雨巷教学设计20篇

雨巷教学设计20篇 雨巷教学设计第1篇 [教学目标] 知识与能力 分析和理解本诗的意象和象征意味；能有感情地诵读此诗。 过程与方法 通过诵读增强对诗歌的感悟力和理解力。 情感态度与价值观 感受诗歌的意境美。 [教学重难点] “象与情合”“情由境生”。 [教学方法] 朗读法、启发式、自主合作探究 [课时安排] 1课时。 [教具准备] 多媒体、幻灯片。 [教学过程] 一、导入新课 由唐磊的歌《丁香花》导入戴望舒先生的《雨巷》。 师：……唐磊歌中反复提到一个名叫丁香花的女子，实际上，歌曲最初的创作灵感应该来源于现代名诗人──戴望舒的成名作《雨巷》。今天，我们就一起来感受并欣赏戴望舒先生《雨巷》中的“丁香情结”（板书课题）。 二、教学步骤 （一）作家介绍 师：为什么一首小诗竟引得后人纷纷模仿……大家肯定好奇，想了解作者，戴望舒是何许人呢？请一位同学介绍一下。（教师归纳）（幻灯片） 戴望舒，原名戴朝实，又名戴梦鸥，1905年出生于***。1929年4月出版第一本诗集《我的记忆》，他的成名作《雨巷》即收入此集中。1933年8月出版了《望舒草》，1948年出版了《灾难岁月》，一生留下了诗篇92首。《雨巷》写于1928年，是诗人前期的代表作，这是一首既具有音乐美，又具有朦胧美的象征诗。这首诗发表后，戴望舒获得了“雨巷诗人”的美称。 （二）创作背景（幻灯片） 有人说，文学是时代的镜子，大凡优秀的作品都或多或少的留下了那个时代的影子，譬如李白《茅屋为秋风所破歌》、杜甫《石壕吏》、譬如鲁迅《药》，《雨巷》成诗的时代背景又是怎样呢？再请一位同学介绍一下。 （三）朗读指导《雨巷》（课件播放朗诵） 下面就让我们踩着美妙的音乐，一起走进戴望舒先生笔下的雨巷吧…… 生划分节奏，找韵脚，学生仿读，师范读，感受作品音乐美。（提问：音乐美是如何造成的？） 生：反复、复沓、叠词、押韵，7段，每段6行，不同文字只有几处，构成声音和感情的回环往复。 师：既冲破新格律的束缚，又在音乐美上有所表达，难怪叶圣陶说，此诗为中国新诗的音节开了一个“新纪元”。 （四）课文分析 1.意象理解（幻灯片） 何为意象？（简单地说，就是诗人心中的物象。物是客观存在的，但物象一旦进入诗人眼中，就会蒙上一层主观色彩，就成了意象。意象的显著特点即意在物先。就是说，诗人先有某种情意，而后将它移注于外物之中，这一过程，我们称之为“移情”；移情的结果就是意象的产生。） 如：粉笔（写教师）/白开水（写生活的平淡无味） 师：我们再回到课文，画面里的内容？ 生：描绘了一个姑娘。 师：请大家讨论一下迎面而来的是一个怎样的姑娘？请大家发挥自己的想象。 （学生的想象各种各样，但都会提到表现“姑娘”迷茫打扮和衣着以及环境的特点：下雨、潮湿等） 师：同学们所说的这些情绪（迷茫、彷徨、愁怨等）在我们的诗人那里是用一种怎样的意象来概括的？ 生：丁香 问：为什么作者用丁香来形容这位姑娘？可不可以用玫瑰、牡丹、梅花、菊花等意象？ 生：丁香是愁怨的象征。在我国古典诗歌漫长的历程中，形成了很多传统的意象，它们蕴含的意义基本是固定的。 古诗中用丁香来描写愁的句子：（幻灯片） 芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁──李商隐《代赠》 青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁──李景《浣溪沙》 讲解：古诗中诗人也用丁香这一意象，在这两首诗中丁香这一意象都指向了同一个字（学生答复：愁）。 