万以内数的认识教案必备11篇

万以内数的认识教案必备11篇 万以内数的认识教案第1篇 教学过程 一、引入新课 1、学生汇报课前收集资料的情况。 将部分数据板书。 2、观察这些数据的特点，说说数的组成。 二、探究新知 1、教学例9 （1）刚刚大家收集了许多生活中的整百、整千的数，小强也收集了两个数据。张爷爷家新买了一台彩电1000元和一台电冰箱2000元，请同学们帮他算一算，一共花了多少元？ （2）学生选择自己喜欢的口算方法计算。 （3）学生介绍自己的算法。归纳几种不同的算法，比较方法的优劣，让学生挑选适合自己的方法。 2、教学例10 （1）出示学校图书馆书籍的部分数据，让学生出一个加法或一个减法问题。 文艺书籍：50种 科学书籍：80种 学习参考书籍：130种 （2）根据同学们提出的问题口算答复，并说一说自己是怎么算的。 （3）比较这组数与例9的数据在口算时的不同 （4）进一步口算：900+6001500—600 三、联系实际应用 1、让同学选择课前收集的数据互相提出用加法或减法的口算问题。 2、挑战赛“做一做”1 3、捉鼠比赛。练习十七第一题。 4、让学生谈谈本节课学习收获。 四、作业 “做一做” 万以内数的认识教案第2篇 教学目标： 1、知识目标： （1）认识计数单位千和万，掌握百、千、万之间的十进关系。 （2）认识万以内的数位顺序。 （3）掌握数数的方法，能用不同的计数单位按顺序数万以内的数。 （4）初步感受大数的意义，发展学生的`数感。 2、解决问题：了解同一问题可以有不同的解决方法。 3、情感与态度：感受数学与日常生活的密切联系。 教学重点： 掌握百、千、万之间的十进关系及万以内的数位顺序。 教学准备： 学生练习纸（1000颗星星）、计数器。 课堂实录： （一）现场收集数据，揭露课题。（比100大的数） 1、师：你能向我们在座的各位老师介绍一下我们班的学生人数吗？ 生：我们班有50个人。 师：这50就是一个数，你对这个数还知道些什么？（师边说边板：50） 生1：50由5个十组成。 生2：5在十位上，0在个位上。（师板：个位、十位） 2、师：你能不能根据我们班的人数，估计一下我们段6个班一共有多少人？ 生1：301个。 生2：1000多。 师：老师告诉你一个准确的数，我们二年级一共有308人。（板：308） 师：那你知道我们学校一共有几个小朋友吗？ 生：（摇头） 师：我们学校有1749人。 3、师：这308、1749两个数都比100要大，这一节课我们就来认识比一百大的数。 （二）认识计数单位"千"、“万”。 1、师（出示一张星星图）：这是一张星星图，凭你的眼力估计一下列图上有几颗星星？ 生1：200颗。 生2：1000颗。 师：这张图上具体有几颗星星呢？那就让我们来个数星星比赛吧！ （师板课题：数星星） 2、师：比赛前先听清要求，喜欢用什么方法数就用什么方法数，老师说开始才能数，停下时就马上停下，心里记住你数了多少？如果你认为有必要的话，可以用笔作些记号，时间为2分钟。 师：准备好了吗？ 生：好了。 师：开始。 生开始数星星。 3、师：谁来告诉大家两分钟里你数了几颗星星？ 生1：96个颗。 师：有没有比他数的多的？ 生2：1000颗。 师：数了这么多，你能向大家介绍一下你是怎样数的，好吗？ 生2（在实物投影上介绍）：一行有10个，10行就是100个，然后一百一百地数，这里有1000颗星星。 师：一行有10个，你是怎样数的？ 生2：一个一个地数。 师：大家明白他是怎样数的吗？ 生：明白。 师生一起小结：先是一个一个地数，再十个十个地数，最后才一百一百地数。 师：看来，在数数的时候，我们应该根据实际情况，随时调整数数方法。如果让你继续数，你会用什么方法数？ 生：一百一百地数。 师：为什么？ 生：这样数比较方便。 4、师：接下来我们就用一百一百地数这种方法继续数这张星星图，每到100的地方作一个标记。（师在实物投影上开展示范。） 生在自己的星星图上数星星。 师：这图上一共有几颗星星？ 生（齐说）：1000颗。 师：我们一起来数数，可以吗？ 生（齐数）：一百、二百、三百、四百、五百、六百、七百、八百、九百、一千。 师：通过刚刚的数，我们知道10个一百是一千，一千里面有10个一百，老师把你们的这个发现写在黑板上。（师板：10个一百是一千。） 生齐读：10个一百是一千。 5、师：一张纸上有1000颗星星，那2张呢？（边说边贴） 生：二千。 师：3张呢？ 生：三千。 师（连贴5张）现在是几千呢？ 生：八千。 师：再贴一张呢？ 生：九千。 师：再贴一张呢？ 生：一万。 师：一千一千地数，数了几个一千是一万呀？ 生：10个。 师：同样,老师把你们的这个发现写在黑板上。（师板：10个一千是一万。） 师：我们一起来读一读我们自己的发现。 