资源描述
心理健康教育课教学设计5篇
心理安康教育课教学设计第1篇
微课教学设计:
“自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的方法”
一、教学背景:
(一)自闭症:是一种广泛性发展障碍,病征有不完整的社交沟通能
力,兴趣和行为模式。
(二)青春期教育:是学校根底教育的重要组成部分,也是学校素质教育的重要内容。我们不仅要让学生通过青春期教育具备良好的身体素质,更要有正确的自我观念、恰当的行为与情绪、良好的社交能力及积极向上的心态。青春期教育范围广泛,包括青春期生理、心理、保健、性知识、婚育观念等内容。
(三)女生青春期保健:主要是注意乳房保健和月经卫生两方面。女生对首次阴道渗血往往会感到惊恐不安,但当了解到是正常的初潮后,又可能对如何处理月经束手无策。因此,在初潮前有必要学习月经期的卫生知识。
(四)个别化训练:自闭症学生个体差异显著,加上青春期教育过程中有许多内容不适合面向全体学生授课,所以个别化训练是对自闭症学生开展青春期教育的一个重要方法。
(五)对我校逐渐进入青春期的自闭症女学生训练的主要内容是:自我服务技能、职业技能学习等。本微课主要内容是自闭症女生青春期自我卫生护理——使用卫生巾的方法。
二、教学课题:
自闭症女生青春期自我保健—使用卫生巾的方法
三、教学目标:
(一)知识与技能:认识卫生巾,学习使用卫生巾的方法。
(二)过程与方法:掌握科学使用卫生巾的方法,明确经期使用卫生巾应该注意的事项,学习保健知识。
(三)情感态度与价值观:引导自闭症女生了解一些呵护自己的方式方法,协助其调节经期心理,保持积极乐观的态度,帮助自闭症女生顺利渡过青春期,迈好青春第一步。
四、教学重点:
认识卫生巾的类型,学习使用卫生巾的方法。
五、教学难点:
掌握科学使用卫生巾的方法和注意事项。
六、教材分析:
“女孩使用卫生巾的方法”是学校校本课程“生活适应”七年级
上册第一单元《我长大了(二)》第三课的教学内容,女孩认识月经现象,并能够正确对待,女孩学习正确使用卫生巾等,是自闭症学生青春期生活的重要部分。一方面使自闭症女生掌握科学使用卫生巾的方法,学习保健知识,另一方面引导自闭症女生了解呵护自己的方式方法,协助其调节经期心理,保持积极乐观的态度,帮助自闭症女生顺利度过青春期。
七、学生情况分析:
梦梦(化名),12岁,重度自闭症,韦氏智力测试分值39。10岁9个月胸部开始发育,逐渐进入青春期。
梦梦青春期行为表现是注意力不容易集中,容易烦躁,坐立不安;刻板,明显的重复动作和行为;听觉敏感,脾气和情感经常变化不稳定,大喊大叫,怪异行为增加;皮肤感觉敏感,对短裤材质敏感,稍有不舒服就会不分场合的把手伸到裤裆里拽拉短裤;经常出现暴躁情绪,常常出现一些冲动行为,没有羞耻感。
11岁5个月,短裤上分泌物增多,老师联合家长教其学习使用卫生护垫,降低对护垫的抵触情绪并逐渐适应护垫,为来月经时学习使用卫生巾,逐渐适应短裤上有卫生巾的不舒服感打下根底。
八、教学方法:
案例教学法,讲授法,行为训练法,视觉提示法
九、教学准备:
互联网上搜集的图片,PPT课件,卫生巾和内裤实物
十、教学过程:(微课教学)
(一)讲述案例“一个女孩的苦恼”,提出问题解决问题。
1、导语:(课件出示小西照片)今天老师给你带来了一个跟你年龄
差不多的女孩朋友,她的名字叫小西这几天小西遇到了一件烦心事,
我们一起来看看吧?
小西说:“我是个七年级的女生,有一天,我的下面突然流血了,肚子也不舒服,有点隐隐的痛,我害怕极了,真苦恼啊!”
