二年级语文说课稿汇编15篇

二年级语文说课稿汇编15篇 二年级语文说课稿1 　　【说教材】 　　《大禹治水》是苏教版小学语文二年级上册第六单元第15课，文章主要写了大禹治水的过程，让学生感受大禹的无私奉献，舍小家为大家的崇高品质。 　　全文共四个自然段，第一段写：洪水的危害。第二段写：大禹怎样治水的。第三段写：大禹三过家门而不入的故事。第四段写：大禹制服了洪水，成了代代相传的英雄。 　　【说教学目标】 　　根据新课标要求，针对二年级学生特点，第一课时的学习目标如下： 　　1、 正确、流利地朗读课文，力争有感情地朗读课文。 　　2、 会读、会写本课的10个生字，认识两个多音字，认识1个偏旁。 　　3、 初步理解课文内容，感受大禹是我国古代传说中的一位为民造福的英雄。 　　【说教学重、难点】 　　根据第一课时特点，我确立的教学重点和难点如下： 　　1、 正确、流利地朗读课文。 　　2、 初步感受大禹无私奉献的精神。 　　【说学情】 　　古代传说是学生感兴趣的，但其中的英雄形象很难在学生心中树立，这是时代的局限。为此，我力求在第一课时就让“大禹”的伟大形象在学生心中确立，怎么办呢?利用多媒体，要学生从一开始就牢记“大禹”的名字，并用书上的插图作为幻灯片的背景，让大禹的形象深入学生的内心。 　　【说教学方法】 　　在教学本课时，试图使用如下的教学方法：多媒体教学法、小组讨论法、竞赛法等等。总之，想让学生在轻松、竞争的氛围中学习新知，陶冶情操。 　　【说教学过程】 　　一、导入 　　1、(出示禹的图片)这是谁?告诉你们，他是我国古代一位英雄的名字，(板书“大禹”)通过预习，你知道他做过什么?(板书“治水”) 　　2、齐读课题，你想了解什么?可以同桌交流。(相机板书：为什么?怎样?结果?) 　　意图：用图像导入，吸引学生的注意力，同时，自然结题。学会质疑是教会学生的学习方法，力争做到：学生想了解的正是老师要教授的。 　　二、初读课文 　　(一)自读课文 　　要求：认真拼读生字，把课文多读几遍，难读的句子多读几遍。 　　意图：学生有疑问后会迫不及待地想找到答案，这时，让他们自己读书，满足了这种需要，同时，自渎课文也是在训练学生的自学能力。 　　(二)消灭“拦路虎” 　　1、看书上的字，一齐拼读。 　　2、出示生字卡片，小老师领读。 　　3、一口喊出这个字。(齐读、开火车读) 　　意图：学习生字可以灵活机动，有学生齐读，有指名读，有开火车读还有小老师领读，形式丰富，学生感兴趣，学起来不枯燥，自然效果佳。 　　三、读书比拼 　　1、师生大擂台(分别读一句。) 　　2、下面，老师来做裁判，我们来一场男生女生大比拼，看看我们班的女生读书棒，还是男生读的强。 　　意图：采用竞赛的形式，让学生在比试较量中做到把课文读通顺、读流畅。 　　四、解决问题 　　现在，黑板上的问题你弄明白了吗?课文中就有答案，找一找，并用“——”画出相关的句子。 　　意图：学生的质疑不是形式，此环节要学生在文中找答案，既读了书，又学会了整理答案的能力。 　　五、做操写字 　　看着这些字你想提醒别人注意什么?(相机写出这几个字) 　　意图：学生并不喜欢写字，在动笔前让学生动起来，做做写字操，活动了手指也调动了学生写字的积极性。在描红写字时提醒学生正确的写字姿势，让学生养成良好的学习习惯。最后，展示学生的作业，鼓励其他学生继续写好字。二年级语文说课稿2 　　一、 说教材 　　《清澈的湖水》是义务教育课程标准实验教科书人教版第三册的一篇课文。现就以下两方面说一说教材。 　　1. 说教材内容的作用和意义。 　　随着21世纪的到来，高科技突飞猛进，地球村悄然形成，空间站相继兴建，新能源不断开发，然而人们也清醒地意识到我们生存的环境正遭到较为严重的破坏，如不警醒，人类终将遭遇灭顶之灾。 　　保护环境，关爱自然从小是做起，从自己做起。就是给我们自己创造良好的生存的空间。