生（齐读）：10个一百是一千，10个一千是一万。 （三）感受一千、一万的实际大小 师（出示100张白纸）：老师手里拿着的这一叠纸刚好100张，看好了，（再出示500张白纸）估计一下这里大概有几张白纸？ 生1：1000张。 生2：500张。 师：说说你是怎样估计的？ 生2：用100张的那一叠去估计。 师：下面我们就用这100张白纸来验证一下。（师在讲台上开展验证） 师（再出示1000张白纸）那这一叠会有几张呢？ 生1：10000张。 生2：不可能，我觉得应该是1000张。 师：你想用什么方法来验证？ 生2：用500张的那一叠去量。 师：老师帮你去量一量，可以吗？（用500张的白纸去验证） 生3：还可以用100张的那一叠去验证。 师：按生3说的去验证。 师：现在你知道这叠纸有几张了吗？1000里面有几个500？1000里面有几个100？ 生：1000里面有2个500，1000里面有10个100。 师：请你想象一下，1万张会有多厚？ 生在脑子里想1万张纸有多厚。 （四）认识数的组成及数位顺序表 1、师：假设我们一位小朋友就是一颗明亮的星星，那我们全校就有1749星星，你能从你手中的星星图上数出1749颗星星来吗？ 生：（有几个学生举手） 师：你们有什么问题吗？ 生1：我们手中的星星不够。 师：那怎么办呢？ 生：同桌合作。 师：那接下来我们就同桌合作数出1749颗星星。 生同桌合作数1749颗星星。 2、师：谁来告诉大家你和你同桌是怎样数的？ 生（同桌到投影上介绍）：这一张是1000颗，再到另外一张找700颗，再找40颗，再找9颗。 师：1749里面有几个千、几个百、几个十、几个一？ 生：有1个千、7个百、4个十、9个一。 师：你能在计数器上拨出1749来吗？ 生（齐答）：能。 师：先拨哪一位？ 生：千位。 师：谁来说，老师给你当助手。 生（生说师拨）：千位上拨1颗，百位上拨7颗，十位上拨4颗，个位上拨9颗。 师（指着计数器）：我们说1在千位上，7在百位上，4在十位上，9在个位上。（边说边板：百位、千位。） 3、师：你觉得千位前面还有数位吗？ 生：有。 师：什么位？ 生：万位。 师：你怎么知道的？ 生：因为10个一千是一万。 师（板：万位）万位的前面呢？ 生：十万位。 师：对，万位的前面还有许多的数位，在我们数学里，把这些数位整理成一张表就是数位顺序表，请小朋友把书本翻到第67页。 生：（看书自学数位顺序表） （五）数数练习，牢固拓展。 师：刚刚我们通过数星星学到了这么多的知识，接下来我们继续用这些知识来数数比赛，怎样？ 1、第一关：（1）从196起，一个一个地数，数到203。 （2）从996起，一个一个地数，数到1003。 2、第二关：从200数到830，看谁数得快。 3、第三关：不出声，默数从1300开始接着往后数10个数，你数到几啦。 （六）课堂总结、评价。 [反思] 一、创设情境，增大学生探索的兴趣与空间。 生活中处处有数学，在实际生活与应用中学数学，不仅是理念，更应该是我们在实践中不懈的共同追求。本课教学中,数星星活动贯穿全课，学生学习兴趣非常浓厚,使枯燥的数字学习化为生动活泼的数星星活动。 二、给学生充分交流的时机与思考的空间。 教师抛砖引玉：“看到50这个数，你想到了什么？”“你能创造出百位左边的数位吗？”“这是一张星星图，凭你的眼力估计一下列图上有几颗星星？”“喜欢用什么方法数就用什么方法数一石激起千层浪”，学生的学习是自由的，互动的；交流是涌跃的，成功的；学习是快乐的，激动的！通过学生自己的探究，他们发现“数”的知识是有序的、活跃的；研究数的知识是有趣味的、有激情的；正如教师课堂内所说，学生“创造”了万以内的数位顺序表，并理解了数位之间的进率，完成了探究层次的升华，自觉地建立了生动的数学模型。 三、注重数感的培养 培养数感，将数与实际背景联系起来，理解数的意义，用不同的方法表示数等等是贯穿本单元学习目标之一。有理有据的猜测是培养数感的有效方法之一。教师让学生根据所提供的参照信息，猜测本年段、本校学生人数,猜测一张星星图上的星星颗数,猜测一叠白纸的张数等,一系列的猜测活动,使“数”不再枯燥机械，而是很贴近学生日常生活。因此，学生的讨论积极性极高。在具体的情境中，学生把握住了数的相对大小关系，并根据需要综合运用了有关的知识，估计出了相对合理的数据。然后，让学生感知与体验具体的数：想像10000张纸到底有多厚？宽松的学习氛围让学生的发散性思维得到充分地发挥，众人拾柴火焰高！学生的答复真是五花八门，让我们做老师的概叹：千万不能小觑我们的学生！ 值得商榷的是： 实践教学后，我在思考，“数感应该如何在各个课时教学中有序地逐步地渗透，它的度应该怎么掌握？如何来检测学生‘数感’形成的程度？”等问题，希望能与同仁们共同探讨。 万以内数的认识教案第3篇 教