初三英语期末反思（精选14篇）

初三英语期末反思〔精选14篇〕 篇1：初三英语期末教学反思 我是一名农村英语老师，在这个工作岗位上，我已经呆了整整十年了。大家都知道，在英语教学中，英语写作是一个重点，但是学生的实际写作才能却经常是一个盲点。不少同学对英语写作没有信心，甚至于谈其而变色。更有甚者在考试中，写作题竟是一片空白!因此，我对农村初中英语写作教学进展了反思。 察其现状，主要表达在以下几个方面：词汇拼写错误，词语搭配不当，语句支离破碎，语序颠倒，语言单调，上下不连接，前后矛盾，没有中心，语法错误，Chinglish现象严重，且在语篇上的布局才能弱。另因限于条件，资讯不通，阅读面窄，致使写作时无话可写。 究其原因，我以为可以从两个方面来看。1、学生方面：词汇贫乏，词汇运用才能差，受母语干扰，不注意英汉表达的差异，平时练习少。另外，学生对西方国家的文化背景、语言习惯不理解，也是一个原因。2、老师方面：老师在日常教学中，比拟注重单词、语法教学，不重视文章的构造、段落布局、表达方式及英语的语言习惯，不重视教材中安排的写作教学任务，课堂上缺乏有针对性地指导学生写作训练。 针对以上情况，经过长期探究和讨论，我总结了几条进步学生英语写作才能的经历。在应用之于实际教学后，获得了较好的效果。在此，拿出来，批评和指正。 1、字词句的练习与积累。平时应加大对学生的单词、短语和句子的练习。文章由句子构成，句子由单词和短语构成。首先要可以正确地拼写单词，正确地运用单词和短语，才能写好句子。写好了句子，才能写好文章。注意：应是由字及词，由词到句的顺序。老师在讲解单词和短语时，应结合语境，并要求学生仿造句子。如此，学生既记住了单词与单词的用法，更练习了英语语句的表达。如此便可为英语写作打下坚实的根底。 2、朗读与背诵。朗读和背诵是学好英语必不可少的环节。我认为，作为英语初学者的初中生，每天应保持在至少20-30分钟的朗读时间。对于课文，尤其是每个单元的话题篇目，一定要可以纯熟地进展背诵。正所谓“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。熟读和背诵课文，可以帮助学生更好地理解和掌握语法知识，增加单词量,可以增强学生的语感，进步口语和书面表达才能。 3、改写、仿写课文。改写和仿写，相对于要自己创作一片说，难度就小得多了。改写和仿写课文的练习，对那些害怕英语写作，对写作没信心的同学，将会产生宏大的帮助。此举可以帮助他们克制对英语写作的畏难情绪，跨越心理关口消除心理障碍，培养和进步写作兴趣，逐步养成爱动笔的习惯。 4、复述、缩写和扩写课文。复述、扩写和改写，较之于改写仿写的难度就大多了，但是它们对于英语写作才能的进步的帮助却是非常大的。如复述中可以给出一些【关键词】：^p ，让学生根据它们来进展复述。然后在更熟悉课文之后，逐渐减少【关键词】：^p ，让学生继续复述，最终让学生可以在没有【关键词】：^p 的帮助，可以自己组织语言文字来进展对课文的复述。缩写课文可以帮助学生更好地把握文章构造，段落布局以及文章重点。扩写那么难度更大，实际上就是学生创新创作一篇新文章，可以有效地拓展学生思维，进步写作才能。这三点都是进步英语书面表达才能的重要方面，但假如运用得当，将会使学生有成就感，从而更热衷于写作。 5、帮助学生进步阅读量，并充分利用阅读材料。阅读是写好作文的重要保证。在阅读中，学生可以积累大量素材，亦可在阅读中稳固已学知识。先输入了，然后才能输出。但在农村限于条件，这一块就几乎为零了。建议农村老师在发现比拟好的阅读材料后，可以采用油印或是打印的方式，来印发给学生，并对材料进展充分利用。可以利用这些材料做阅读理解训练、做复述训练，做改写或仿写训练，做缩写或扩写训练等等，都有利有利于进步学生的英语写作才能。 6、英汉翻译练习。不少学生在英语表达上有缺乏之处，出现很多的Chinglish。我认为应该针对性地做一些英汉翻译练习，如一些重点句子、句型。