《詹天佑》优秀教学反思（通用15篇）

《詹天佑》优秀教学反思〔通用15篇〕 篇1：《詹天佑》优秀教学反思 《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。 执教了这篇课文之后有这样的几点反思： 一、开头，在音乐的渲染下，在老师语言的'引导下，激发学生的求知欲。 二、对于教学难点的处理采用了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题老师采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件动画。 三、从课堂效果来看学生的情感体验还不是很深化，学生的答复也还是停留在比拟浅的层面上，谈得也比拟泛泛。我想主要有以下几个原因： 1、尽管采用了多种形式的读，但是读的时间和遍数还不是太充分。阅读教学还是应该以读为本，让学生在充分读书的前提下，去感悟，去体验，学生自然容易“书读百边，其义自见”。 2、在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两局部内容时，我尽管采用了比拟直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，学生并没有提出，为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？要是能结合“连外国的工程师也不敢轻易尝试”这个内容以及当时的施工条件来看詹天佑的设计，学生体会詹天佑的“出色”水到渠成。同时这到激发动机时入情。而且在整堂课中老师都很有激情，在语言上努力打动学生，调动学生的情感因素。 三、在这样的交流过程中充分表达了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的考虑、见解和知识，从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法，即联络上下文。 最后的创意表达，拓展思维，没有给学生很多的时间去考虑，去讲，学生的情感没有得到进一步的升华。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 篇2：詹天佑优秀教学反思 一、培养了学生的创新思维 本节教学运用现代信息技术营造出和谐的多媒体网络环境，为思维训练提供了良好的气氛，充分调动了学生学习的主动性和积极性，使学生的创新思维与理论才能在整合过程中得到了有效的锻炼。 教学中，我组织学生利用老师提供的信息资库，在计算机网络环境下进展“自主、协作学习”，通过人机交互学习和认知材料有机地联络在一起，学生主动获取知识，经历“学习——总结——交流”这一过程，进展了知识的再建构，从而使学生的创新思维得到了开展。 二、进步了学生的信息素养 在本节课的学习中，学生课前查找詹天佑的'资料，课上感悟詹天佑的爱国精神和出色才干，面对互联网上和老师提供的网页课件中大量的信息，可以进展搜集、阅读、挑选和分析^p 利用，从而提取有效信息，这一过程中学生搜集信息，处理信息的才能就不断地得到了进步。 三、建立了新型的师生关系 新型的教学构造强调在课堂教学中充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性与创造性，使学生在学习过程中真正成为信息加工的主体和知识意义的主动建构者，老师那么成为课堂教学的组织者、指导者，学生知识建构的帮助者、促进者。在本节课的教学中，我为学生创立自主探究、协作学习的信息资平台，有效地激发了学生学习的主动性和积极性，改变了传统教学中老师灌输，学生承受的状况，建立了民主和谐的新型师生关系。 总之，在本节课的教学过程中，我利用大量资料制作的专题性页，丰富充实了课文内容，使学生自主探究成为可能。因此，专题性站犹如一桌桌丰富的精神大餐，为学生成长提供了多元营养，它改变了固定、封闭、单调的传统教学形式，构建了变化、开放、多样的现代教学形式，成为信息技术与课程整合的一种有效途径。