现状,主要表达在以下几个方面:词汇拼写错误,词语搭配不当,语句支离破碎,语序颠倒,语言单调,上下不连接,前后矛盾,没有中心,语法错误,Chinglish现象严重,且在语篇上的布局才能弱。另因限于条件,资讯不通,阅读面窄,致使写作时无话可写。
究其原因,我以为可以从两个方面来看。1、学生方面:词汇贫乏,词汇运用才能差,受母语干扰,不注意英汉表达的差异,平时练习少。另外,学生对西方国家的文化背景、语言习惯不理解,也是一个原因。2、老师方面:老师在日常教学中,比拟注重单词、语法教学,不重视文章的构造、段落布局、表达方式及英语的语言习惯,不重视教材中安排的写作教学任务,课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。
针对以上情况,经过长期探究和讨论,我总结了几条进步学生英语写作才能的经历。在应用之于实际教学后,获得了较好的效果。在此,拿出来,批评和指正。
1、字词句的练习与积累。平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。文章由句子构成,句子由单词和短语构成。首先要可以正确地拼写单词,正确地运用单词和短语,才能写好句子。写好了句子,才能写好文章。注意:应是由字及词,由词到句的顺序。老师在讲解单词和短语时,应结合语境,并要求学生仿造句子。如此,学生既记住了单词与单词的用法,更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的根底。
2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。我认为,作为英语初学者的初中生,每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文,尤其是每个单元的话题篇目,一定要可以纯熟地进展背诵。正所谓“熟读唐诗三百首,不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文,可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识,增加单词量,可以增强学生的语感,进步口语和书面表达才能。
3、改写、仿写课文。改写和仿写,相对于要自己创作一片说,难度就小得多了。改写和仿写课文的练习,对那些害怕英语写作,对写作没信心的同学,将会产生宏大的帮助。此举可以帮助他们克制对英语写作的畏难情绪,跨越心理关口消除心理障碍,培养和进步写作兴趣,逐步养成爱动笔的习惯。
4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写,较之于改写仿写的难度就大多了,但是它们对于英语写作才能的进步的帮助却是非常大的。如复述中可以给出一些【关键词】:^p ,让学生根据它们来进展复述。然后在更熟悉课文之后,逐渐减少【关键词】:^p ,让学生继续复述,最终让学生可以在没有【关键词】:^p 的帮助,可以自己组织语言文字来进展对课文的复述。缩写课文可以帮助学生更好地把握文章构造,段落布局以及文章重点。扩写那么难度更大,实际上就是学生创新创作一篇新文章,可以有效地拓展学生思维,进步写作才能。这三点都是进步英语书面表达才能的重要方面,但假如运用得当,将会使学生有成就感,从而更热衷于写作。
5、帮助学生进步阅读量,并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中,学生可以积累大量素材,亦可在阅读中稳固已学知识。先输入了,然后才能输出。但在农村限于条件,这一块就几乎为零了。建议农村老师在发现比拟好的阅读材料后,可以采用油印或是打印的方式,来印发给学生,并对材料进展充分利用。可以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练,做改写或仿写训练,做缩写或扩写训练等等,都有利有利于进步学生的英语写作才能。
6、英汉翻译练习。不少学生在英语表达上有缺乏之处,出现很多的Chinglish。我认为应该针对性地做一些英汉翻译练习,如一些重点句子、句型。我要求学生做预习课文时,须把话题篇目课文翻译成中文,专门写作一本本子上。期末复习之际,便要求他们在不参看课本,再把中文译成英文。译好了再来翻开课文核对,是否写得一样,总结得失。以此进步学生的英语表达才能,加深对英汉表达差异的理解,促进英语写作才能的进步。
7、传授学生写作方法和写作技巧。如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯;采用何种方法,如总-分-总,分-总等;巧妙运用连词,是语句更加连接、流畅;灵敏运用复合句;长短句相结合;一定要提醒学生注意文章的开头和结尾;等等。
8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求学生写作后进展互改。或是叫一二学生写一二篇作文在黑板上,然后大家一起来进展修改。这样可以帮助学生发现并改正一些在写作里的错误或不妥、缺乏之处,进步眼界。也有助于学生写作时防止犯同类错误,从而进步写作程度。
学生的英语写作才能的进步是一个长期的过程,不可能一蹴而就,老师在知道学生过程中切不可操之过急,注意学习的渐进性。应坚持由易到难,先课内后课外的原那么,持之以恒,定可进步。
篇2:初三期末教学反思 一个班级成绩的好差与班风建立是分不开的,初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习气氛,能使学生以安康向上的心态对待学习,对待同学师长,班风建立是一个日常的繁琐的工作,班主任起着重要作用。进入初三以来,学生面临新班级、新环境、新老师、新同学,同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题,以致导致大局部同学们压力极大、烦躁不安、情绪不稳、无法专注学习,甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习,针对以上情况各位班主任也想尽方法及时进展了学生状态调整,例如:召开专题班会“如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调节心理”;进展个别谈话;家长师生共同沟通等,目前各班学生学习状态、思想情绪根本稳定。但班风建立不应是班主任一个人的事,任课老师应与班主任互相协调,共同参与班级管理,走向学生,关爱学生。
目前任课老师在教学中也面临着很大的压力,在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量,各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学;关心班级整体成绩,献计献策,教风空前高涨。但也存在以下问题:
〔1〕只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意,但过于突出它的地位,可能会使学生心理负担或产生反感。
〔2〕提早上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占,上课拖时,既影响学生的休息,也影响学生的学习情绪,会对老师产生一定的看法。至于晚自习时间,大多情况下谁看课强调必须学哪课,还有学校强调不准讲课,还给学生真正的自主时间,但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲,甚至有的晚自习上成了晨读课,辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声,可谓精神可嘉。但学生怨声载道:很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时局部老师也有意见,有些科没有晚自习,学生也无法强化学习该科。
〔3〕课后作业多。教学竞争非常剧烈,课后作业是教学的一个重要环节,竞争也就从课堂上延伸到课后,有的老师课后布置的作业太多,不仅学生没有时间复习消化,也挤走了其它学科作业的时间,学生意见颇大。
上述问题会直接影响到任课老师在学生中的威信,很多学生对该老师提出的要求会大打折扣,不重视所教学科,任课老师应顾全大局,协助班主任搞好各学科的平衡,搞好班级管理,详细地说应注意以下问题:
1、应有管理意识
任课老师参与班级管理,不仅能抓住班主任无视的问题,促进班风建立,而且能融洽师生关系,其责任心会得到学生的认可,学生对其所教学科也会产生浓重的兴趣,良好的班风是促进学生学习素质和才能进步的前提保证。老师要对本节课的管理负责,就是本节课的管理人,要有管理意识,对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置假设罔闻、视而不见,尤其是双差生,更要给予严明纪律,特别是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课,那为什么上别人的课就不是这样了!一定要管理!
