2023教科版科学六年级下册教学计划、教学设计及教学总结（含教材目录）

教科版科学六年级下册教学计划、教学设计及教学总结 小小工程师 1. 了解我们的住房 2. 认识工程 3. 建造塔台 4. 设计塔台模型 5. 制作塔台模型 6. 测试塔台模型一 7. 评估改进塔台模型 生物的多样性 1. 校园生物大搜索 2. 制作校园生物分布图 3. 形形色色的tlj矿 4. 多种多样的动物 5. 相貌各异的我们 6. 古代生物的多样性 7. 保护生物多样性 宇宙 1. 太阳系大家庭 2. 八颗行星 3. 日食 4. 认识星座 5. 夏季星空 6. 浩瀚的宇宙 7. 探索宇宙 物质的变化 1. 厨房里的物质与变化 2. 产生气体的变矿 3. 发现变化中的新物质 4. 变化中伴随的现象 5. 地球家园的化学变化 6. 生命体中的化学变化 7. 美丽的化学变化 教学计划 一、学生情况分析 这一学期我担任六年级的科学课"从上几学期的学习情况来看，这一届 学生比较活泼，生性好动，好奇心强。学生对科学活动十分地感兴趣，并 能以自己的方式观察到许多细节的地方，研究气氛浓厚。但由于一部分学 生对科学课的研究方式不适应，不知道如何最有效的观察、探究、描述、 总结、不会实际应用或联系实际。通过三学年的科学学习，学生对科学学 习有了很大的变化:课堂学习的注意力集中了，小组合作探究更加融洽了， 对科学的好奇心和探究欲也更强了，对于“科学"也很有自己的见解。不是说 孩子是天生的探究者吗？所以我们要创造更多的机会，激发学生对科学的好 奇心和探究欲，培养学生学习科学的兴趣，因为兴趣是最好的老师，有待 改进的是学生课堂学习的规范性和个别学生的学习习惯。另外科学探究小 组的探究态度和习惯要进行重点培养。六(4)班学生男女差别比较大，相对 来说男生大都比较”听话”，对待科学课比较认真，课前准备都相当认真，对 于老师课外布置的任务都能很好的完成，但是上课时发言不够积极，男生 好动，经常丢三落四，但是上课大多数都能踊跃思考，大胆发言。因此， 要让男女生互相学习，取长补短，共同进步。个别学生自制力比较差，总 是不能管好自己，上课不是走神，就是做小动作，需要老师重点关注。 二、 教材情况分析 六年级下学期，将是小学生小学科学课学习的最后一个学期。通过前面 三年来的学习，他们己经经历了许多典型的观察、研究、认识周围事物和 周围环境的科学探究活动。在接下来的这个学期里，我们期望学生们向什 么方向发展呢？进一步打开他们观察、硏究、认识事物的窗口，引导他们开 展相对独立的科学探究活动，就是六年级下册教材的基本设计思路，在这 一册《科学》教材里，学生将学习“小小工程师”"生物多样性""宇宙”以及“物 质的变化"四个单元。 三、 教学指导思想 以培养小学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以探究为主的 学习活动，培养他们的好奇心和探究欲，发展他们对科学本质的理解，使 他们学会探究解决问题的策略，为他们终身的学习和生活打好基础。 四、 各单元主要目标、要求 1. “小小工程师”单元，将了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的 复杂性。然后，学生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而 庞大的系统组成的，感受建造住房的复杂性、系统性。知道一项工程是由 多个系统组成，各系统内部需要协同工作。知道工程建设需要运用相关科 学知识以及技术的支撑来完成。知道工程的关键是设计，需要经历设计一 一建立模型一一测试一一评估改进这一闭环性反复过程，直至满足建造要 求。知道工程建设具有复杂性的特点，需要集合多人的智慧共同协作完成。 2. “生物多样性”单元，知道生物的种类多种多样。知道同种生物不同 的个体各不相同。