如何在信息技术这条快车道上前行，我愿与在座的各位老师共同探究，共同收获。 篇3：《詹天佑》优秀教学反思 第一步、让学生带着明确的学习目的充分自由读：边读边用你喜欢的符号划出这一段中最使你感动的语句，并想想这些语句为什么使你感动？ 第二步、围绕这一学习目的组织学生进展专题漫读：〔学生1：最使我感动的语句是：詹天佑经常勉励工作人员说：“我们的工作首先要精细，……这类说法不应该出自工程人员之口。”因为这段话使我体会到詹天佑具有一丝不苟的工作精神。学生2：最使我感动的语句是：他亲自带着学生和工人，……他常常请教当地的农民。因为读着这段话，我仿佛亲眼见到了詹天佑不辞劳苦地工作的情景……学生在宽松自在的气氛中漫读，尽情表达自己的所思所得，充分比拟分析^p 自己与别人的差异，进展思维的交*互补修正，进展自发反应、调整补救。 第三步、通过多种形式的朗读引导学生自主感悟。“语言”局部让学生转换角色朗读，体会人物品质：假设你是詹天佑你会怎样对工程技术人员说这番话？“一千个读者读哈姆雷特，就有一千个哈姆雷特”。学生的语言告诉我：他们心目中的詹天佑或语重心长，或和蔼而不失严肃……“行动”局部让学生想象画面朗读，体会人物品质：读了以后你仿佛看到了什么？听到了什么？此时此刻你心里是怎么想的？“心理活动”局部让学生假设情境朗读，体会人物品质：这条铁路一旦修不成就会，假如修成了，就能。突出詹天佑的爱国心。学生深情并茂的朗读，使我感受到：他们对詹天佑怀着无比崇敬之情。〔以上操作没有特定的顺序，学生讲到哪儿，老师跟到哪儿。〕 在讲读第五、六自然段“开凿隧道”，“设计人字形线路”时，我采用了画一画，演一演的教学方法。居庸关隧道和八达岭隧道开凿的.方法各自不同，前者采用从两端同时向中间凿进的方法，后者采用中部凿井法。这局部内容让学生在自读讨论理解课文的根底上用简笔画画出简单的开凿方法示意图，无须多讲，学生就能明白。詹天佑在修筑京张铁路工程中，最能突出表现其出色才干的地方，就是设计了“人字形”线路。讲解时，让学生亲自进展火车在人字形线路上的运行道路的实物演示，提醒詹天佑不仅是我国的爱国工程师，而且是我国出色的爱国工程师。 篇4： 詹天佑优秀教学反思 《詹天佑》是一篇写人的记叙文，是德育教育的好教材。文章选材典型，详略得当，修筑京张铁路的经过只选取了勘测线路、开凿隧道、设计“人”字形线路三件最困难的事来写，很能说明问题。而开凿隧道，只选山势高、岩层厚的居庸关和长度长的八达岭两处记叙，很有代表性。 1、《语文课程标准》中关于第三学段的阅读有这样一个要求“联络上下文和自己的积累，推想课文中有关词句的意思，体会其表达效果。”在这那么教学案例中，我让学生联络上下文来理解“总是”“否那么”“惹”等字的意思，学生在理解这些词句的同时，体会到了詹天佑在承受任务时所面临的压力，进一步体会到了他的爱国精神。 2、把朗读训练贯穿于教学始终。以读代讲，以读激情，读中悟情，学生通过有感情地朗读，把帝国丑恶的嘴脸和言行以及詹天佑修好铁路的决心都铭记于心，通过两者的比拟，更能激发学生对詹天佑的钦佩这情，同时也激发了学生内心深处的爱国情感，真正做到了与文本对话。 3、表达了“以学生为主体，以老师为主导”的教学理念。在这那么案例中，我并没有过多的讲解，只是起了引导和推波助澜的作用，帮助学生从字词入手深化理解课文的思想内容。 4、对于教学难点的处理采用了比拟直观的方法。这篇课文理解的难点就是“开凿隧道”和“设计人字型线路”这两局部内容。这两个技术性比拟强的问题采取了直观教学的手段，让学生画示意图和观看课件动画。在处理“开凿隧道”和“设计人字型线路”的两局部内容时，我尽管采用了比拟直观的方法，学生也理解了设计的巧妙，但是对于詹天佑的设计并没有产生真正意义上的赞叹之情。在教学设计人字形线路时，要激发学生提问题如：为什么要设计人字形线路？设计这个线路有什么好处？