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英语课程标准解读及思考:核心素养下初中英语读写结合教学策略
(一)以读促写,提高学生的学习能力
在听、说、读、写等方面,初中英语新课标对学生提出了新的标准,而“写”这一环节的学习难度最大。“以读促写”则可以使学生在大量的阅读中获得更多的材料,掌握更好的语言表达方法、更好的构思,使学生的英语学习能力在不知不觉中得到提升。因此,在初中英语阅读教学中,教师应鼓励学生对所读的文章进行分析,及时记录词组,摘录新的语法句式,学会略读,带着问题读,联系上下文猜测单词和句子的含义,总结出不同主题文章的不同表达特点和写作特点,这样不仅可以加深学生对已读文章的理解,还可以在一定程度上提高学生的英语学习能力,为他们的全面发展打下坚实的基础。在英语教学过程中,教师要树立以核心素养为基础的自觉意识,从教材中挖掘内容,由内而外地加深对英语的认识。教师要做到“读”“写”“改”“思”循序渐进,以英语为基础,实现教学目标,实现核心素养的培养。因此,基于英语核心素养的阅读和书写教学模式能很好地克服“写作课”和“阅读课”的分离。通过阅读,培养学生的英语写作能力,包括词汇的选择、排版和措辞的使用。在阅读和写作的结合中,学生能认识到输入和输出的交互作用,进而提升英语的基本素质。比如,在冀教版Unit 5“My Life”中,教师会让学生用一种短篇的形式概括所学的知识,描绘自己将来要做的工作,想象自己的人生,分享自己的学习经历,体会学习的快乐,从而培养学生正确的人生态度。
(二)以写促读,培养学生的语言能力
语言能力是在社会情境中借助语言,以听、说、读、看、写等方式理解和表达意义的能力。可以说,培养学生的语言能力是学生学好英语的基础和关键,也是每个学生必备的基本功。然而,对学生语言能力的培养如果仅仅依靠“教师讲、学生听”这样传统、单调的教学方式是很难实现的,需要教师给学生提供和创造更多实践、锻炼的机会。因此,教师需要给学生组织更多的英语实践活动,给学生提供更多阅读、写作的机会和平台,在不断的练习和实践中,使学生会说英语,说出地道的英语,实现语言能力的有效提高。具体来说,可从以下几个方面着手:第一,教师给学生提供更多主题写作的素材,组织开展实践活动,形式要丰富多样,要让学生有眼前一亮的感觉,激发学生参与活动的兴趣和积极性,进而通过自己的写来促进自己说英语、用英语,获得更好的英语学习效果。第二,以写促读活动的开展要坚持“以生为本”的原则,也就是说让学生参与到整个活动过程中,并且发挥主体作用,进而在潜移默化中使自己的语言能力得到有效的培养。第三,要仔细观察学生参与阅读、写作活动的情况,通过学生的反馈找到完善优化的策略和方案,进而设计出更有价值的英语阅读、写作活动,让学生的语言能力得到更好的锻炼,实现语言能力的有效提高。在实际开展教学活动时,教师应特别注意写作主题的选择。例如,冀教版八年级上册Unit 1“Best Friends”是一篇记叙文,文本开头,通过一句谚语“like two peas in a pod”形象地描述出这对好朋友形影不离,感情深厚,却因一件小事而产生矛盾,记录了自己的日常生活。教师可以引导学生模仿文本内容加以思考,写出类似的文章,体会课文中的行文逻辑,提高自己的英文写作水平。
(三)读写结合,加强对学生的思维训练