我要求学生做预习课文时，须把话题篇目课文翻译成中文，专门写作一本本子上。期末复习之际，便要求他们在不参看课本，再把中文译成英文。译好了再来翻开课文核对，是否写得一样，总结得失。以此进步学生的英语表达才能，加深对英汉表达差异的理解，促进英语写作才能的进步。 7、传授学生写作方法和写作技巧。如要求学生写作文要养成打草稿、修改的习惯;采用何种方法，如总-分-总，分-总等;巧妙运用连词，是语句更加连接、流畅;灵敏运用复合句;长短句相结合;一定要提醒学生注意文章的开头和结尾;等等。 8、共改、互改作文。可以抽时间在课堂上要求学生写作后进展互改。或是叫一二学生写一二篇作文在黑板上，然后大家一起来进展修改。这样可以帮助学生发现并改正一些在写作里的错误或不妥、缺乏之处，进步眼界。也有助于学生写作时防止犯同类错误，从而进步写作程度。 学生的英语写作才能的进步是一个长期的过程，不可能一蹴而就，老师在知道学生过程中切不可操之过急，注意学习的渐进性。应坚持由易到难，先课内后课外的原那么，持之以恒，定可进步。 篇2：初三期末教学反思 一个班级成绩的好差与班风建立是分不开的，初三3月教学反思。良好的班风能营造一个良好的学习气氛，能使学生以安康向上的心态对待学习，对待同学师长，班风建立是一个日常的繁琐的工作，班主任起着重要作用。进入初三以来，学生面临新班级、新环境、新老师、新同学，同时时间紧、课业紧、作业多、任务重等一系列问题，以致导致大局部同学们压力极大、烦躁不安、情绪不稳、无法专注学习，甚至个别同学出现焦虑恐惧、夜不能寐等严重问题。这些问题将严重影响同学们的学习，针对以上情况各位班主任也想尽方法及时进展了学生状态调整，例如：召开专题班会“如何排解初三压力”、“初三如何度过”、“怎样调节心理”；进展个别谈话；家长师生共同沟通等，目前各班学生学习状态、思想情绪根本稳定。但班风建立不应是班主任一个人的事，任课老师应与班主任互相协调，共同参与班级管理，走向学生，关爱学生。 目前任课老师在教学中也面临着很大的压力，在时间紧张、任务繁重的情况下必须确保教学质量，各位老师们都敬业奉献、团结务实、执着于教学；关心班级整体成绩，献计献策，教风空前高涨。但也存在以下问题： 〔1〕只强调本学科的重要性。本学科的重要性应该强调以引起学生的注意，但过于突出它的地位，可能会使学生心理负担或产生反感。 〔2〕提早上课、拖课、占课、占用自习讲课。每个学生都不愿意应有的休息时间被侵占，上课拖时，既影响学生的休息，也影响学生的学习情绪，会对老师产生一定的看法。至于晚自习时间，大多情况下谁看课强调必须学哪课，还有学校强调不准讲课，还给学生真正的自主时间，但仍有个别老师怀有一片痴心、教心占用大讲、特讲，甚至有的晚自习上成了晨读课，辽远空旷的操场都能听到同学们嘹亮的齐读声，可谓精神可嘉。但学生怨声载道：很多作业都无法完成、好好的本想强化弱势学科的时间也没有了。同时局部老师也有意见，有些科没有晚自习，学生也无法强化学习该科。 〔3〕课后作业多。教学竞争非常剧烈，课后作业是教学的一个重要环节，竞争也就从课堂上延伸到课后，有的老师课后布置的作业太多，不仅学生没有时间复习消化，也挤走了其它学科作业的时间，学生意见颇大。 上述问题会直接影响到任课老师在学生中的威信，很多学生对该老师提出的要求会大打折扣，不重视所教学科，任课老师应顾全大局，协助班主任搞好各学科的平衡，搞好班级管理，详细地说应注意以下问题： 1、应有管理意识 任课老师参与班级管理，不仅能抓住班主任无视的问题，促进班风建立，而且能融洽师生关系，其责任心会得到学生的认可，学生对其所教学科也会产生浓重的兴趣，良好的班风是促进学生学习素质和才能进步的前提保证。老师要对本节课的管理负责，就是本节课的管理人，要有管理意识，对个别不专注学习、交头接耳、打瞌睡等问题的学生不能置假设罔闻、视而不见，尤其是双差生，更要给予严明纪律，特别是晚自习更要维护好纪律。有些老师总是说上课太乱、没法上课，那为什么上别人的课就不是这样了！