初步理解生物体不同的形态结构是与它们的生活环境相 适应的。知道生物的多样性是人类生存的重要资源。能自己确定标准对生 物进行分类，知道分类是硏究生物的基本方法。会用制作生物分布图的方 法描述某一区域的生物种类。 3. “宇宙”单元，是向学生们打开的第三个窗口。他们在以前的科学课 上接触的主要是有关地球物质、构造及运动的知识。这一单元将引导他们 去参加有关太阳、月亮、星体的观察、研究:活动。人类通过不断的探索， 将发现越来越多的宇宙奥秘。 4. “物质的变化”単元，学生将通过一系列的研究，观察和认识物质变 化是常见的自然现象，物质的变化分为物理变化和化学变化两种类型。在 研究化学变化的过程中，学生将根据化学变化伴随的现象，认识到化学变 化的本质是产生新物质，从而将化学变化与物理变化区别开来。 五、 具体措施 1 .把科学课程的总冃标落实到每一节课。 2. 把握小学生科学学习特点，因势利导。 3. 用丰富多彩的亲历活动充实教学过程。 4. 让探究成为科学学习的主要方式。 5. 树立开放的教学观念。 6. 悉心地引导学生的科学学习活动。 7. 各班建立科学学习合作小组，让学生在相互交流、合作、帮助、研讨 中学习。 8. 给学生提问和假设机会，并指导学生自己动手寻找证据进行验证，经 过思维加工，自己得出结论，并把自己的认识用于解决问题的实践。 9. 充分运用各类课程资源和现代教育技术。 六、教学进度安排 周次 单元 教学内容 课时 备注 1~5 小小工程 师 1 .了解我们的住房 2. 认识工程 3. 建造塔台 4. 设计塔台模型 5 .制作塔台模型 6.测试塔台模型 10 7.评估改进塔台模型 第一单元测试分析与讲 评 6~9 生物多样 性 1. 校园生物大搜索 2. 制作校园生物分布图 3. 形形色色的植物 4. 多种多样的动物 5. 相貌各异的我们 6. 古代生物的多样性 7. 保护生物多样性 第二单元测试分析与讲 评 10 10 〜14 宇宙 1. 太阳系大家庭 2. 八颗行星 3. 日食 4. 认识星座 5. 夏季星空 6. 浩瀚的宇宙 7. 探索宇宙 第三单元测试分析与讲 评 10 15 〜19 物质的变 化 1. 厨房里的物质与变化 2. 产生气体的变化 3. 发现变化中的新物质 10 4. 变化汇总伴随的现象 5. 地球家园的化学变化 6. 生命体中的化学变化 7. 美丽的化学变化 第四単元测试分析与讲 评 20-21 期末复习 期末考试 4 小小工程师 1 .了解我们的住房 【教材简析】 《了解我们的住房》是六年级下册《小小工程师》单元的第一课。住房是学 生在日常生活中接触最多的建造工程。学生通过了解自己身边的住房来初步认识 工程的系统性和复杂性。 本课通过了解住房的结构、住房包含的系统和住房建造的过程来设计学习活 动。首先，学生在了解住房结构的基础上初步感受建筑工程的复杂性。然后，学 生进一步了解住房中的系统，知道住房是由许多复杂而庞大的系统组成的，感受 建造住房的复杂性、系统性。最后，了解住房建造工程的过程，一方面感受建造 住房的复杂性，另一方面为本单元后面的学习做好铺垫。通过本节课的学习，学 生大致知道住房的基本结构，必需系统以及建造的主要过程即可，从整体上对住 房建造工程形成初步认知，为下节课学习《认识工程》奠定基础。 【学情分析】 学生很难理解什么是工程，从每天生活的住房入手有利于学生一步步理解工 程的含义。虽然学生熟悉我们的房屋，但是他们对住房的结构、系统、建造过程 并不清楚，他们对住房相关内容的学习是非常感兴趣的。教师一定要抓住学生学 习研究的兴趣，引导学生搜集、分析相关资料，初步建构对工程的认知。 【教学目标】 科学概念目标 1. 住房都有一定的结构，根据需求不同，结构也会存在差异。 2. 住房由供水、供暖、采光、电路等多个系统组成。 3. 住房需要经历一定的建造过程，每一个过程都非常重要，需协同发挥作用。 