引导学生在语言文字中感到大自然就像一幅美丽的图画，这幅画要靠我们的双手来共同描绘。 　　2. 说教材的内容安排 　　跟随着小洁的月光，我们欣赏着蓝天白云，碧水青山，那跳跃的青蛙，展翅的胸鹰，赛跑的“龟兔”，栩栩如生，美不胜收。当小洁正想把面包纸扔进湖里的时候，她看见那清清的湖水像镜子一样，映照出蔚蓝的天空和如画的山峦。谁忍心把“这”镜面打破呢？小洁拽紧了面包纸，一直到船靠岸，才把它放进了应该放的地方。 　　3. 说教材的重点和难点 　　重难点：陪养学生有感情的朗读，力求在读中感悟，在读中想象，在读中得到美德的熏陶，关注环境，热爱自然的情感得到升华。 　　4. 课时建议： 　　2课时或2课时以上。 　　二、 说目标 　　1.认识目标：认识12个生字。会写8个字。理解欣赏、变幻、展翅高飞等词的意思。能用……像……练习说句 　　2. 技能目标：有感情的朗读课文，背诵课文，背诵自己喜欢的部分，促进学生的阅读和想象的能力。 　　3. 情感目标：感受风景的优美和小洁心灵的美好，体会自然美和行为美的和谐。有保护环境卫生的意识和自我控制的能力。 　　三、 说学情 　　从二年级已有知识和经验来看。教学这一课时，学生已经能说一句比较完整的话，并能在教师创设的情景中体验感受，达到情感的共鸣。 　　四、 说教法，学法、 　　教法： 　　1.创设情景 　　根据儿童的认知规律，结合教材特点，用课件图画，音乐渲染情境，用语言描绘情境，从而让学生如临其境，感受大自然美好环境的感染。 　　2.自主探究 　　《课标》指出：学生是学习和发展的主体，语文教学必须根据学生的身心发展和语文学习特点，倡导自主，合作，探究的学习方式。在识字过程中可采用多种形式，放手让学生自主识字。在朗读中，教给学生学习方法，让学生自渎自悟使学生自主获取知识，发现问题，体悟感情，成为学习的主人。 　　3.朗读感悟 　　朗读是语文的重要手段。它能帮助学生理解课文内容，领悟课文情感，积累语言词汇，陶冶情操。《课标》指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。在教学中应用更多的时间对学生进行朗读训练，让学生感悟体验。 　　4.练习说法 　　语言是情感的载体，情感是语言的内涵。在本课中，我设计了想象说话和句式练习以培养学生的语言表达能力。 　　学法：自主学习法、合作学习法、朗读感悟学习法。 　　五、 说教学课程序 　　1. 教具学具准备：生字卡片，课件。 　　课前准备：画环保图画。 　　2. 设计思路： 　　语文是一门审美性较强的学科，霍姆林斯基说：美育是一种心灵体操。我想这种美的体操应该是语言文字的涌动，去感悟。根据这一理念，我设计了如下的教学思路： 　　激趣导入，感知美——初读课文，寻找美——自主品读，欣赏美——交流讨论，发现美——拓展练说，延续美 　　3. 教学流程 　　(一)激趣导入，感知美 　　师激趣导入；同学们，今天老师要带给大家去看一弯清澈的湖水。（出示课间）清澈的湖水是怎样的？说一说。感受有情境美，激发对大自然的喜爱之情。老师在问：这一湾清澈的湖水你喜欢吗？带着喜爱之情齐读课题，揭示课题。 　　（二）初读课文，寻找美 　　风景美，语言文字更美。引入初读全文。给难读的生字做上记号，划出词语，多读几遍。 　　交流预习情况，把难读的字、词指出来，再把问题抛给学生。鼓励学生善于发现问题，互相合作帮助。（课文指出，教师在教给识字方法的同时，要注意引导发现使儿童渐渐学会用喜欢的方法或合适的方法识字，逐步培养独立识字能力）。 　　1.把难读的字词读给同桌听一听，互相纠正字音。 　　2.检查学习情况：开火车认读生字卡片。注意把字音读准，及时评价。 　　3.表扬学习成果：自学能力多强啊！读对了这么多生字和词语。让我们随着小洁荡舟湖上去欣赏如诗画的美景吧。教师范读课文。 　　请同学们用“—”把句中描写景物的句子找出来，读一读。