人教部编版小学五年级语文下册《跳水》名师教学课件

第第1 1课时课时第第2 2课时课时第第1 1课时课时 每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注每一届奥运会的跳水项目都是大家最关注的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿的，你们喜欢看跳水比赛吗？我国的体育健儿在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目在各种赛事的跳水项目上都取得了令世人瞩目的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。的成绩，每一个中国人都为此感到无比自豪。今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊今天我们要欣赏的不是跳水比赛，而是一个惊险的故事。险的故事。17 17 跳跳 水水p读了课题，你们想知道些什么？读了课题，你们想知道些什么？谁跳水？谁跳水？为什么跳水？为什么跳水？结果如何？结果如何？p跳水跳水是谁写的？是谁写的？列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰 列夫列夫托尔斯泰托尔斯泰（1828182819101910），俄国作家，），俄国作家，是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁是俄国批判现实主义流派中的典型代表，被列宁誉为誉为“俄国革命的一面镜子俄国革命的一面镜子”。著作有。著作有战争与战争与和平和平安娜卡列尼娜安娜卡列尼娜等长篇巨著，通过历史等长篇巨著，通过历史事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描事件、家庭关系以及地主和农民之间的矛盾，描绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世绘沙皇俄国的社会生活，他的作品对欧洲以至世界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。界文学的发展都产生了巨大而深远的影响。初读课文初读课文p请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。请同学们自由读课文，回答刚才的质疑。p课文是按照什么顺序来写的？课文是按照什么顺序来写的？p谁能按照故事的起因、经过、结果谁能按照故事的起因、经过、结果,把课文把课文划分成三个部分？划分成三个部分？课文是按照故事发展的顺序来写的课文是按照故事发展的顺序来写的 第一部分（第一部分（1 1）故事起因：）故事起因：由于水手们拿猴子由于水手们拿猴子取乐，这只猴子更加放肆起来。取乐，这只猴子更加放肆起来。第二部分（第二部分（2-42-4）故事经过：）故事经过：由于猴子抢了船由于猴子抢了船长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到长儿子的帽子，船长儿子追猴子，他被一步步引到桅杆顶端横木的一头，危险万分。桅杆顶端横木的一头，危险万分。第三部分（第三部分（5-65-6）故事结果：）故事结果：船长在危急关头，船长在危急关头，用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。用开枪逼迫儿子跳水的方法，使儿子绝处逢生。p谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？谁能连起来说一说课文讲述了一个什么故事？课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子课文讲述了在一艘大船上，水手们拿猴子取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最取乐，猴子把船长儿子戴的帽子挂到了桅杆最高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉高的横木的一头，孩子为了追回帽子不知不觉走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子走上横木。船长在危急关头，用开枪逼迫孩子跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。跳水的方法，使孩子绝处逢生的故事。放肆放肆 桅杆桅杆 撕咬撕咬 吓唬吓唬 龇牙咧嘴龇牙咧嘴 瞄准瞄准s s w w i isshuhuzzlilimimi o o艘艘肆肆整体感知整体感知p快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。快速浏览课文，把描写猴子的语句画上横线。l一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，一只猴子在人群里钻来钻去，模仿人的动作，惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取惹得大家哈哈大笑。它显然知道大家拿它取乐，因而更加放肆起来。乐，因而更加放肆起来。l猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自猴子忽然跳到他面前，摘下他的帽子戴在自己的头上，很快地爬上了桅杆。己的头上，很快地爬上了桅杆。l猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来猴子坐在桅杆的第一根横木上，摘下帽子来用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。用牙齿咬，用爪子撕，好像故意逗他生气。l猴子不但不理，还撕得更凶了。猴子不但不理，还撕得更凶了。l猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。猴子比他更灵巧，转身抓着桅杆又往上爬。l猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。p从这些句子中，你体会到什么？从这些句子中，你体会到什么？p猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，猴子一步步把船长的儿子引入危险的境地，罪魁祸首是谁呢？罪魁祸首是谁呢？水手们水手们p为什么水手们才是罪魁祸首？为什么水手们才是罪魁祸首？因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，因为是水手们拿猴子取乐使猴子更加放肆，猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船猴子才敢更加大胆地去挑逗船长的儿子，把船长的儿子一步步引入危险之中。长的儿子一步步引入危险之中。p面对船长，也就是孩子父亲的做法，面对船长，也就是孩子父亲的做法，你心中难道没有什么疑问吗？你心中难道没有什么疑问吗？船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。船长为什么要用枪逼迫孩子跳水。一个父亲在儿子有生命危险的时刻，一个父亲在儿子有生命危险的时刻，竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这竟然拿枪瞄准儿子，逼迫儿子跳水，这到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上到底是怎么回事呢？我们一起到甲板上来看看孩子当时所处的危险境地。来看看孩子当时所处的危险境地。