掩耳盗铃教学设计热门7篇

掩耳盗铃教学设计热门7篇 掩耳盗铃教学设计第1篇 [教学背景] （1）教材分析： 本课是义务教育课程改革实验教材，语文第七册第八单元的30课《寓言二则》中的一篇，出自《吕氏春秋。自知》。这则寓言讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛，当场被人发觉。故事只有5句话。先说那个人想偷人家门上的铃铛；接着说那个人知道手碰铃铛会发出声音，别人就能发觉，他便想出了掩耳朵的方法；最后说他掩着自己的耳朵去偷铃铛，立刻被人发觉了。这则寓言告诉人们：做了坏事想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。这个成语也常用来讽刺那些玩弄笨拙的把戏自欺欺人的愚蠢行为。 （2）学生情况分析： 学习这则寓言时，鉴于四年级学生对寓言有浓厚兴趣的特点，教学目标设计为在对语言文字充分理解感悟的根底上，培养大胆想象的能力和积极探究能力，同时指导做事要多动脑筋，不能一视同仁、一成不变。四年级学生，他们对知识的把握需要教师的正确引导，学生对课文的内容虽容易把握，但对知识内涵的理解不是很深，因此，教师在课堂上要有一定的学法上的引领与指导，方能更好地实现预期目标。 [教学目标] 1、知道“掩耳盗铃”的含义。引导学生理解寓言故事的内容。 2、体会寓言包含的道理，懂得做事要老老实实，不可自作聪明。 [教学重点]了解寓言故事的内容。 [教学难点]感悟寓言包含的道理。 [教具准备]多媒体课件、小铃铛 [教学时间]一课时 [教学方法]三勤四环节教学法 [教学流程] 一、定向、诱导 ﹙一﹚诱导 1、激趣导入 出示铃铛并摇铃铛：孩子们，你们听到了什么声音？说说表示声音的词。丁零丁零，铛铛，哗啦哗啦？？（板书：铛dāng象声词）。 强调：在“铃铛”中“铛”读轻声。读一读。 2、引出故事：和这个铃铛有关的还有一个故事呢！同学们想听这个故事吗？ 3、放动画，听故事 4、过渡：我们的课本把这个有趣的故事完整地讲述出来了，今天我们就来学习这则寓言故事《掩耳盗铃》﹙板书完整课题﹚。 过渡：请看本节课我们的学习目标。 ﹙二﹚定向——出示学习目标 1、有感情地朗读课文，理解题目意思，了解故事内容。 2、读懂故事，理解寓意，学会做人。 二、自学、探究 ﹙一﹚出示自学提纲： 1、有感情地朗读课文，理解题目的意思。 2、偷铃人明明知道什么？从书上划出有关的句子，用“只要···就···”说一句话。 3、偷铃人是怎么想的？又是怎么做的？你认为他的想法对吗？ 4、如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗？ 5、这则寓言故事告诉了我们一个什么道理？ ﹙二﹚自学 ﹙三﹚小组合作学习 ﹙四﹚成果汇报 1、掩耳盗铃的意思：偷铃铛怕别人听见而捂住自己的耳朵。 2、偷铃人明明知道：那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来。 3、偷铃人想：如果我把耳朵掩住，不就听不见响声了吗？ 偷铃人这么做的：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。 4、这则寓言告诉我们：做了坏事想让别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。讽刺做了不该做的事，自己欺骗自己的人。 