和同桌讨论讨论，说说你为什么喜欢这些句子？（板书：景美） 　　（三）自主品味、欣赏美 　　教师请学生来说说找到的句子。课标强调阅读方法，归根到底是为了突出学生阅读行为的自补性，重在感受体验，整体把握，而不是单纯性，机械的分析，要重朗读感悟，我依据理念这样设计： 　　课件出示，看，那边的山石像一只展翅欲飞的雄鹰、半山腰的石龟、石兔，好像在赛跑。 　　指名读句子，比一比谁读的好，进行朗读争星，鼓励学生乐读美读。 　　说说为什么喜欢这个句子？学生在理解的基础上能说出山石很有趣等原因。教师板书山石奇特。 　　在图上找一找，认一认这些石头，用动作表演“展翅欲飞”。 　　再指名读，读出有趣，肯定，你完全有资格做小导游了，为我们介绍一下其它的山石。 　　引导说话练习，图上还有怎样的山石，积累语言出事出示课件词语卡、奇峰林立、栩栩如生、千姿百态、奇形怪状、美不胜收 　　读一读，积累词语。 　　合作背诵（师生合作，美美背诵） 　　1.课件出示，湖水像一面镜子，映出了蓝天白云，还有变幻的山峦。 　　读读，湖水给你什么印象？（平静）你从哪里看出来的？ 　　2.闭上眼睛读一读。，感受美丽湖水。 　　此时小洁的感觉是怎样的？有感情的读，我觉的自己像在天上飞，又像在水里游。 　　过渡：小石是奇特的美，湖水是平静的美，继续汇报美的句子。 　　3.课件出示：清澈的湖水里有许多小鱼在游。一条银白色的小鱼跳跃出水面又在浪花中消失，好像在给游人表演。重点能解决“跃”是什么意思？感受小鱼的有趣。结合老师范读——想象读——表演读，多种形式读，读中感悟景之美。 　　4.在音乐中齐读1——4突然之前自然段。 　　引导学生欣赏美的风景、感受美的风景。在教学设计中我是紧紧扣住朗读，了解感悟语言文字的美。著名特级教师窦桂梅老师说：学生的感悟能力就如同杠杆上的支点，对人的发展来说学生感悟能力的高低决定他们今后能否撬起这个地球。 　　（四）交流讨论，发现美。 　　过渡，山石美、湖水美、鱼儿美、人更美，你从哪里看出来？（板书：人美） 　　引导学生抓住面包纸的主线，抓住“刚想”“生怕”“”三个词语。指名，读，她在想什么？（想象读，想象说话练习） 　　小洁在欣赏美景时又发现了什么？读出“不满”的语气。（板书不满） 　　小洁把纸扔进河了吗？找出文中句子，她跨步上岸，四处张望，好象在寻找什么。————她在寻找什么呢？生：垃圾箱，清洁工培养学生的环保意识。 　　（五）拓展延续美 　　假如你是小洁，会对乱扔香蕉皮的小孩说些什么呢？（教师要为学生留出选择和拓展的空间，满足学生个性的表达愿望。） 　　（六） 总结全文 　　简述本文大意，让学生谈谈学后想法，强化保护环境，人人有责的意识。 　　（七）说板书 　　板书是整堂课的教学思路的缩影，是教学的蓝图。二年级语文说课稿3 　　一、教材和学情分析 　　这篇课文贴近儿童生活，以一个有趣的问题，引起了课文中小朋友的思考，也引起了我们的思考。风看不见，摸不着，怎样画呢？课文中的三个小朋友一起动脑筋、想办法，把无形的风生动地展现在画纸上。本文人物多，对话多，又是三个人的相互交流。二年级的学生不易理清课文中人物的观点、做法。因此，我在教学中采用多种形式的阅读，让学生弄清每个小朋友是怎样画风的，在此基础上引导学生体会三个小朋友的创意，学习他们爱提问题、爱动脑筋的精神。 　　二、确定教学目标和重难点 　　1.知识目标：读懂课文，领会文中小朋友的创意。 　　2.能力目标：在读懂课文的基础上，培养学生的口头表达能力和创新能力。 　　3.情感目标：爱提问题，爱动脑筋，有成功的体念。 　　"朗读感悟文中小朋友的创意"为教学重点；"引导学生说出还有什么别的办法画风。"为教学难点。 　　三、教学法的选择 　　"读--悟--说--画" 　　就是学生通过多种形式的阅读、体会感悟以及动口说、动手画，在阅读中积累了语言，在领悟中进行了思维的碰撞，在说中培养了口语交际能力，又在画中