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新课标教学心得体会15篇
新课标教学心得体会1
新的课程标准明确提出:要培养学生的语文能力。它不仅主张实现教学上的主体性,而且强调发展学生的个性特长。
新课标要求全面提高学生的语文素养,扩大学生的知识面,要求课堂教学中师生互动等。我认为教法与学法良好的有机结合,即教师的教致力为学生轻松的学,是全面提高学生的语文素养的关键。
就上面几点要求,本人将采取以下几点做法:
一、认真学习新课标,深入领会《语文课程标准》的精神实质,把课标学习与教材教法研究结合起来,要钻研新教材,从整体上把握教教材,弄清其编写意图、体系特点,弄清教材与《语文课程标准》、教科书各教程之间的内在联系,各种编辑设计的意图和着力点,理解和把握新教材,用好新教材;要重视教学反思的研究和收集,积累经验,找出问题结症,以便更好地为以后的教服务。
二、要从本班本校本地的实际出发,根据学生的年龄特征和不同教学内容,创造性地灵活地选择和运用教科书的各种设计,采取合适的教学策略,把读写听说和综合实践活动落到实处,大力改进课堂教学,提倡启发式、讨论式教学,积极开发课堂学习资源和课外学习资源,沟通课堂内外,沟通平行学科,创造性地开展各种活动,增加学生语文实践的机会,让学生在实践中丰富语言积累,掌握学习方法,提高基本技能,接受熏陶感染,养成良好的学习习惯,打下扎实的语文基础;鼓励学生采用各种手段扩大阅读面,增强学生在一切场合学语文用语文的意识,积极参加各种课改活动,促进学生语文素养的整体提高。
三、抓好学生的阅读背诵能力的培养。俗语说:“熟读唐诗三百首,不能作诗也能吟”,古圣先贤也早就指出了读书在语文教学中的重要性。我们都知道,古代私塾的教学方式再简单不过了,熟读成诵,积少成多,然后融会贯通,化为已有。一味的读,一味的背,在硬性读背的戒尺下不也培养出了大量儒生?由此可见“读”在学习语文中还是具有相当的作用的。
我们看到有些语文教师却对“读”束之高阁,在阅读教学中去搞新花样。教师纯粹“为讲而讲”,学生纯粹“为学而学”,“方法”看似灵活多样,课堂也颇显热闹,可学生学完一段时间后实质却知之甚少,遗忘很快。正如走马观花式的旅游仅是“到此一游”而已。有位教师在执教一篇游记时,为了激发学生的学习兴趣,教师采用小导游的方式让学生先小组合作学习,然后集体交流,抽学生轮流上台用自己的语言向同学们介绍景点的特点。利用先进的教学媒体,在教学时向学生展示了一幅幅形象直观的画面图,犹如身临其境,美不胜收,接着又让学生介绍课前收集的相关信息。整堂课内容充实,模式新颖,学生饶有兴趣,也学了很多。
表面上学生收获不少,但是由于缺少了对文本的朗读,实质的理解还是缺少相当的内涵,尚有部分学生甚至一节课中没开过口,这显然无助于课文的内容的解读。因此读背是自悟的前提和基础。只有反复诵读才能真正体会课文的意味、情趣和文气。从而,教师的才事半功倍。
四、注重提高学生的语文实践能力,积极倡导,促进学生主动发展的学习方法,拓宽学习和运用的领域,注重联系生活,跨学科的学习和探究式学习,使学生获得现代社会所需要的终身受用的语文能力。
总之,在新的课程标准下,在新的时代需求中,老师要引领学生开辟出一片语文学习生活的新天地,全面提高学生的语文素养,使学生能更好地语言文字。这是每个语文教师的职责。
新课标教学心得体会2
前段时间,我通过对《初中语文新课程标准》的学习,不仅领悟到了语文教学的方法,还知道了自己今后的奋斗目标。现将我的一点学习体会记录下来,希望得到大家的指正。
一、语文备课不只是“备教材”,更重要的是要“备学生”。
以前我的备课只是简单的把教材看看,根据经验来讲课。但是新课标的学习让我知道了备课还要去探讨学生如何学。我们在备课的时候还要多考虑课堂中学生会问的问题,以及课堂中会发生的特殊情况,这样才能做到有的放矢。其次我们还要根据不同的内容确定不同的学习目标;要根据学生学情来指导他们进行预习、听课、记笔记、做复习、做作业等。语文老师教学水平的高低,不仅仅表现他对知识的传授,更主要表现在他对学生学习能力的培养。