三、讨论、解疑 1、课文学到这儿，你还有什么不明白的问题吗？ 2、预设：那么生活中有没有这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？﹙小组讨论，代表汇报。﹚ ﹙学生抄袭作业；老师看到没有学生提问，被学生的假象迷惑，以为学生全懂了；犯罪分子明知道在犯法，却挺而走险；社会上一些人为了经济利益，置法律、整改于不顾，最后出事了？？﹚ ﹙要实事求是，不能自欺欺人、不懂装懂。﹚ 四、反应总结 1、反应学习：请运用本课学到的知识，选择填上成语——掩耳盗铃、亡羊补牢、揠苗助长 （1）。现在许多家长望子成龙，不顾孩子实际，让孩子学这学那，这真是（） （2）。我发现了自己的错误，赶紧改正，还算（）吧！ （3）。有的同学做练习册上的题目，照抄后面的答案，这不是（）、自欺欺人吗？ 2、总结：是呀，自欺欺人，最终还是自食其果，让我们做一个脚踏实地，实事求是的人，这样才能得到大家的信任。 掩耳盗铃 小偷 响←碰←铃◇铛→偷→捂耳朵→被发觉◇ 自作聪明，十分愚蠢 掩耳盗铃教学设计第2篇 《掩耳盗铃》是一则寓言故事，讲一个人掩着自己的耳朵去偷人家的门铃铛。这则寓言告诉人们：做了坏事，想叫别人不知道是不可能的，自作聪明的结果是自己害自己。常用来比喻蠢人自己欺骗自己的行为。这则寓言篇幅短小，浅显易懂，学生不难理解，不过对其寓意的把握还需对学生开展启发引导。 我运用“三勤四环节教学法”教学本课，在上这节课时，我本着以学生的自主学习为前提，利用实物———小铃铛导入课题后，接着从课题入手质疑：什么是“掩耳盗铃”？通过查字典理解“掩”和“盗”的意思，学生很容易就说出了“掩耳盗铃”就是捂着耳朵去偷铃铛的意思。紧接着我就追问：这个人为什么要捂着耳朵去偷别人家的铃铛呢？让学生通过读课文，自己找出有关句子读一读，理解偷铃人的心理活动：“响声要用耳朵才能听见，如果把耳朵掩起来，不是就听不见了吗？”给学生提供一个自主学习的平台。此外，上课伊始，我运用多媒体展现故事情节，激发了学生的学习兴趣。 在引导学生揭露寓意的过程中，我并没有直接把含义告诉学生，而是先提出一些问题让他们思考，如：偷铃的人认为把耳朵掩起来就听不见铃声了，对吗？铃铛一碰就会响，偷铃人知道这个常识吗？他最后偷到铃铛了吗？你觉得他是个什么样的人？通过问题的层层深入，逐步把故事的寓意突显出来。学生通过交流讨论，能说出偷铃人很愚蠢，很笨，是个自作聪明的人。“讨论、解疑”环节我设计的问题是：生活中有没有出现过这样自欺欺人的事呢？我们遇到这些事该怎么做呢？通过小组讨论进一步让学生明白升华了寓意，让学生切实明白做人的道理。最后我再小结归纳，板书“自欺欺人”，并出示完整的寓意。 总的来说，这堂课上的比较顺利，学生也理解了寓意，不过课后想来，我并没有真正做到以学生为主体。整堂课，我的讲解并不多，全是让学生探讨交流，可是每一环节的问题是我设置的，学生还是被我牵着鼻子走，处于被动地位。如果上课伊始，在学生初读课文后，我能完全放手让学生自己质疑，提出问题，给学生提供一个充分思索，探究的过程，我相信效果会更好。 掩耳盗铃教学设计第3篇 教学要求： 1、理解寓言故事的内容，并体会其中的道理，懂得做事要老老实实，做错了事要及时纠正。 2、学习本课生字，理解“掩耳盗铃”、“亡羊补牢”两个成语的意思，练习用“只要……就……”和“从此”造句。 3、分角色朗读课文，背诵其中一则寓言。 教学重点： 引导学生在理解故事内容的根底上体会寓意，并能联系学习、生活实际，有一点感想。 