心理健康教育课教学设计5篇

心理健康教育课教学设计5篇 心理安康教育课教学设计第1篇 微课教学设计： “自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的方法” 一、教学背景： （一）自闭症：是一种广泛性发展障碍，病征有不完整的社交沟通能 力，兴趣和行为模式。 （二）青春期教育：是学校根底教育的重要组成部分，也是学校素质教育的重要内容。我们不仅要让学生通过青春期教育具备良好的身体素质，更要有正确的自我观念、恰当的行为与情绪、良好的社交能力及积极向上的心态。青春期教育范围广泛，包括青春期生理、心理、保健、性知识、婚育观念等内容。 （三）女生青春期保健：主要是注意乳房保健和月经卫生两方面。女生对首次阴道渗血往往会感到惊恐不安，但当了解到是正常的初潮后，又可能对如何处理月经束手无策。因此，在初潮前有必要学习月经期的卫生知识。 （四）个别化训练：自闭症学生个体差异显著，加上青春期教育过程中有许多内容不适合面向全体学生授课，所以个别化训练是对自闭症学生开展青春期教育的一个重要方法。 （五）对我校逐渐进入青春期的自闭症女学生训练的主要内容是：自我服务技能、职业技能学习等。本微课主要内容是自闭症女生青春期自我卫生护理——使用卫生巾的方法。 二、教学课题： 自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的方法 三、教学目标： （一）知识与技能：认识卫生巾，学习使用卫生巾的方法。 （二）过程与方法：掌握科学使用卫生巾的方法，明确经期使用卫生巾应该注意的事项，学习保健知识。 （三）情感态度与价值观：引导自闭症女生了解一些呵护自己的方式方法，协助其调节经期心理，保持积极乐观的态度，帮助自闭症女生顺利渡过青春期，迈好青春第一步。 四、教学重点： 认识卫生巾的类型，学习使用卫生巾的方法。 五、教学难点： 掌握科学使用卫生巾的方法和注意事项。 六、教材分析： “女孩使用卫生巾的方法”是学校校本课程“生活适应”七年级 上册第一单元《我长大了（二）》第三课的教学内容，女孩认识月经现象，并能够正确对待，女孩学习正确使用卫生巾等，是自闭症学生青春期生活的重要部分。一方面使自闭症女生掌握科学使用卫生巾的方法，学习保健知识，另一方面引导自闭症女生了解呵护自己的方式方法，协助其调节经期心理，保持积极乐观的态度，帮助自闭症女生顺利度过青春期。 七、学生情况分析： 梦梦（化名），12岁，重度自闭症，韦氏智力测试分值39。10岁9个月胸部开始发育，逐渐进入青春期。 梦梦青春期行为表现是注意力不容易集中，容易烦躁，坐立不安；刻板，明显的重复动作和行为；听觉敏感，脾气和情感经常变化不稳定，大喊大叫，怪异行为增加；皮肤感觉敏感，对短裤材质敏感，稍有不舒服就会不分场合的把手伸到裤裆里拽拉短裤；经常出现暴躁情绪，常常出现一些冲动行为，没有羞耻感。 11岁5个月，短裤上分泌物增多，老师联合家长教其学习使用卫生护垫，降低对护垫的抵触情绪并逐渐适应护垫，为来月经时学习使用卫生巾，逐渐适应短裤上有卫生巾的不舒服感打下根底。 八、教学方法： 案例教学法，讲授法，行为训练法，视觉提示法 九、教学准备： 互联网上搜集的图片，PPT课件，卫生巾和内裤实物 十、教学过程：（微课教学） （一）讲述案例“一个女孩的苦恼”，提出问题解决问题。 1、导语：（课件出示小西照片）今天老师给你带来了一个跟你年龄 差不多的女孩朋友，她的名字叫小西这几天小西遇到了一件烦心事， 我们一起来看看吧？ 