一定要管理！ 2、还给学生、老师一个平等的时间。 面对初三，老师们都痴心教学、恐怕本科落后，于是占用时间讲课。都有你讲我也讲，你占我也占，不讲不占就是落后、就被挤下的想法，于是学生们的自主时间呢？作业怎么办呢？老师们还大都振振有词“学生太懒”、“作业总是完不成”、“气死我也”等等。假如我们都给学生自主时间，科科平等，不加不占，我想会还给学生一个艳阳天。同时初三是一个题海时期，学生的作业多，累的喘不气来，顾了这科、丢那科，我想假如我们都精简一些，也会还会除去同学们头顶的乌云密布，艳阳高照。 3、走向学生 参与班级管理的前提是理解学生，要理解学生必须先走向学生，才能对学生实行一种心相印的教育，从不与学生谈心的老师，怎么可能与学生沟通泥？实际上越是先进的教育，越是需要我们老师走向学生，因为学生不是知识的接收器，而是活生生的人，他们更需要的是老师理解他们的心，怎样才能做到“走向学生”呢？ 〔1〕尽努力挤更多的时间走向学生。课间非常钟走进学生，与学生一起聊天、一起谈心，活动课与学生一起锻炼，组织学生一起比赛。在活动中可以让老师最直观地观察、理解、研究学生。 〔2〕在教育教学中走向学生。上课走向学生：老师站在讲台前讲课，对学生的情况理解不够，不能做到有的放矢，老师应该走下讲台、走到学生中去，组织并参与学生的讨论，让学生真正感觉到自己是学习的主人，学习的积极性自然会进步，进展适当的师生“交互”，能及时理解学生实际情况，根据及时反响的信息，调整教学。 〔3〕修改作业走向学生：老师们要对学生的作业学案认真及时修改，首先这是对学生辛勤劳动的肯定，更重要的，是学习反响的重要渠道，通过作业的修改能理解到教和学的薄弱环节，通过作业的整洁程度和错误情况能理解学生的学习态度和心理状况，及时对学生进展疏导，反响词，效果极佳。 4、关爱学生 老师要把爱洒向每一个学生，即使是最“差”的学生，作业拖拉的，成绩最差的，品德不好的……我们也给予最大的，最多的爱心，不讨厌他，不怨恨他，不鄙弃他，爱学生并不难，难是爱“笨学生”、“糟学生”、“坏学生”，要从心里去爱，真心诚意地去爱，并且告诉每个学生只要做到“自信”和“尽力”都会成功。 重视课后的谈心工作：分解人头谈心；发现问题及时谈心；融洽师生关系。 关爱学生的一个重要表达是民主，就要求老师做到与学生平等。尊重学生的主体地位，尊重学生的个性，讲究民主必须一改正去的“师道尊严”，和学生以友相处，以心相交，一个宽松，和谐的教育教学气氛的`形成，取决于老师的民主意识，具有民主意识的老师，也是值得学生尊敬和信赖的老师。一个总是扳着脸，动不动就训斥的老师，学生只能敬而远之，也不会与他很好地配合。 关爱学生是老师职业道德的根本要求，也是融洽师生关系，参与班级管理的前提保证，只有心中装着学生，一言一行才会为了学生，走近学生，在学生中树立威信，学生才会配合你的工作，良好的班风自然能形成。 篇3：初三期末教学反思 抓住常规教学，认真地上好每一节课。翻阅教材、教参、教辅用书，力争做到把老师知道最多的知识，教材中所蕴含的所有要点，知识的重点、难点和关联点都备出来，有条不紊地传授给学生。抓住课堂教学主阵地，认真组织课堂教学，积极调动学生学习的积极性，进步课堂教学效率。 注重进步课堂教学效率的同时，还要对学生掌握的知识及时反响，过关检查，在每一节上课前，老师就要对学生所学的旧知进展复习提问，这样既检查了学生以前知识的掌握情况，又起到新旧知识的衔接的承上启下作用。在平时的课堂浸透中招意识。 一、在教学中要注意把学生学习历史的积极性调动起来，一个关键性问题是联想式教学方法，通过纵向联络及横向联络，来调动学生的学习积极性和主动性，收到显著的教学效果。 新课程施行以后老师从以讲解、概括为主，到结合学生的时代特点，还学生以课堂和学习的自主权。其实教与学是交往、互动的，师生双方互相启发、互相交流、互相沟通、互相补充，在这个过程中老师与学生分享彼此的考虑、经历和知识，交流情感，体验观念，从而到达共