2、教师提问:小西怎么啦?
3、教师作小节:小西到青春期了,来月经啦。我们每个女孩都会有这样的经历,这节课我们就来帮助小西解决她的烦恼,更是帮助你来应对月经期的一些相关的问题。
(二)解决女孩青春期来例假的困惑和苦恼,学习使用卫生巾的方法开展课堂练习。
1、卫生巾的使用方法
(1)想一想,讨论一下:我们每个女孩子都将使用卫生巾,那么我们该怎样来使用卫生巾呢?
(2)教师展示PPT,出示卫生巾和内裤实物,开展视觉上提示,边
讲述边操作使用卫生巾的方法,鼓励学生按照图片提示,亲自操作使
用卫生巾的方法。
①第一步:撕开卫生巾的包装袋。
②第二步:取出一片卫生巾。
③第三步:打开一片卫生巾,撕下它上面和反面的纸带,展开卫生巾。
④第四步:把卫生巾有胶的一面对准内裤的裤裆粘好。
⑤第五步:把卫生巾的两翼粘在内裤裤裆外面,整理平整。
心理安康教育课教学设计第2篇
一、教学理念
本节课是闽教版《小学心理安康教育》三年级下册第二单元第一课的内容。一方面,大部分小学中年级的学生彼此之间逐渐建立起较为稳定的同伴关系,但是这一时期的学生自我中心日益突显,语言行为上的不良表现直接影响同伴之间的交往,更有甚者,付诸以攻击性行为。另一方面,不少学生渴望能拥有更多的朋友,但由于害羞、不知道如何交朋友等原因,他们成为了班级里的独行侠。本节课旨在教会学生学会主动热情地交友,用自己真诚的态度、恰当的语言、得体的行为提高交友的成功率,从而到达改善人际关系,提高人际交往能力的目的。
二、教学目标
(一)体会和感受交友所带来的愉悦感,培养主动交友的意识。
(二)掌握主动交友的技巧,敢于和乐于向他人伸出友谊之手。
(三)提高学生人际交往能力,增强自信心。
三、教学重点
感受与人交往的乐趣,掌握主动交友的技巧。
四、教学难点
学会主动向他人伸出友谊之手,提高人际交往能力和交友自信心。
五、设计思路
首先,以猜谜语导入主题,既能激发学生的好奇心,积极参与到课堂中,活跃气氛,又能紧扣题目,引出本节课内容。其次,通过有趣有料的《交友竞赛》活动,用三条具有鲜明比照性的交友妙计,引起学生的课堂参与热情,活跃课堂气氛。同时,让学生带着问题参与活动,思考,为什么三位同学的交友结果如此不同?保证学生都能有话可说,教师再联系学生实际,总结出交友过程中应主动热情,面带微笑这一重要的交友妙计。为牢固知识点,我在这一环节最后让全班都能用这一妙计向同桌伸出手,面带微笑打招呼。再者,自制拍摄符合学生学习生活的交友情境,让学生在熟悉的情境中开展反思,在交友过程中,光主动热情可不够,我们还需要注意交友时的说话要和气,待人需礼貌,更要用自己的真诚态度去打动别人,才有可能交到真正的朋友。最后,将理论落实于实践活动当中,将交友心愿写在纸上,再大胆、大声在将它向同学说出来,使学生真切地感受到交友的快乐,并敢于主动交友。最后,以小诗升华和结束课堂。
六、教学方法
视频演示法、活动法、情境模拟法、讨论法。
七、教学准备
教学视频、多媒体课件、教学情境八、教学过程:
(一)暖身操:猜谜语
1.师:同学们,上课之前,咱们先一起来猜个谜语。比一比,谁猜的又快又准确(请看大屏幕):“两月见面结伴行,大圣两字各取半。请你猜一个词语。(朋友)
2.生答
3.师:同意吗?真厉害,就是朋友。你们喜欢交朋友吗?