二、课堂不再是老师的“一言堂”,应为学生的“共同探讨”。
新课程倡导建立自主合作探究的学习方式,对我们教师的职能和作用提出了强烈的变革要求。因而,我们在课堂上要改变以前那种以老师讲为主的“填鸭式”教学,而应是充分发挥学生的积极主动性,让学生主动去学,通过合作探究的方式把学生的潜能发挥出来。教师的职能不再仅仅是传递、训导、教育,而要更多地去激励、帮助、参谋;师生之间的关系不再是以知识传递为纽带,而是以情感交流为纽带;
三、结合中学生自身实际要注重语文基础知识的学习和运用。
初中语文新课程标准对语文基础知识不但有具体的要求,还有量化标准。如:认识3500个左右常用汉字;九年课外阅读总量应在400万字以上;背诵优秀诗文80篇。现在的学生学习基础普遍比较差,因此,在语文教学中要切实加强基础知识的学习和运用。
四、语文教学要由研究教法向研究学法转变。
学法指导不应该只看作是单纯的传授知识,而应突出教师的主导地位和学生学习活动的主体地位。在教学中鼓励学生自己去主动学习,经过思考、生疑、答疑、创造等学习过程,才能使他们理解和把握语文学习的规律,养成良好的习惯,形成学习动力。教师应充分了解本班学生的学情,营造学生主动参与的教育环境,有目的有计划有针对性地进行学法训练,适时引导学生自觉主动学习,加强能力迁移。
总之,面对新课程改革的挑战,我们必须转变教育观念,多动脑筋,多想办法,我相信,在新的语文课程标准的指导下,我的语文教学能再上一个新台阶!
新课标教学心得体会3
摘要:学生进入中等职业学校后,无论是学习方法还是学习内容都发生了很大的变化,学生的认知水平也随着年龄的增长不断地提高,思维能力也在不断增强。根据这样的情况,作者就中职语文教师如何在新课程标准下完成使命这一问题,谈了四点心得体会。
关键词:新课程标准中职语文教学心得体会
语文新课程标准的主要特点是根据知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三个维度来设计教材,特别强调人文性,强调学生在学习活动中的主体地位,尊重学生在学习过程中的独特体验,倡导自主、合作、探究的学习方式,着眼于提高全体学生的基本语文素养。这些标准能否顺利实施,关键在于教师的素质能否适应要求,切实把所学付诸实践。下面我就谈谈在实际教学中的四点心得体会。
一、结合学生的特点和新课程标准,重新制定教学目标。
中职学生大多是学校中后三分之一学生,他们的自制力差,学习基础薄弱,对学习没有兴趣,看到书本就头痛,等等,这就使教师在教学、教育等方面遇到诸多困难,在语文教学中表现为:语文基础差,许多学生字词不会写,整个句子读不下来,厌学情绪明显,许多学生上语文课的时候思想不集中,睡觉、开小差、交头接耳。究其原因,一方面是学生的主观原因,另一方面是教学存在的问题所致。因此,这就要求我们依据教学目标探索适合中职学生学习的模式,能够根据学生实际进行教学,从而提高他们的学习兴趣,使学生掌握就业必需的语文知识和语文能力。
如在教《人的高贵在于灵魂》这一课时候我制定了如下目标:(1)通过阅读和分析,把握文章的论点:人的高贵在于灵魂。(2)概括和分析事实论据,学习议论文严谨的思路,紧密的结构。(3)理解“灵魂”的内涵,明确自己的精神追求。这个目标的制定,不仅让学生学到了“人最高贵的地方是自己的灵魂”,而且让他们从本质上认识了什么样的灵魂是高贵的,从而陶冶了情操。目标的制定也体现了新课程标准中所说的三维目标。
二、结合新课程标准创造性地使用教材。
