北师大版小学数学五年级上册同步说课稿汇编（全册）

精打细算说课稿一、教材分析 精打细算 是义务教育课程标准实验教科书北师大版数学五年级上册第一单元小数除法第一课时。本节课是学生学习了整数除法之后，学习小数除以整数的除法。本节课的内容又是进一步学习除数是小数的小数除法计算和小数四则混合运算的基础。二、学生分析本节课是一节计算教学课，是在学生学习了整数除法及其意义的基础上进行学习的，掌握算法和探究算理是计算教学的两大任务，针对本班的学生对于整数除法计算知识掌握比较好,基础知识扎实，学生善于独立思考、发现问题，同时也具备一定的自学能力。但需要在教师适当的引导和启发下，来顺利完成本节课的学习任务。三、教学方法基于对课标的理解教材学生的分析我采用了以下的教学方法，通过情境的创设，首先引导学生正确获取信息、分析信息、，提出相应的数学问题，并在讨论解决问题策略的基础上，鼓励学生从已有的知识经验入手，努力探索新知识；充分发挥小组合作学习的优势，给学生提供充分从事数学活动的机会，计算方法多样化。再在总结比较的基础上，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法，最后将学生所学的新知识进一步与生活实际联系起来，巩固深化。四、学习方法新课程标准中指出：学生是学习活动的主体，要注意发挥学生学习的主动性。学生在学习过程中，通过自主探究、合作交流的学习方式掌握算法，探究算理，来顺利地完成学习任务。五、教学目标知识目标：（1）、结合具体情境，体会小数除法在日常生活中的应用，进一步体会除法的意义。（2）、正确掌握小数除以整数的计算方法，并能利用这些方法去解决日常生活中的一些问题。能力目标：利用生活经验和己有知识，经历探索小数除以整数计算方法的过程，发展推理能力。情感目标：培养学生乐于探索与交流的情感品质。教学重点：体会除法的意义，正确掌握小数除以整数的计算方法。教学难点：让学生理解商的小数点是如何确定的。理解并掌握被除数有余数，就在余数后面添。继续除。教学关键：弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐。六、教学流程一、创设情境、引出问题我利用课件引出让学生帮我选择到哪家超市买鲜奶，让学生根据自己的生活经验去估计、猜测，一方面调动学生的积极性，一方面让学生体会数学来源于生活。充分激发学生学习的积极性。通过讨论得出品质相同的话，我们自然要买便宜的，统一学生的认识，引入新知，渗 透“生活要精打细算”的思想。二、自主探究、合作交流学生通过思考会想到：可以先分别求出两个商店每盒牛奶多少元,再进行比较。引导学生列出算式，在学生列出算式后,把问题交给学生，放手让学生探究寻觅小数除法的计算方法。学生结合自己的生活经验和已经掌握的知识，先独立尝试计算，然后在小组内讨论交流一下想法。由于学生个体的差异，思维也是有差异的。学生可能会有不同的算法，在汇报时让学生对几种算法进行展示，交流，辨析，让学生在宽松的学习氛围里大胆质疑，引导学生弄清楚商的小数点为什么要与被除数的小数点对齐，通过几种算法的总结比较，引导学生重点掌握除数是整数的小数除法的竖式计算方法从而使学生对算法进行了合理的优化。帮助学生建立了怎样计算“小数除以整数”的数学模型。接着我出示了两道相似题目的练习，对于接受快的学生有提高熟练程度的作用，对于接受慢的学生有逐步熟练的作用。三、巩固练习、深化新知1、试 一 试7.424-7=1.24-5=13.84-15 第一题是商的中间有0的小数除法；第二题和第三题是整数部分为0,除的时候还需要补。再除的小数除法，可以先放手给学生，在交流的时候再让学生讲明计算方法。充分相信学生在整数除法的基础上，能迁移出类似的小数除法。如果学生对于练习不能全部接受，教师可以先引导学生估计每题的商，然后再进行计算。2小诊所：题目没有定，想从学生那里找些资源。以学生的错例为练习，让学生在辨析中，进一步巩固小数除法的计算方法。