品读感悟品读感悟p课文中哪个自然段直接写出了孩子已课文中哪个自然段直接写出了孩子已经陷入了即将失去生命的绝境，必须经陷入了即将失去生命的绝境，必须跳水？跳水？第第4 4自然段自然段 “你逃不了！你逃不了！”孩子一边追赶一边喊。猴孩子一边追赶一边喊。猴子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的子还不时回过头来逗孩子生气。爬到了桅杆的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的顶端，它用后脚钩住绳子，把帽子挂在最高的那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着那根横木的一头，然后坐在桅杆的顶端，扭着身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆身子，龇牙咧嘴做着怪样。横木的一头离桅杆一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅一米多。孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要这时候，甲板上的水手全都吓呆了。孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。有个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，个人吓得大叫了一声。孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。两条腿不由得发起抖来。p你能用一个词语来形容孩子危险的你能用一个词语来形容孩子危险的处境吗？处境吗？万分危急万分危急生死攸关生死攸关身陷绝境身陷绝境p你们说的这些词语，作者文中一个都你们说的这些词语，作者文中一个都没有写，但是依然让我们感受到当时没有写，但是依然让我们感受到当时处境的危险，作者到底是怎样表现孩处境的危险，作者到底是怎样表现孩子身陷绝境的呢？子身陷绝境的呢？孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，孩子气极了，他的手放开了绳子和桅杆，张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。张开胳膊，摇摇晃晃地走上横木去取帽子。p你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？我从我从“摇摇晃晃地走上横木去取帽子摇摇晃晃地走上横木去取帽子”体会到孩子已经走到了体会到孩子已经走到了“绝绝”路，而且他走路，而且他走得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万得很不稳，随时有摔下来的危险，进入了万分危险的境地。分危险的境地。p还有哪里写了孩子身陷绝境？还有哪里写了孩子身陷绝境？孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。回转身来。p你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？我从我从“直摔到甲板上就没有命了直摔到甲板上就没有命了”体会体会到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命；到孩子只要一失足就会摔到甲板上没有命；我从我从“也难以回转身来也难以回转身来”体会到孩子必死无体会到孩子必死无疑，根本没有机会从横木上活着回来。疑，根本没有机会从横木上活着回来。p为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，为什么说即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来？也难以回转身来？p看到这幅图你有什么感受？看到这幅图你有什么感受？我感受到那根横木又细我感受到那根横木又细又滑，即使孩子拿到帽子，又滑，即使孩子拿到帽子，也根本无法转身回来。也根本无法转身回来。p作者运用了什么表达方式让我们感受作者运用了什么表达方式让我们感受到了孩子当时处境的危险。到了孩子当时处境的危险。作者运用了只要作者运用了只要就就、即、即使使也也两组关联词。两组关联词。去掉这两组关联词，然后对比着读一读。去掉这两组关联词，然后对比着读一读。l孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命孩子只要一失足，直摔到甲板上就没有命了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也了。即使他走到横木那头拿到了帽子，也难以回转身来。难以回转身来。l孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他孩子一失足，直摔到甲板上没有命了。他走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。走到横木那头拿到了帽子，难以回转身来。p说一说：哪一句的表达方式好？为什么？说一说：哪一句的表达方式好？为什么？第一句话的表达方式好，因为有了这第一句话的表达方式好，因为有了这两组关联词让我们感受到孩子的处境非常两组关联词让我们感受到孩子的处境非常危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二危险，身陷绝境，随时都可能没命。第二句话就达不到这种效果。句话就达不到这种效果。关联词训练关联词训练 只要人群中有人大叫一声，孩子就只要人群中有人大叫一声，孩子就_。即使没有人大叫一声，。即使没有人大叫一声，孩子也孩子也_。p还有哪里写了孩子身陷绝境？还有哪里写了孩子身陷绝境？孩子听到叫声往下一望，两条腿孩子听到叫声往下一望，两条腿不由得发起抖来。不由得发起抖来。p你从这句话中体会到什么？你从这句话中体会到什么？我从我从“两条腿不由得发起抖来两条腿不由得发起抖来”体体会到之前孩子不知道自己已处于危险境会到之前孩子不知道自己已处于危险境地，此时已经意识到了自己正处于危险地，此时已经意识到了自己正处于危险中，心里害怕极了，随时有可能因害怕中，心里害怕极了，随时有可能因害怕发抖而失足摔下来。发抖而失足摔下来。p当时甲板上的人有什么表现？当时甲板上的人有什么表现？l这时候这时候,甲板上的水手全都吓呆了。甲板上的水手全都吓呆了。l有个人吓得大叫了一声。有个人吓得大叫了一声。p你从这两句话中感受到了什么？你从这两句话中感受到了什么？我从我从“吓呆了吓呆了”“”“有个人吓得大叫有个人吓得大叫了一声了一声”感受到这些经历许多困难的水感受到这些经历许多困难的水手们已被眼前危险的情境吓得不知所措，手们已被眼前危险的情境吓得不知所措，侧面衬托出孩子的处境十分危险。侧面衬托出孩子的处境十分危险。作者虽然没有直白的用大家所说的那些作者虽然没有直白的用大家所说的那些表示危险的词语，但是却把当时的情景生动表示危险的词语，但是却把当时的情景生动地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境地呈现在了我们眼前，让我们有种身临其境的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也的感觉，这就是这篇文章的精妙之处，这也是列夫是列夫托尔斯泰写作的高明之处。托尔斯泰写作的高明之处。第第2 2课时课时p就在这万分紧急、命悬一线的时刻，就在这万分紧急、命悬一线的时刻，连水手们都不知所措了，这时谁出连水手们都不知所措了，这时谁出现了？现了？船长船长学习写法学习写法p船长用什么方法使孩子脱离了险境？船长用什么方法使孩子脱离了险境？默读第默读第5 5自然段，画出描写船长动作、自然段，画出描写船