教学时间： 1课时 教学过程： 一、导入新课 1、同学们，这节课王老师和大家一同来学习一则寓言故事，题目叫----“掩耳盗铃”。 2、通过昨天的预习，你知道课文题目中哪两个是生字，这两个生字你掌握了吗?现在王老师板书，请你把这两个字的写法告诉我。 3、在某学生的提示下，板书：掩耳盗铃 二、初读课文，理解课题字面意思 1、学生按以下要求自读课文。 ⑴课文较简短，要求反复朗读，直到正确流利。做到不添字、不减字、不错字。 ⑵思考：什么叫“掩耳盗铃”，请用课文中的一句话来解释。 2、学生自读课文，并思考问题。 3、检查讨论 ⑴同桌互读一遍，看看对方是否正确、流利地朗读完全文。 ⑵哪些同学在互读过程中不小心读错了，请主动站起来，王老师再给你一次试读的时机。(读评) ⑶在互读中谁发现对方读得特别好，不仅正确流利，而且也很有感情，谁推荐给大家，请他来读一下，看哪些地方值得大家学习。 学生读师生评(谁读得好?为什么?) ⑷课文哪一句话说的就是“掩耳盗铃”的意思? 出示：他掩住了自己的耳朵，伸手去偷铃铛。 ⑸理解：“盗”、“掩” ①课题与出示的句子比较 盗：即“偷” ②“掩”的意思在句子中没有解释，你可用哪一个字来代替? a、教师引导板书：遮、堵、塞、捂 b、出示幻灯(课文插图，说说用哪一个字解释最恰当) ⑹用自己的话说说“掩耳盗铃”的字面意思。(捂住耳朵去偷铃) ⑺引导学生围绕课题提出一个关键问题： 这个人为什么用掩耳的方式去盗铃? (或：这个人为什么要捂住耳朵去偷铃铛) 三、围绕重点问题细读课文 1、为什么用掩耳的方式去盗铃? ⑴课文中哪些句子答复了这个问题，指名读。 ⑵用自己的话说说他为什么用掩耳的方式去盗铃? 2、出示重点句： 他明明知道，那个铃铛只要用手一碰，就会丁零丁零地响起来，就会被人发觉。 ①圈点出“只要……就……就……”并板书。 ②指名朗读，要将关联词读好语气读出来。(开火车读) ③后两个“就……”的内容能否对调一下，为什么? (“就……”的结果顺序有先后，不能对调) 3、这个人为了偷铃而且不被人发觉，他是怎么想的呢? 出示：如果把耳朵掩住，响声不就听不见了吗? ①指名朗读，读出反问的语气。 板书：如果……就…… ②将反问语气改成肯定语气，意思不变。 (如果把耳朵掩住，响声肯定就听不见了) ③将反问句改成以下的表述形式： 只要……就……就……(与前板书对照) ④这个人自以为自己这个想法怎样?用一个成语就叫----(板书)自作聪明 ⑤但在我们看来，这是一种什么样的想法? 出示：愚蠢(板书) ⑥这个人的想法愚蠢在哪儿?(同桌讨论后答复) (这样做骗不了别人的耳朵，只是自己欺骗了自己的耳朵) 板书：自己欺骗自己 ⑦结果怎样?出示幻灯，读最后一句话 4、引读全文 师引：⑴那个人怎么想到去盗铃的?(生读) ⑵他为什么要用掩耳的方式盗铃? ⑶他是怎么做的? ⑷结果怎样? 5、熟读背诵： 自由背指名背 四、引导揭露寓意，理解“掩耳盗铃”成语意思 1、下面我们假设这个掩耳盗铃的人被抓住后，站在主人家的大门口，羞红了脸，可心里还是不明白怎么会一下子被别人发觉的。这时围观的人们七嘴八舌地批评教育着这个人。假设你也是其中的一位围观者，你会怎么批评他呢?请将你要说的话写下来。 (只写一两句，但要写到点子上，尽量用上小卡片上的几个词) 2、交流、引导、归纳(出示幻灯，学生上台交流，对着幻灯进入角色) 板书：错、蠢 ①做了坏事想叫别人不知道是不可能的。(错) ②自作聪明的结果是自己欺骗自己(蠢) 3、用自己的话说说“掩耳盗铃”这成成语的意思：