4、开放题：(根据时间灵活练习)小明在献爱心活动中，准备把72.72元零花钱捐给灾区的小朋友，你认为小明会捐给()位小朋友，每个灾区小朋友()元钱。联系生活实际，在巩固知识的同时,对学生进行爱心教育。四、总结：让学生根据自己的学习情况，对本节课进行多方面的反思与回顾，培养学生自我评价的能力。五、课外拓展：找一找生活中，你能发现哪些数学问题可以用今天所学知识来解决。为学生留下思考的时间。注重学生生活实践，并且鼓励学生分工合作完成，体现课改精神。打扫卫生说课稿教学内容：打 扫 卫 生(第4 6页)教学目标：1、通过生活中的情境，进一步体会小数除法在实际生活中的应用。2、利用已有知识，自主探究除数是整数商是小数的小数除法的计算方法。3、正确掌握已学过的小数除法的计算方法，并能运用小数除法解决日常生活中的简单问题。教学重点：除数是整数，商是小数的小数除法的计算方法。教学难点：除得的结果有余数，补“0”继续除。教学过程一、复 习 导 入（课件出示）开学了，班级购置了打扫卫生用具，买 6 把苕帚共花了 18.6元，买 4 个簸箕共花了 24元。你能提出哪些问题？怎样计算？引导学生列出算式并独立计算U8.6+6 24+4计算后说一说整数除法与小数除法的异同。二、新课师：复习题中的两道问题同学们解决得非常好，如果老师把它们稍作改动，你还会不会计算呢？L教师把情境题中的18.6改 成 18.9课件出示：“买 6 把苕帚共花了 18.9元。每把苕帚多少元？估一估，算一算。”让学生，自主读题。引导学生列出算式：18.9+61）先让学生估一估，估算的过程是利用元、角、分之间的关系，将被除数18.9元拆分为18元 和 90分，把其转化为整数除法计算；2）竖式计算让学生利用上节课的学习的经验，独立计算，算到有余数3 的时候，余数能否继续除下去？想解决这个问题，关 键 是 对 余 数 3”的理解。余 数“3”既可以表示3 角，即 30分；也可以表示3 个 0.1,即 30个 0.0 1,也 就 是 余 数“3”补 0 后 的 30表 示 30个 0.0 1,从而转化为30个 0.01除 以 6,得 到 5 个 0.0 1,也就是0.05,5 商在百分位上。由此得出，如果有余数，需要在余数的后面添0 后继续除，其实际意义是把余数转化为更小的计数单位，是除法可以继续除下去。引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在余数后面添“0继续除商的小数点一定要与被除数的对齐。2、教师把情境题中的把24改成26课件出示例题：买 4 个簸箕共花了 26元，每个簸箕多少元？请接着算一下去。解决此问题的关键是引导学生思考，出 现 余 数“2”该怎么办？列出算式后，由学生独立试算，引导学生思考出现余数2 该怎么办。联系第一个问题的竖式除法的学习经验,学生不难想到在余数“2后面添0,表 示 20个 0.1,除以4,得 到 0.5,写在商的十分位上。同时，让学生体会被除数是整数时，小说点就隐藏了，商中小数点的位置是在伤的个位右下角。通过解决此问题，使学生认识到，含有余数的整数除法，余数添0 可以继续除下去。三、巩固练习出 示“练一练”第 1 题这一题，一方面利用小数除法的知识解决问 题；另一方面结合情境解释除数是整数的小数除法竖式的实际含义,加深对小数除法意义的理解。第 2 题这一题，让学生用竖式计算，加深对除数是整数的小数除法竖式的理解。4、应用方法，归纳总结。竖式计算26+4(1)引导学生发现，整数除以整数有余数时，可以在被除数个位后点小数点，添0”继续除，商的小数点一定要与被除数的小数点对齐。(2)尝试总结除数是整数的小数除法的计算方法。四、作业1、买 16个玩具恐龙花了 12元，平均每个玩具恐龙多少元？2、错题诊所。328 5=65520-25=81.26-9=1.4 谁打电话的时间长说课稿今天我说课的题目是 谁打电话时间长。这是我的说课流程图，下面我将从教材、教法与学法、教学过程、板书设计、教学评价五个方面进行说明。一、说教材。1、教学内容：谁打电话时间长这节课是北师大版义务教育课程数学五年级上册第一单元小数除法第三节除数是小数的除法。