小西说：“我是个七年级的女生，有一天，我的下面突然流血了，肚子也不舒服，有点隐隐的痛，我害怕极了，真苦恼啊！” 2、教师提问：小西怎么啦？ 3、教师作小节：小西到青春期了，来月经啦。我们每个女孩都会有这样的经历，这节课我们就来帮助小西解决她的烦恼，更是帮助你来应对月经期的一些相关的问题。 （二）解决女孩青春期来例假的困惑和苦恼，学习使用卫生巾的方法开展课堂练习。 1、卫生巾的使用方法 （1）想一想，讨论一下：我们每个女孩子都将使用卫生巾，那么我们该怎样来使用卫生巾呢？ （2）教师展示PPT，出示卫生巾和内裤实物，开展视觉上提示，边 讲述边操作使用卫生巾的方法，鼓励学生按照图片提示，亲自操作使 用卫生巾的方法。 ①第一步：撕开卫生巾的包装袋。 ②第二步：取出一片卫生巾。 ③第三步：打开一片卫生巾，撕下它上面和反面的纸带，展开卫生巾。 ④第四步：把卫生巾有胶的一面对准内裤的裤裆粘好。 ⑤第五步：把卫生巾的两翼粘在内裤裤裆外面，整理平整。 心理安康教育课教学设计第2篇 一、教学理念 本节课是闽教版《小学心理安康教育》三年级下册第二单元第一课的内容。一方面，大部分小学中年级的学生彼此之间逐渐建立起较为稳定的同伴关系，但是这一时期的学生自我中心日益突显，语言行为上的不良表现直接影响同伴之间的交往，更有甚者，付诸以攻击性行为。另一方面，不少学生渴望能拥有更多的朋友，但由于害羞、不知道如何交朋友等原因，他们成为了班级里的独行侠。本节课旨在教会学生学会主动热情地交友，用自己真诚的态度、恰当的语言、得体的行为提高交友的成功率，从而到达改善人际关系，提高人际交往能力的目的。 二、教学目标 (一)体会和感受交友所带来的愉悦感，培养主动交友的意识。 （二）掌握主动交友的技巧，敢于和乐于向他人伸出友谊之手。 （三）提高学生人际交往能力，增强自信心。 三、教学重点 感受与人交往的乐趣,掌握主动交友的技巧。 四、教学难点 学会主动向他人伸出友谊之手，提高人际交往能力和交友自信心。 五、设计思路 首先，以猜谜语导入主题，既能激发学生的好奇心，积极参与到课堂中，活跃气氛，又能紧扣题目，引出本节课内容。其次，通过有趣有料的《交友竞赛》活动，用三条具有鲜明比照性的交友妙计，引起学生的课堂参与热情，活跃课堂气氛。同时，让学生带着问题参与活动，思考，为什么三位同学的交友结果如此不同？保证学生都能有话可说，教师再联系学生实际，总结出交友过程中应主动热情，面带微笑这一重要的交友妙计。为牢固知识点，我在这一环节最后让全班都能用这一妙计向同桌伸出手，面带微笑打招呼。再者，自制拍摄符合学生学习生活的交友情境，让学生在熟悉的情境中开展反思，在交友过程中，光主动热情可不够，我们还需要注意交友时的说话要和气，待人需礼貌，更要用自己的真诚态度去打动别人，才有可能交到真正的朋友。最后，将理论落实于实践活动当中，将交友心愿写在纸上，再大胆、大声在将它向同学说出来，使学生真切地感受到交友的快乐，并敢于主动交友。最后，以小诗升华和结束课堂。 六、教学方法 视频演示法、活动法、情境模拟法、讨论法。 七、教学准备 教学视频、多媒体课件、教学情境八、教学过程： （一）暖身操：猜谜语 1.师：同学们，上课之前，咱们先一起来猜个谜语。比一比，谁猜的又快又准确（请看大屏幕）：“两月见面结伴行，大圣两字各取半。请你猜一个词语。（朋友） 2.生答 3.师：同意吗？真厉害，就是朋友。你们喜欢交朋友吗？ 