新课程标准强调了学生语文能力的提高、语文素养的提升。教材中的课文绝大多数是从古今中外的名著中精心挑选出来的,课文本身就含有许多语文知识点,学习、理解课文的过程,其实就是进一步理解和掌握知识点的过程。但是,任何教材,说到底,仅仅是个例子,把这个例子掌握得再好,也不等于就学好了语文。如果同学们能根据自己的经验、兴趣学习教材,创造性地使用教材,那么就真正成为教材的使用者、研究者和改造者。在平时的学习中要注意摘抄自己喜欢的格言、成语、名言、警句等;到报刊找中外名著名篇及富有时代气息的文学精品朗读;从中外寓言、童话、诗歌中选出美文研习;自己制订背诵计划,每天背上一句、一条或一篇;收集资料,重组信息,创造性地对教材进行补充;把必修课本和选修课本结合起来,注意相关课文异同点的比较和分析。语文知识的摄取和语文能力的培养,并不像有些同学所以为的那样,只存在于语文课本,或只能从课堂上得到。可以说,跳不出语文教材,跳不出语文课堂,就学不到更多的语文知识,就掌握不了更高的语文能力。如《天堂与地狱比邻》一课,在学完课文后我让学生分析:作者是怎样对待自己的第一份职工作的?从中他获得了哪些收获?学生完成后,继续思考:这些对你未来的职业生活有哪些启迪?想象一下你的第一份工作,你将怎么对待?从你读过的寓言中找一个类似的文章,拿出来和大家分享。
三、研读新课程,把语文课堂生活化,营造良好的学习氛围。
语文的知识离不开生活,语文的内涵来源于生活,又作用于生活,所以在平时的语文教学过程中,尽量找到语文跟生活的连接点,注入生活和时代的活水,让课堂教学贴近学生生活,从而激发学生的思维,提高他们的积极性和主动性。在课文讲读时面对学生生活实际,寻找课文内容与学生生活的最佳结合点,使课文贴近学生生活,让学生走进作者的心灵,体会作者的喜怒哀乐。比如在讲授《廉颇蔺相如列传》时,我让学生结合时事谈谈自己是怎么看待廉颇和蔺相如的,学生很自然地联想到现在同学间的问题,从而教会学生如何处理好各个方面的关系。
四、根据新课程和职校特点,将语文教学内容和实践课程相结合。
职校教学一般“坚持以就业为导,深化职业教育教学改革”的宗旨,应着重培养学生的语文实践能力。根据中职学生口语表达与交际能力偏差的现状和今后就业、创业的需要,可以在语文课上对学生进行“课前三分钟说话”训练,充分利用现有教材口语交际训练序列所安排的内容,也可编写口语交际方面的校本教材,训练学生口语表达与口语交际能力,在具体实施中以礼节性的交际口才、自荐求职的说服口才、与专业对口的行业口才,以及展示才能的演讲口才为重点,对学生加强训练,训练中注重循序渐进,由简短到成篇,由照读到脱稿,由有备到即兴,由对话到辩论。这样,经过教学和训练,中职学生能做到“认真听别人讲话”,“有表达的自信心”,“与别人交谈,态度自然大方”,从说清楚完整的句子到基本准确、连贯、得体地讲明白完整的语段和全篇,为日后适应社会需求打下一定的表达基础。
我们要实现语文课堂与社会实践相结合。如与文化素质讲座相结合,安排唐宋诗词讲座、文学欣赏讲座等,传承作品中优秀的精神文化,陶冶学生的情操,培养其高尚的人格品质。与校园艺术节、文化月等活动相结合,开展辩论会、演讲比赛、课本剧演出等;与学生社团活动相结合,组织学生参加文学社、创办文学刊物等;开展小记者采风活动、学生暑期实践活动等,丰富学生的阅历,提高阅读和写作水平,提高人文素养,从而真正达到语文教学目的。
我国长期以来形成的传统师生关系实际上是一种不平等的关系,教师是整个课堂的主人。多年来,教师已经习惯了根据自己的设计思路进行教学,他们总是千方百计地将学生虽不大规范,但完全正确,甚至是有创造的见地按自己的要求“格式化”。
新课标指出,教师是学生学习的合作者、引导者和参与者,教学过程是教师指导学生参与的过程,是一种平等的交流,所以语文老师在教学中,要切实地理解新课程标准,并把新课程真正地融入到教学中去,结合职业学校的具体特点,稳中有变,万变不离其宗,为国家培养有用的人才。
新课标下中职语文教学的几点心得体会
摘要:中等职业学校语文教学大纲(后简称大纲)指出:“语文是学生必修的主要文化课程之一,是具有基础工具性质的课程,它既是一门基础课,也是一门工具
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