4.引入主题:今天,让我们一起走进心理课堂,探讨有关交友的问题吧。(出示课题,生齐读课题:《伸出你的手》)
(二)交友秘诀之一:主动热情,面带微笑
1.师:同学们,你们会交朋友吗?现在咱们就来一场交友竞赛。
2.师:老师这里有3个交友妙计,分别装在这三个锦囊里。老师想请3个同学上台来,分别用这3条妙计现场开展交友,哪3位勇士敢来承受挑战?
交友妙计一:(预设:成功交到朋友)
请你面带微笑,主动走到同学面前,伸出手大声问:“你好,你能和我交朋友吗。”
交友妙计二:(预设:一个朋友都没交到)
请你面无表情,主动走到同学面前,伸出你的手,用凶巴巴的口气对同学大声说:“你跟我做朋友。”
交友妙计三:(预设:一个朋友都没交到)
请你面带微笑,静静地站在原地,不发出声音也不说话,等着其他同学主动走过来和你交朋友。
3.师:其他同学也有任务。老师想请其他同学来当一回文明的小观察员,仔细观察3位同学的交友方式,看看你有什么发现?
4.生开始现场交友比赛
5.师:咱们先一起来看看他们分别交到了几个朋友。
6.师:为什么结果会如此的不一样呢?谁来说说你的发现。
7.师:是啊,要想交到朋友,我们要学会鼓起勇气,大胆地走出第一步,主动伸出自己的友谊之手,带上微笑,让别人知道你的交友意向。(出示板书:主动热情,面带微笑)
8.师:如果再给你们一次时机,你有信心能交到朋友吗?
9.生再一次尝试用主动热情、面带微笑的方式交朋友(预设:成功交到朋友)
10.师:在生活中,你有主动交朋友的经历吗?成功还是失败?
11.师:是呀,成功交朋友让我们感到幸福快乐,失败也不用伤心,每个人都有选择朋友的权利,学会尊重他人的意愿。
12.活动:现在,请你伸出你的手,带上你的笑容,和同桌打声招呼吧。
(三)交友秘诀之二:说话和气,礼貌待人
1.过渡语:从大家脸上洋溢的笑容,老师就知道,你们现在很开心。老师今天也带来了一位同学,他也特别热情,喜欢帮助别人。可是,别人不太愿意和他交朋友,这是怎么回事呢,我们一起来帮帮他吧。
2.视频情境:《子豪的烦恼》(其中A是子豪)
情境一:早晨上学
A:江周,快上课了,你怎么还走的跟乌龟似的。B:你才像乌龟,关你什么事。
情境二:课间:
A:你在做什么,咱们出去玩吧。笨死了,这题老师刚刚刚讲过,我告诉你。B:走开走开,不用你管。
情境三:(放学时)
A:(看到同学在收拾图书角,走过去,一把抢过他的书,笑着说)我来弄,我来弄,这个我会,我帮你弄比较快。
B:你走开,我不用你帮忙。
A:奇怪,他们怎么都不大愿意理我呢。
3.师:为什么没有同学愿意和子豪交朋友呢?如果你是子豪的好朋友,你有什么建议?
4.师:是呀,要想交到朋友,光主动热情可不行,还要注意和别人交流的时候要学会说话和气,礼貌待人。(板书:说话和气,礼貌待人)
心理安康教育课教学设计第3篇
一、活动目的:
1、引导学生了解一些排解烦恼的方法,使学生知道应该笑对生活中的不如意,做一个快乐的人。
2、学会更好地调节自己,使自己拥有积极安康的心理状态和情绪。
3、让学生全程参与,主持,表演与设计。
二、活动重点:
引导学生通过自己全程参与主持与小品活动,观察体验别人的快乐与烦恼,找到快乐的真谛。
三、活动难点:
引导学生用自己所掌握的寻找快乐的`策略来更好地调整自己。
四、活动形式:
情境游戏、心理短剧、角色扮演、情境模拟、讨论沟通、行为训练等
五、活动准备:
a)多媒体课件
B)心理小品
六、设计意图:
快乐和烦恼常伴随
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