师：可见，选择意象一定要做到“象与情合”，能不能多举几例？ 生：答复如下 月亮。一般说来，古诗中的月亮是思乡的代名词，或表达对家乡的思念，或表达对亲人的牵挂。如李白《静夜思》：“床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。”特别是苏轼《水调歌头·明月几时有》：“但愿人长久，千里共婵娟。”从良好的祝愿出发，写兄弟之情。 流水。水在我国古代诗歌里和绵绵的愁丝连在一起，多传达人生苦短、命运无常的感伤与哀愁。如：唐代李白《***谢朓楼饯别校书叔云》：“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁。人生在世不称意，明朝散发弄扁舟。”李煜《虞美人》：“问君能有几多愁，恰似一江春水向东流。” 师：大家分析得很好，由于时间关系，这里不再展开了…… 2.主旨理解 师：“诗言志，歌咏声”，本诗到底传递了怎样一种“声音”？ （生交流讨论，等待提问和老师的总结。） A.政治诗（姑娘=我） 执着追求者“我”──有追求的知识分子的形象。他们在时代黑暗和衰落的背景下，想探寻“我向何处去”，想走一条光明的道路，但他们又感到前途渺茫，无路可走。在文中，我们可以看到失落的渴望、幻灭的追求，如“我希望逢着/一个丁香一样地/结着愁怨的姑娘”。但却始终没有遇到这样一位姑娘，因此我们可就1927年大革命失败这一特定背景为凭借，将它理解为一曲表达理想哀歌的政治诗。 情绪：苦闷、彷徨 基调：困惑、幻灭 B.看成爱情诗未尝不可（姑娘=姑娘） 情绪：失恋 基调：哀怨 C.看成哲理诗也有道理（姑娘=理想） 情绪：可望而不可即 基调：无奈 （因此，对于诗歌主旨的把握是可以多向的。） 3.这首诗的最大特点是什么？ 答：巧用象征，诗意朦胧、含蓄（音乐美刚说） 除了丁香外，还采用哪些意象到达朦胧、含蓄？ A.油纸伞 B.雨巷 （C.丁香） 意境：伤感、惆怅、无奈 （五）想象·探究 1.提问：为什么要用“雨巷”为题，而不是“丁香花”或“丁香姑娘”为题？ （生交流讨论，等待提问） 例：李白“床前明月光，疑是地上霜”（改成大白天环境如何?）；苏轼“乱石穿空，惊涛拍岸……”（改成西子湖畔如何?） 生明确：环境与情感抒发关系密切。“雨巷”是一种根底，提供了一种环境。 提问：(分析环境特征)“雨巷”是由两个字组成：雨和巷，这两个意象给你什么样的感受？ 答复：雨：迷茫、潮湿、冷；巷：阴暗、狭窄、悠长等 2.“雨巷”是一种意境，这种意境有利于作者的抒情：“情由境生”。 板书： 象与情合 情由境生 （六）归纳小结 这节课我们阅读欣赏了戴望舒的《雨巷》，初读课文，了解了它是一首有象征意义的抒情诗；进一步品味精读，理清了作者的思路，品味了诗歌的内容，把握了诗歌的主旨和特色。 （七）布置作业 “没有想象就没有诗”（艾青） 如：邮票、船票、坟墓、海峡──乡愁 请同学们发挥想象，选取生活中的一景或一物，写一首表达某种情感或感悟的现代诗。 最后：男女生分组背诵《雨巷》，再次感受。 三、退出： （课件播放歌曲）在江涛的歌声《雨巷》中下课。 [教学后记] 本节课通过对现代诗歌的学习，旨在让学生对现代诗歌有初步的认识，提高对现代诗歌的鉴赏能力，初步尝试诗歌写作活动。因此在教学中，要将这三个目的贯穿于课文学习的全过程，有意识地加进相关的学习内容。 诗歌是情感的艺术，教学是语言与理性的艺术，如何在二者之间架构一座桥梁，这节课做了一些尝试：营造环境让学生体会、启发学生去想象、学会与人分享这种情感、把课堂还给他们，放手让他们讨论和感受。