2、教材分析：本课时的教学是在学生学习了除数是整数的小数除法的计算方法的基础上进行的。教材通过淘气和笑笑打电话的情境,要求学生根据每分的通话费计算出每人的通话时间。本课时的计算都是除数是小数的小数除法。教材首先引导学生利用商不变的性质，把被除数、除数同时扩大到原数的10倍，利用整数除法来计算，再通过圈一圈，引导学生列竖式计算小数除以小数，理解掌握小数除法的算理。除数是小数的除法是前面知识的进一步延伸，学生在计算时要运用到商不变的性质和前面学习的计算方法。在本课时的学习中，有的学生可能会出现被除数的小数点的位置移动错误，这要求学生在计算时要熟练商不变的性质并培养认真仔细的能力。同时引导学生计算前进行估算，培养学生的估算意识。3、根据上述内容的分析，结合新课标的教学理念，我确定三个方面的教学目标：知识目标：理解、掌握除数是小数的小数除法的计算方法。能力目标：在自主尝试、小组合作中探索除法是小数的除法计算方法的过程，体会转化的教学思想，能用竖式正确计算。情感目标：在活动中培养学生积极参与、勇于探索和自主、合作学习的精神，感受探索数学的快乐。4、目标虽然制定好了，要想真正实现可谓是难关重重，这个难关就是本节课的重难点：重点：除数是小数的小数除法计算方法。难点：商的小数点位置的确定。5、难关就在前面了，如何克服呢？我首先在教具和学具上做了充分的准备。教具：多媒体课件。学具：导学案、51根小纸条图、彩笔。二、教法与学法：当然，只在教具和学具上准备还是不够的，在教法与学法上同样要下一番功夫。新课程标准指出教师是学习的组织者、引导者、合作者，根据这一理念我遵循激、导、探、放的原则，我精心设计教学环节，引导学生运用以前学过的知识自主探究，解决问题。鼓励学生大胆创新，小组合作用竖式方法探索除数是小数除法。学生作为主体，在学习中的参与状态和参与度是决定教学效果的重要因素。因此，在学法上让学生通过动手圈一圈、小组合作交流、观察来发现除数是小数的除法计算方法，并通过学生间的合作交流总结出计算方法小组进行展示汇报。这节课为了体现学生是学习活动的主体，我以学生的学为立足点，设计了如下的教学程序。三、教学过程。新课标强调要让学生在实践活动中进行探索性学习，让学生成为学习的主人，教师只是引导者。为了体现这一理念，我结合本班学生实际情况制定导学案。一方面让学生借助导学案预习新课，对新课有所了解，另一方面让学生在课堂上小组讨论时有话可说。所以我设计了以下四个环节完成教学任务。1、温故知新。出示导学案，让看看自己计算的结果，并观察被除数、除数和商之间的变化规律，同桌两人进行交流。这一层次的设计，主要是复习已有知识，激活学生思维，直接为学习新知服务。2、情境激趣、探究新知。(1)、创设情境，提出数学问题。出示主题图，中秋节到了，淘气和笑笑通过打电话的方式来表达对远方亲人的思念，从这幅图中你能得到哪些数学信息，能提出什么数学问题。学生很容易就找到数学信息“笑笑打国内长途，每分钟0.3元，共 花5.1元；淘气打国际长途，每分钟7.2元，共 花54元。”根据这些信息你能提出哪些数学问题呢？学生可能会说“笑笑打电话的时间是多少分？淘气打电话的时间是多少分？”还有的同学会提出“笑笑和淘气谁打电话的时间长？”等等，你能估一估淘气和笑笑谁打电话的时间长吗？(2)估算谁打电话时间长？通过估算，培养学生的估算意识，提高估算能力，丰富学生的素养，发展数感。在这里我分为三步：首先让学生说说是怎样估算的；其次指名学生说说估算的过程；最后评价和鼓励估算方法的合理性。学生估算的方法可能会出现以下情况：有的学生可能说：国际长途每分7.2元，大约是国内长途每分0.3元的二十几倍，如果笑笑和淘气打电话的时间相同，那淘气的电话费总价应该是笑笑电话费的二十几倍，但 是54元大约是5.1元 的10倍，所以笑笑打电话的时间长；还有的学生可能说：5.1大约有十几0.3,那么笑笑打电话的时间是十几分钟，而54里没有10个7.2,那么淘气打电话的时间一定不到10分钟，所以笑笑打电话的时间长。对于学生的答案我