4.引入主题：今天，让我们一起走进心理课堂，探讨有关交友的问题吧。（出示课题，生齐读课题:《伸出你的手》) （二）交友秘诀之一：主动热情,面带微笑 １.师：同学们，你们会交朋友吗？现在咱们就来一场交友竞赛。 ２.师：老师这里有3个交友妙计，分别装在这三个锦囊里。老师想请3个同学上台来，分别用这3条妙计现场开展交友，哪3位勇士敢来承受挑战？ 交友妙计一：（预设：成功交到朋友） 请你面带微笑，主动走到同学面前，伸出手大声问：“你好，你能和我交朋友吗。” 交友妙计二：（预设：一个朋友都没交到） 请你面无表情，主动走到同学面前，伸出你的手，用凶巴巴的口气对同学大声说：“你跟我做朋友。” 交友妙计三：（预设：一个朋友都没交到） 请你面带微笑，静静地站在原地，不发出声音也不说话，等着其他同学主动走过来和你交朋友。 3.师：其他同学也有任务。老师想请其他同学来当一回文明的小观察员，仔细观察3位同学的交友方式，看看你有什么发现？ 4.生开始现场交友比赛 5.师：咱们先一起来看看他们分别交到了几个朋友。 6.师：为什么结果会如此的不一样呢？谁来说说你的发现。 7.师：是啊，要想交到朋友，我们要学会鼓起勇气，大胆地走出第一步，主动伸出自己的友谊之手，带上微笑，让别人知道你的交友意向。（出示板书：主动热情，面带微笑） 8.师：如果再给你们一次时机，你有信心能交到朋友吗？ 9.生再一次尝试用主动热情、面带微笑的方式交朋友（预设：成功交到朋友） 10.师：在生活中，你有主动交朋友的经历吗？成功还是失败？ 11.师：是呀，成功交朋友让我们感到幸福快乐，失败也不用伤心，每个人都有选择朋友的权利，学会尊重他人的意愿。 12.活动：现在，请你伸出你的手，带上你的笑容，和同桌打声招呼吧。 （三）交友秘诀之二：说话和气，礼貌待人 1.过渡语：从大家脸上洋溢的笑容，老师就知道，你们现在很开心。老师今天也带来了一位同学，他也特别热情，喜欢帮助别人。可是，别人不太愿意和他交朋友，这是怎么回事呢，我们一起来帮帮他吧。 2.视频情境：《子豪的烦恼》（其中A是子豪） 情境一：早晨上学 A:江周，快上课了，你怎么还走的跟乌龟似的。B:你才像乌龟，关你什么事。 情境二：课间： A：你在做什么，咱们出去玩吧。笨死了，这题老师刚刚刚讲过，我告诉你。B：走开走开，不用你管。 情境三：（放学时） A:（看到同学在收拾图书角，走过去，一把抢过他的书，笑着说）我来弄，我来弄，这个我会，我帮你弄比较快。 B：你走开，我不用你帮忙。 A:奇怪，他们怎么都不大愿意理我呢。 3.师：为什么没有同学愿意和子豪交朋友呢？如果你是子豪的好朋友，你有什么建议？ 4.师：是呀，要想交到朋友，光主动热情可不行，还要注意和别人交流的时候要学会说话和气，礼貌待人。（板书：说话和气，礼貌待人） 心理安康教育课教学设计第3篇 一、活动目的： 1、引导学生了解一些排解烦恼的方法，使学生知道应该笑对生活中的不如意，做一个快乐的人。 2、学会更好地调节自己，使自己拥有积极安康的心理状态和情绪。 3、让学生全程参与，主持，表演与设计。 二、活动重点： 引导学生通过自己全程参与主持与小品活动，观察体验别人的快乐与烦恼，找到快乐的真谛。 三、活动难点： 引导学生用自己所掌握的寻找快乐的`策略来更好地调整自己。 四、活动形式： 情境游戏、心理短剧、角色扮演、情境模拟、讨论沟通、行为训练等 五、活动准备： a）多媒体课件 B）心理小品 六、设计意图： 快乐和烦恼常伴随