文学的学习不是截然分开的，古诗与现代诗有许多相通的东西，其中的继承和超越需要仔细了解和分析…… 雨巷教学设计第2篇 课堂小结： 1、怎样鉴赏现代诗歌？ 明确：以意象为抓手，分析意象特征，营造了怎样的意境，抒发了怎样的感情。 2、在此根底归纳本诗主题。 通过丁香姑娘、雨巷、油纸伞等意象的，营造了一种孤独、凄婉而惆怅的意境，抒发了诗人追求理想中的情人而不得的苦闷惆怅之情。 课后习题 作业布置： 1、课外阅读舒婷的《致橡树》，并用今天所学的意象分析法学习，领悟诗歌的意境。 板书 [板书设计] 我希望逢着丁香姑娘走近我 （追求）飘过我身旁 到了篱墙 （照应） 走尽雨巷…… 我希望飘过丁香姑娘 （继续追求） 结论：我是一个有所追求的青年。 雨巷教学设计第3篇 教学目标 1.通过诵读，培养学生对诗的感悟力和理解力，培养审美情趣。 2.了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 3.感知诗歌的意象及特征，由此来把握意境的营造。 教学重点 了解诗歌的象征意义及作者要表达的思想感情。 教学难点 培养学生鉴赏与领悟能力。 教学过程 一、引入新课 同学们：我们今天又要学诗了，这使我想起一句话：“学史可以看成败、鉴得失、知兴替；学诗可以情飞扬、志高昂、人灵秀；学伦理可以知廉耻、懂荣辱、辨是非。”今天我们来读戴望舒的诗《雨巷》，让我们一起去感受诗人的情，诗人的志，诗人的人。请大家合上书本，闭上眼睛，我们先一起来聆听这首诗。 二、精读品味 （一）听了这首诗，你感受和体验到这首诗的感情基调是什么？我们该用怎样的语速去朗读呢？ 明确：孤独，寂寞，忧郁，哀怨，忧伤，彷徨等（感情基调）。一般来说，激烈奔放的感情可用快读，而忧郁凄苦的感情适合用缓读。 （二）品味意象。 1、大家找找看，这首诗里边，总共描写了几位人物？（两位）分别是谁呢？（“我”和“姑娘”）在前边我讲了一个专门术语，我们说这个术语是用来形容诗词中所描写的具体事物，这个术语是什么呢？（意象）（板书），所以，这首诗歌中出现的意象，从人物方面来讲，就有“我”和“姑娘”（板书），那在诗歌中，“我”和“姑娘”有着怎样的联系呢？“我”单独彷徨（走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去）在悠长又寂寥（静寂、空旷）的雨巷中，是为了什么呢？是希望逢着姑娘。请大家找找看，诗歌中用了哪些语句来描写这个姑娘？待会我请同学来答复。一节一节地找。 2、诗人用了大量的篇幅来描写姑娘，描写姑娘的动作，描写姑娘的情绪，他还用了许多别的意象来衬托这个姑娘，首先他写到，姑娘是出现在一个什么地方？（雨巷）好，请大家发挥自己的想象力，细雨朦胧中，你走在这条悠长悠长又寂寥的巷子里，这里远离尘嚣，冷清不热闹，她的脚下，踩着幽暗的、湿漉漉的青石板，透着寒气，透着冷清。在这样的一条雨巷中，你感觉到了什么？你的心情怎么样？（朦胧的、阴沉的）所以，雨巷这个意象，首先给我们规定了这个姑娘出现时候的大环境，是朦胧的、阴沉的。说明“我”是想要追寻这个姑娘，这个姑娘也象征着诗人要追求的美好理想。 3、在大量描写姑娘的篇幅中，我们是否看清了姑娘的样子？（看不清）。为什么呢？因为她撑着一把油纸伞，我也撑着一把油纸伞，似乎我看不清他，她也看不清我。请同学们注意这把油纸伞。你在哪里见到过油纸伞。（电视中），而且是一些以古人生活为题材