2、还给学生、老师一个平等的时间。
面对初三,老师们都痴心教学、恐怕本科落后,于是占用时间讲课。都有你讲我也讲,你占我也占,不讲不占就是落后、就被挤下的想法,于是学生们的自主时间呢?作业怎么办呢?老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。假如我们都给学生自主时间,科科平等,不加不占,我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期,学生的作业多,累的喘不气来,顾了这科、丢那科,我想假如我们都精简一些,也会还会除去同学们头顶的乌云密布,艳阳高照。
3、走向学生
参与班级管理的前提是理解学生,要理解学生必须先走向学生,才能对学生实行一种心相印的教育,从不与学生谈心的老师,怎么可能与学生沟通泥?实际上越是先进的教育,越是需要我们老师走向学生,因为学生不是知识的接收器,而是活生生的人,他们更需要的是老师理解他们的心,怎样才能做到“走向学生”呢?
〔1〕尽努力挤更多的时间走向学生。课间非常钟走进学生,与学生一起聊天、一起谈心,活动课与学生一起锻炼,组织学生一起比赛。在活动中可以让老师最直观地观察、理解、研究学生。
〔2〕在教育教学中走向学生。上课走向学生:老师站在讲台前讲课,对学生的情况理解不够,不能做到有的放矢,老师应该走下讲台、走到学生中去,组织并参与学生的讨论,让学生真正感觉到自己是学习的主人,学习的积极性自然会进步,进展适当的师生“交互”,能及时理解学生实际情况,根据及时反响的信息,调整教学。
〔3〕修改作业走向学生:老师们要对学生的作业学案认真及时修改,首先这是对学生辛勤劳动的肯定,更重要的,是学习反响的重要渠道,通过作业的修改能理解到教和学的薄弱环节,通过作业的整洁程度和错误情况能理解学生的学习态度和心理状况,及时对学生进展疏导,反响词,效果极佳。
4、关爱学生
老师要把爱洒向每一个学生,即使是最“差”的学生,作业拖拉的,成绩最差的,品德不好的……我们也给予最大的,最多的爱心,不讨厌他,不怨恨他,不鄙弃他,爱学生并不难,难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”,要从心里去爱,真心诚意地去爱,并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。
重视课后的谈心工作:分解人头谈心;发现问题及时谈心;融洽师生关系。
关爱学生的一个重要表达是民主,就要求老师做到与学生平等。尊重学生的主体地位,尊重学生的个性,讲究民主必须一改正去的“师道尊严”,和学生以友相处,以心相交,一个宽松,和谐的教育教学气氛的`形成,取决于老师的民主意识,具有民主意识的老师,也是值得学生尊敬和信赖的老师。一个总是扳着脸,动不动就训斥的老师,学生只能敬而远之,也不会与他很好地配合。
关爱学生是老师职业道德的根本要求,也是融洽师生关系,参与班级管理的前提保证,只有心中装着学生,一言一行才会为了学生,走近学生,在学生中树立威信,学生才会配合你的工作,良好的班风自然能形成。
篇3:初三期末教学反思 抓住常规教学,认真地上好每一节课。翻阅教材、教参、教辅用书,力争做到把老师知道最多的知识,教材中所蕴含的所有要点,知识的重点、难点和关联点都备出来,有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地,认真组织课堂教学,积极调动学生学习的积极性,进步课堂教学效率。
注重进步课堂教学效率的同时,还要对学生掌握的知识及时反响,过关检查,在每一节上课前,老师就要对学生所学的旧知进展复习提问,这样既检查了学生以前知识的掌握情况,又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。在平时的课堂浸透中招意识。
一、在教学中要注意把学生学习历史的积极性调动起来,一个关键性问题是联想式教学方法,通过纵向联络及横向联络,来调动学生的学习积极性和主动性,收到显著的教学效果。
新课程施行以后老师从以讲解、概括为主,到结合学生的时代特点,还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的,师生双方互相启发、互相交流、互相沟通、互相补充,在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识,交流情感,体验观念,从而到达共
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