在交流过程中充分表达了课标中强调的以学定教，通过交流，分享彼此的考虑、见解和知识，从而达成共识、共享、也是教给了学生一种读书的方法，即联络上下文。 通过这篇课文的教学，让我明白了每一篇课文都有自己独特之处，要针对文章特点选择教学方法，实现语文课堂教学的高效率、高质量。 篇5： 詹天佑优秀教学反思 今天上完课，一种愉快的感觉油然而生，这种久违了的感觉真好。本来设想上这课用多媒体手段教学会比拟好，而我们学校没有这样的设备，带着少许的遗憾去教学，却受到了始料不及的效果。 一上课，我就让学生边看课文边结合预习时搜集的资料谈自己对詹天佑的初步印象，再让学生读课文看作者是抓住什么叙写詹天佑的〔即中心句“詹天佑是我国出色的爱国工程师”〕，进而抓出【关键词】：^p “爱国”、“出色”，然后围绕这两个词逐步分析^p 开去。这样，在学生的头脑中就形成了一条非常明晰的条理链条。 为了让学生充分领会詹天佑的出色，在教学“开凿隧道”和“设计人字形线路”时，我采用了提问法、绘图法和演示法。在进展到第五自然段时我设计了这样几个问题： 1、詹天佑在开凿隧道时遇到了那些困难？ 2、分别采用了那些不同的方法开凿？ 3、这突出赞颂了詹天佑的什么？这三个问题不难，但一定要细细读书才能完成，这样，学生就能有的放矢地进展读书了。 为了让学生更加明晰的把开凿隧道和过青龙桥的方法记在头脑中，于是我趁热打铁鼓励学生：“詹天佑早就将隧道修筑成功了，你们能将这两种隧道的开凿方法用简图表示出来吗？看那位同学、哪个学习小组画的简图美观实用。只见学生先是认真仔细地读书，然后结合文中的重点词句、图示，细细的揣摩、打量，最后在纸上认真地画着。我巡视了各小组的成果，发现有个通病： 1、表示开凿方向的箭头大都画在山腰，还有些小组两端的箭头没对齐。 2、许多学生把箭头画到了山的中间。 3、在八达岭隧道的开凿图示上许多同学忘记画向下的箭头，把从中间向两边的箭头画得非常地小，和其他两组箭头形成鲜明的比照。于是我把画得好的和有问题的图示分别张贴在黑板上，让同学们在比照中找出错误，加深了记忆。并及时表扬了各小组合作成功，孩子们都喜笑颜开，这时我话锋一转：上一自然段中，詹天佑是怎么要求工作人员的？他们再次将“我们的工作首先要精细，不能有一点马虎。‘大概’、‘差不多’这类说法不应该出自工程人员之口。”读了一遍，我相机说道：“是呀，假如工程人员画图有半点马虎的话，就会给工程带去不可估量的损失，你们说一个小小的箭头的位置关系重大吗？”孩子们都凝重地点了点头，“所以我们平时一定要养成细心的好习惯！” 有了上一段的学习，孩子们的学习兴趣很高，因此在解决过青龙桥的陡坡问题时我提出了既要画图又要实物演示的要求。有了上次的教训，这次他们将每一个细节都考虑到了，看到他们的认真劲，我心里真甜。但是我心里也没底，什么工具都没有，怎么演示啊？出乎意料，他们在实物演示时，利用了手边的文具盒、橡皮等小东西，演示的时候再加上生动的讲解，整个这段我就一点也不用讲了。在玩中，他们充分领略了詹天佑非凡的才智，深深被他的爱国精神和出色才能所服。 这堂课中，老师的及时评价、有效引导，很好的激发了学生的学生兴趣，使学生在快乐中自主学习，课堂教学效果明显。 篇6： 詹天佑优秀教学反思 《詹天佑》是一篇经典的老课文，重点写了詹天佑一生中最主要的事迹――主持修筑了第一条完全由我国的工程技术人员设计、施工的京张铁路。对于这样一个较为传统的课文，为了做到“常教常新”，挖掘文章中经久不衰的魅力，我做了如下设计： 一、有效整合资，进步学习效率 为了有效地整合资,进步学习效率,课前,我除了要求学生上网查找有关詹天佑和当时社会历史背景资料外,还自己结合导学案、课文的重难点和有关资料,充分对互联网上提供的 进展挑选和分析^p 利用,提取有效信息,进步了学生的课堂学习效率。 二、品词析句，加深体会 理解是根底，体悟是核心，也是最重要的手段。在理解铁路修筑背景及詹天佑“爱国”的特点时，我引导学生抓住了“阻挠、要挟、轻蔑”“精细、不马虎、中国人、一定”等词语展开交流，透过对词语的理解，体会当时修筑京张铁路的困难和詹天佑强烈