搭船的鸟的教学设计

文本为Word版本，下载可任意编辑 搭船的鸟的教学设计 搭船的鸟的教学设计 作为一名优秀的教育工，编写教学设计是必不可少的，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。那要怎么写好教学设计呢？以下是我为大家收集的搭船的鸟的教学设计，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。 搭船的鸟的教学设计1 学习目标 1．正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 评价任务 任务一：正确书写“搭、父、嘴”等13个生字，会认“父、啦、鹦、鹉、悄”五个字。 任务二：正确、流利、有感情地朗读课文。 任务三：认识翠鸟，感受大自然的美丽神奇。 教学过程 教学环节 教师活动 评价要点 一、复习巩固。 1．指名分段读课文。 2．开火车认读生词。 二、精读读感悟。 出示阅读要求：请同学们自己自由读一读课文，边读边想：搭船的鸟是什么鸟？这只鸟给你留下了什么印象？你喜欢这只鸟吗？可以用铅笔画出你喜欢的句子和词语，把你喜欢的句子自己读一读。 1．小组内交流一下你所画的语句，互相读一读，说说为什么喜欢？ 2．班级内汇报。 准确读出本课生字新词，并会写生字。（评价目标一） 三、重点句段指导。 1．你知道这只鸟长什么样子吗？(生说后，出示鸟样子的句子) 板书：嘴——红色 羽毛——翠绿 翅膀——蓝色 得出：外形美丽(根据板书引导学生背诵第二自然段) 2．如果你看到这样一只小鸟立在船头，你会产生什么想法？引导学生读第3自然段的问句。 3．“我”发现翠鸟后仔细观察它可爱的样子，找到描写翠鸟样的句子后反复读一读。(生读) 4．“一下子”、“没一会儿”说明了翠鸟的动作怎么样？ 板书：一下子没一会儿 得出：动作迅速、敏捷。 5．读下面这段话，注意加点的词语，想象翠鸟捕鱼的情景。 “我正想着，它一下子冲进水里，不见了。可是，没一会儿，它飞起来了，红色的长嘴衔着一条小鱼。它站在船头，一口把小鱼吞了下去。” 师指导朗读。 6．最后通过妈妈的介绍，我知道了那只鸟叫“翠鸟”。由此可见，大自然也是我们的老师。师指导朗读第5自然段。 7．小翠鸟居然敢站在船头，你从中体会到了什么？ 8．指导学生朗读全文。 指导学生能够流利、有感情地朗读课文。（评价目标二） 四、拓展阅读。 1．背诵自己喜欢的段落，展示给同桌，可以说说为什么喜欢？ 2．把自己了解到的有关的翠鸟的知识介绍给自己的伙伴。 附：板书设计 搭船的鸟 长嘴——红 美丽羽毛——翠绿 翠鸟翅膀——蓝色 本领高一下子没一会儿 搭船的鸟的教学设计2 教学目标 1.正确流利朗读课文；会认读本课“亲、鹦、啦”等5个生字，重点会写“搭”和“翠”。 2.通过小组合作品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解“我”对翠鸟颜色、动作所作的观察，感受我观察细致，初步体会留心观察的好处。 3.创设观察实践活动，记录观察所得，初步树立留心观察的意识。 教学重点 品读描写翠鸟“外形”“捕鱼”的语段，了解观察的方法，初步体会留心观察的好处。 教学准备 教学课件、板贴、作业单 教学过程 一、谈话导入，揭示课题 1.学习篇章页，了解单元学习重点。 （1）启发思考：今天我们要学习的第五单元是个特殊的单元，这是一个习作单元。读一读篇章页，你有什么发现？ （2）根据学生回答，明确单元学习重点：体会是怎样留心观察周围事物，把观察所得写下来。 2.引入课题，理解“搭船”。 3.激趣、再读课题。 二、预习反馈，感知大意 教师引语：课前，同学们都预习了课文，首先考考你们生字词的掌握情况。 1.学习生字词。 （1）认读词语。 （2）教学多音字“啦”。 （3）指导书写“翠”。 2.交流初步印象：你觉得这是一只怎样的翠鸟？ 三、整体把握，品读观察细致之处 教师引语：这是一次平常的探亲之旅，偶遇了这只搭船的鸟。在这次出行中，对哪些事物进行了细致地观察，你能够找出来吗？ 1.默读课文，想一想：对哪些事物作了细致观察？画出有关句段。 2.交流：你画出了哪些句段？ 3.预设（根据学生回答，相机出示）： （1）雨、船夫 （2）翠鸟的外形 （3）翠鸟捕鱼的动态 四、聚焦翠鸟，感知多重观察方法 观外形 1.出示要求：读第二自然段，想想是怎样观察翠鸟的外形的？ 2.交流观察方法。 预设： （1）从整体到部分。 先总写这是一只彩色的小鸟，然后分别写了羽毛、翅膀、长嘴。 点拨：这样有序地观察，能够让我们对事物有一个全面、完整的了解。（板贴：从整体到部分） （2）抓住特点。 抓住“一些蓝色”引导学生体会观察细致。 质疑：为什么没有注意到翠鸟的眼睛、爪子、尾巴去观察呢？ 可见观察外形的时候，要抓住事物最有特点的地方。