科学探究目标 1. 能结合自己家的住房，说出住房基本结构（功能分区），以及供水、釆光、 供暖等主要系统。 2, 能通过查阅资料及相互交流，简述出住房的基本建造过程。 科学态度目标 1. 对了解住房有极强的学习兴趣。 2. 感受同伴沟通交流的重要性，乐于分享。 科学、技术、社会与环境目标 1. 初步认识到人类的需求促进社会的进步与发展，同时科学技术的进步也满 足了人们对美好生活的向往与追求。 2. 初步感受房屋建造的复杂性、系统性和科学性。 【教学重难点】 重点：了解住房的结构和系统。 难点：了解建造住房需要经历一系列很重要的过程。 【教学准备】 为学生准备:学生活动手册。 教师准备:小区、城市的供电、供水系统图纸，班级记录表、教学课件。 【教学过程】 一、聚焦 （一）激发兴趣，导入课题。 1. 教师利用教学课件出示“中国天眼"、“神舟”飞船、鸟巢、住房等建造 工程，提问:这些图片展示了什么？ 预设学生回答：“中国天眼”、“神舟"飞船、鸟巢、住房。 2. 提问:你知道它们是怎么建造出来的吗？ 学生进行小组讨论交流。 预设学生回答:先设计，再建造。 3. 引入:今天我们就从身边的住房开始来认识工程。 （二）聚焦身边的住房，明确探究问题。 1. 教师出示教学课件，展示教科书中住房的图片。提问：你家住房的基本结 构是怎样的?你家住房有哪些必需的系统?它需要经历怎样的建造过程？ 2. 学生活动:学生观察分析住房的图片。 3. 提问：这些不同的住宅有哪些相同点？ 学生通过比较、分析得出:住房都有门、窗、卧室、厨房等；一些住房还有 水、电、煤气等。 4. 教师帮助学生汇总：门、窗、卧室、厨房等属于简单结构；水、电、煤气 等属于简单系统。 5. 提问:住房需要经历怎样的建造过程？ 6. 谈话:可能你们现在还不知道答案，可以带着这个问题开展本课乃至本单 元的学习，在单元学习中寻找答案。 ［设计意图：学生从生活住房入手，通过小组之间对资料的比较分析，初步 了解住房结构与系统两个词语的含义，为学习本课打好基础。］ 二、探索 （一）以你的家为例，说一说住房的基本结构。 1. 观察住房的照片。 教师出示教学课件，展示教科书中的房屋示意图。 学生活动:将自己家的照片在小组中分享，大家共同观察。 2. 寻找住房的基本结构。 谈话:我们可以以自己的家为例，小组交流住房的基本结构。 小组交流后汇报讨论结果，全班总结，教师板书记录学生总结出的住房基本 结构。 预设:学生有可能将一些设施归纳为住房结构，如沙发、灯具、桌椅等。 3. 分析汇总住房基本结构。 提问:这些找到的是不是都是住房的结构?哪些是住房建造后存在的?哪些是 装修入住后添置的？ 学生小组讨论。 学生汇报交流:住房的基本结构主要包括房屋的框架、承重、户型、采光等。 地砖、门等是住房建造后存在的。餐桌、窗帘、沙发等是装修入住后添置的。 ［设计意图：学生在这个环节中很可能认为冰箱、台灯、煤气灶、床等家具 与电器也是住房结构。教师应从学生观索到的房屋布局入手，通过问题引导学 生重点观察相关房屋结构。］ 学生通过观察、分析资料，形成对住房结构的认识。在这个过程中。教师通 过层层指导帮助学生去除错误认识，理解住房结构的含义。 (二)指出住房所必须具有的系统。 1. 寻找住房设植。 教师展示教学课件，播放教材中住房图片。 谈话:请同学们在图中找到住房设施，并将找到的设施标记在学生活动手册 中。 学生开展活动。 学生交流汇报。 预设学生回答:卫生间和厨房都有上下水设施；各个房间都有电源、电灯等 电器设施。 2. 感受住房系统的作用。 提问:这些水或电是怎么到达各个位置的？ 学生汇报交流。 预设学生回答:它们是通过各自的管道到达各个位置的。 小结:水、电通过水电设施的相应系统到达相应位置。 3. 感受住房系统的复杂性。 (1) 了解住房系统。 谈话:你们知道住房水电内部系统是什么样