在英语教学中,思维素质的培养有利于提高学生对所读课文的理解和把握规律,从而达到事半功倍的目的。而真正做到读写结合,就是要让学生在读的过程中体会到文中所包含的思想,在写的过程中展现出自己所学的英语思想,从而达到互动、促进、提升英语思维素质的目的。在这一过程中,学生要注重阅读和写作的运用,在情境中做到阅读和写作的结合,在小组合作中、在游戏中进行阅读和写作,从实践中感受英语基础知识。总之,使学生有一种身临其境、兴致盎然的感觉,使他们的思想素质得到很好的培养和提升。比如,冀教版英语八年级上册的Unit 2 “My Favourite School Subject”,以对话为主,以邮件、日记和短文为基础,构建了一系列的多模式语篇。其中,Lesson 8是这一单元的第3节课,教师透过Li Ming与Danny的电子邮件交流,将会分享他们最喜欢的科目,并教导学生如何在学习中相互帮助,找到适合自己的学习方式;这一单元的第4节课,讲述了珍妮、比尔、丹尼尔三人在图书馆里的谈话,教导他们如何在学习和生活中正确地使用各种方法,讲述他们喜欢的学科,分享他们的经验,让他们体会到学习的快乐,从而建立起正确的学科观。教师利用教材中的内容进行话题延伸,可以有效帮助学生进行训练,用日常生活的内容与课内知识进行有效链接,将英语知识用到实处。
(四)拓展课外阅读训练,丰富学生的写作内涵
在中学英语课堂教学中,文化意识的培养是必不可少的。借由各类不同的对话与读物,使学生进一步认识中国的传统与多元的西方文化,丰富学生的知识面,开阔学生的眼界,并从辩证的角度去看待中西文化,培养学生积极的人生态度,树立正确的情感价值观。阅读与写作的结合,使学生能更好地了解和理解西方文化,从而达到英语教学的目的。教师可以让学生开阔自己的眼界,多了解一些外国的礼节和基础知识,也可以让学生在空闲时丰富自己的阅历。教师可以让学生利用资讯科技等重要工具,在网上搜寻有关国际新闻或是看一些世界名著,以此提高学生的英语学习水平。另外,初中英语的教学大纲包含了大量有趣的知识,通过大量的学习,可以促进学生的逻辑思维,提高他们的文学素质。长时间的阅读训练可以拓宽学生的知识面,开阔他们的眼界,提升学生的英语叙述及逻辑思维能力。英语课后的教材中含有大量的英语词汇和各种语法知识。教师要有效地进行阅读和写作,利用英语教材进行教学,引导学生对英语课文进行深入研究,掌握英语单词和句子的基本结构,掌握一些关键的语法知识,学会用英语表达自己的想法和情绪。在阅读前,教师可以引导学生思考一些问题,让学生对这个问题进行更深入的阅读,然后在阅读过程中进行思考,从而找到自己想要的答案。这种方法可以让学生全神贯注,提高自己的学习效果。在中学英语教学中,培养学生的阅读和写作能力是一项非常重要的工作,教师不仅要围绕英语教材进行教学,还要引导学生阅读课外读物。在平时的写作练习中,可以将之前读过的内容应用到写作中,将知识应用于实际训练中,优化思维,促进语言的运用。例如,教师可以开展仿写、续写等活动形式,这样既符合应试教育中考题的要求,又可以引导学生在完成日常作业的同时主动去读课外书。例如,在课堂上和学生分享一些地方新闻、科学新闻,鼓励学生介绍自己的课外阅读成果以及其他有意思的作品等。
(五)课后读写训练,强化学生的学习能力
在中学英语阅读与写作相结合的过程中,教师不仅要做好教材知识的讲解和传授,还要积极地组织学生开展学习拓展活动,把课堂上和课后的练习有机结合起来,以巩固、提高学生的学习水平。在中学英语教学中,教师可以通过小组合作和探究学习的方法引导学生自主学习,为英语学习打下坚实的基础。比如,在“I’m going to play basketball”的教学中,教师在安排课后作业时,可以把课后作业和实际生活结合起来,为学生录制有关的微课视频,让学生在课后登录网上学习平台,自行观看视频,复习课上所学到的知识。然后,在“对话”中,教师将学生分成不同的学习小组,由一位组长完成他们的学业,并对他们的成绩进行评估。学生通过课堂上的阅读体验、课后观看录像与同学进行沟通、协作,完成“对话”的创作、写作。此外,通过团队合作的方式,学生之间可以互相学习,共同提升英语应用能力。
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