（板贴：抓住特点） 迁移：观察大象的外形，你会抓住？（扇子似的耳朵和长鼻子）；斑马在你眼前，你会抓住什么观察它？（黑白条纹和大尾巴）；如果是蒲公英呢？ 3.指导朗读：出示翠鸟的贴图。说感受，指导朗读。 观动作 教师引语：刚才观察的是静静的翠鸟（板书：静态），用了这些好的观察方法让我们感受到了翠鸟外形的美丽。它捕鱼的动态，又是怎样细致观察的呢？（板书：捕鱼动态） 1.课件出示第四段：它捕鱼的动态，又是怎样细致观察的呢？同桌交流。 2.交流观察方法。 （1）抓住动作观察。 圈出动作的词。这其实是一个连续的画面，却将它分解成一个一个具体的动作，这是观察动态事物的好方法（板贴：分解连贯动作）。 结合动词，谈感受，随机指导朗读。 你从这些动作的词语感受到了什么？特别是哪个词。（重点：飞、衔、吞） （2）关注动作细节。 关注了捕鱼的速度。（一下子、一会儿、一口） 引导学生发现，不仅关注到了捕鱼的动作，更关注到了这动作的细节。(板贴：关注动作细节) 3.读文字，想象画面。 读这一段文字，你的眼前仿佛出现了这样的画面？先四人小组内说一说，再全班交流。 4.观看翠鸟捕鱼的视频。说感受，指导朗读。 五、仿写片段，迁移运用 教师引语：将翠鸟捕鱼一连贯的动作分解，细致地观察，为我们呈现出一个身手不凡、动作敏捷的翠鸟。这样的观察方法，值得模仿。 1.观察视频“金鱼觅食”。 老师带来一段“金鱼觅食”的视频。请仔细观察视频中小金鱼都有哪些动作，关注这些动作的细节。 2.交流：小金鱼怎样在觅食。教师适时板书关键动词。 3.学生练笔，教师巡视指导。 4.交流分享。 六、总结全文，延伸课外 大自然中，不仅仅是这只外形美身手快、有灵性会搭船的翠鸟，只要我们善于观察，流淌的小溪、雪中的松树、欢快的鱼儿，无处不是多彩多姿。同学们要用心感受，并用文字记录这个美妙的世界。 搭船的鸟的教学设计3 《搭船的鸟》选自新部编版小学三年级上册第五单元，本单元旨在通过课文引导学生学习习作方法，提高习作水平。本单元主题为留心观察，因此在教学过程中应着重锻炼学生观察生活的能力，为写作提供素材。 三年级学生已具备一定的识字学词、自主学习的能力，因此课文中生字词的学习，可以让学生借助已有的识字经验自主识字，然后进行集中指导书写。三年级的学生对于“观察”也并不陌生，在一年级科学课上就开始有所学习，在平时的生活中有所实践，在一、二年级的教材中也有所涉猎。学生已经初步知道可以用眼观、手摸、耳听等多种方式进行观察，但是对留心观察、细致观察的好处的了解还不够，对细致观察的方法还不够明晰，对针对观察到的事物进行习作更需要老师进一步的指导。 知识与能力： 1、正确流利有感情地朗读课文 2、正确认读十一个生字、会写八个 过程与方法： 1、知道仔细观察了哪些事物，并说出是从哪些语句看出来的，初步了解观察事物的方法及其意义。 2、通过反复朗读和小组讨论，关注翠鸟的外貌描写，体会翠鸟的美丽外形；关注翠鸟捕鱼的动词，感悟翠鸟捕鱼的敏捷；通过想象，用自己的话说说翠鸟捕鱼的情景，初步了解留心观察周围事物的方法及其意义。 情感态度与价值观： 感受自然之美和人与动物和谐共处的美好境界，培养学生热爱自然、亲近自然。 重点：正确流利有感情地朗读课文，背诵喜欢的段落；认读写生字；认识翠鸟，感受自然之美。 难点：体会课文的思想感情；学会观察生活，学习描写事物的方法。 一、导入 （1）课件出示“鹦鹉”的图片，从而认识“鹦鹉”一词。提问：你喜欢这只小鸟吗？为什么（引导学生说出自己的感受） （2）引入新课：课件出示“搭船”一词。提问：你搭谁的才车或船去过哪里？（生回答之后做简要点评）。一次，一只比鹦鹉还漂亮的鸟就搭上了一位小朋友的船，这是一只什么鸟？它要做什么呢？和老师一起去看看吧。 设计意图：通过图片将抽象的汉字转化为具象的图像，迅速吸引学生的注意力；提出问题，调动学生思考的积极性，从而自然引入本篇课文。 二、复习巩固 （1）分段指名朗读课文（要求：正确流利、声音洪亮）。 （2）脱离课文单独出示生字让同学们认读，全对的给一张贴纸。 设计意图：检查第一课时学习情况，为深入研读做准备。 三、深入研读 自由朗读课文，思考老师提出的问题：①搭船的鸟是一只什么鸟？②这只鸟长什么样子？③这只鸟的动作是怎样的？ 小组讨论得出结论，分小组展示。 ①翠鸟。 学生回答后课件出示第五自然段并齐读：母亲告诉我这是翠鸟。哦，我明白了，这只翠鸟搭了我们的船，在捕鱼吃呢。 ②课件出示第二自然段。 板书：嘴——红色；羽毛——翠绿；翅膀——蓝色。得出：外形美丽。 ③课件出示第四自然段。 标出表示翠鸟捕鱼的动词（冲飞衔站吞） 问：从这些动词你体会到了什么？（翠鸟的动作敏捷） 问：还能从哪些词语看出来？（一下子；没一会儿。） 板书：冲、飞、衔、站、吞、一下子、没一会儿。得出：动作迅捷。 我们一直在说翠鸟，翠鸟在哪儿呢？（船头） 在船头干嘛呢？（搭船捕鱼） 船上除了翠鸟还有谁？（“我”、母亲、