物理重力说课稿

物理重力说课稿 物理重力说课稿1 一、说教材 　　《重力》选自初中物理人教版八年级下册第七章第三节，本节课是在学生学习了质量、力等知识的基础上进行教学的，重力是一种最常见的力，是本章的重点内容，它在力学学习中具有广泛的应用，在对物体进行受力分析时，必须先研究重力对物体的运动有无影响，是以后学习压强、浮力、功等知识的基础，因此，重力在力学中处于举足轻重的地位。 　　（过渡句）合理把握学情是上好一堂课的基础，接下来谈谈我对学情的分析。 　　二、说学情 　　我所面对的是初中八年级的学生，他们对物理的好奇心强，喜欢动手，对实验也充满浓厚的兴趣，但是很多同学缺乏自主学习的能力，动手能力不强，需要通过老师的指导和小组合作来提高学习效率。另外，重力现象与日常生活联系密切，学生已经能够定性的认识，但尚不能够科学认知，教师应该发挥学生的优势，选择合适的教学方法，从而可以带动学生的积极性。 　　（过渡句）结合教材内容特点和初中学生的认知水平、心理特点，确定本课的教学目标如下： 　　三、说教学目标 　　知识与技能能通过分析生活及实验现象得出重力是由于地球的吸引而产生的。 　　过程与方法经历探究重力的大小跟什么困素有关的实验过程，了解重力大小跟物体质量的关系。会根据G—m图象分析处理实验结果。能正确书写重力大小跟物体质量的关系式G=mg，并能进行简单计算。 　　情感态度与价值观确认重力的方向是竖直向下的，并能够应用其解决实际生活中的一些问题，感受生活与物理知识之间的紧密联系。 　　（过渡句）根据学生现有的知识储备和知识点本身的难易程度，学生很难建构知识点之间的联系，这也确定了本节课的重点、难点如下： 　　四、说教学重难点 　　重点重力的大小、方向以及重心。 　　难点探究重力大小和质量的关系。 　　（过渡句）为了突出重点，突破难点，顺利达成教学目标，根据教材特点和学生实际。 　　五、说教学方法 　　我确定本节课的教学方法有：讲授法、实验法、讨论法等。 　　（过渡句）我认为，钻研教材，研究教法学法是上好一门课的前提和基础，而合理安排教学程序则是最关键的一环，为了使学生学有所获，我将从以下几个方面展开我的教学过程。 　　六、说教学过程 　　环节1：新课导入 　　我会先通过多媒体播放“苹果落地”、“瀑布”的动画，让同学们仔细观察，同时思考为什么会有这些现象的产生？学生回答是因为受到了力的作用，引出重力，由此导入新课。 　　意图：之所以采用这样的方式导入课堂，是因为重力现象在生活中较为普遍，从这种生活现象入手，引导学生定量研究重力，不仅可以激发学生的学习热情和求知欲望，而且能很快进入学习高潮。 　　环节2：新课讲授 　　本环节总共分为五个部分。 　　首先讲解重力的概念。由导入中产生这些现象的原因总结出是因为地球对它附近的物体的吸引作用，进而可以得出重力的概念，重力用字母G表示。并给学生强调地球附近的所有物体都要受到重力。 　　其次探究重力的大小。首先提问学生重力有没有大小，大家是如何感受重力的大小的？学生根据生活经验并交流讨论不难得出重力有大小，且大小和物体的质量有关，质量越大，则重力越大。但这只是定性的理解，此时我会引导学生定量的探究重力大小与质量的关系。 　　结合教材指导学生正确选取器材，设计并进行实验，首先测量出一个钩码所受的重力，记录数据。接着逐次增加钩码，分别测出它们所受的重力，准确记录数据。在做实验的过程中我会要求注意小组之间分工合作。之后让学生以质量为横坐标，重力为纵坐标描点连线，并观察思考二者之间的关系。 　　让学生观察铅垂线的方向与水平桌面和斜面的关系，以此来区分“竖直向下”和“垂直于接触面”这两个概念是不同的。此时教师可以从数学角度强调竖直也是一种垂直，是特殊的垂直情况，是与水平面垂直。 　　接下来我会给学生讲解重心以及重力的由来。 　　我会先让学生尝试将钢笔或者刻度尺放在手指上并且能让它们静止不动。学生完成小实验之后，我会提问学生是不是随便怎么放都可以做到静止不动。学生会答出只有在某一个固定的位置才可以。于是我在此基础上总结：物体受到的重力可以看成是集中在某一个点上，我们把这个点叫做重心。 　　我会引导学生思考物体的重心位置是不是与它的形状以及材料是否均匀有关？学生通过寻找方形薄板以及粗细均匀的直棒的重心的小实验会总结出质量分布均匀、形状规则的物体的重心在它的几何中心上。 　　最后我会给学生讲解重力的由来。先让学生用细线牵着橡皮做一个“模拟”引力的小实验，然后通过讲解牛顿发现万有引力的例子使学生明白由于地球对它附近物体的引力，才会出现多媒体上那些一系列物体在下落的现象。 　　意图：这样设计不仅能突出本节课的重点内容，也把学习的主动权还给了学生，培养了学生探索和解决问题的能力，同时这个环节中，教师始终扮演的是学生学习活动的组织者、引导者、和合作者的角色，有利于学生对知识的理解和吸收。 　　环节3：拓展提升 　　在此环节，我会让学生结合本节课知识，思考如何利用三角尺判断桌面是否水平，还需要哪些物品？应该怎样操作？ 　　意图：这样设计不仅可以让学生将课堂知识得以拓展，而且可以调动课堂气氛，又进一步加深了学生对知识的理解和巩固，使得有趣的知识在学生积极主动的探索中显得更有味道，也做到了活学活用。 　　环节4：小结作业 　　对于课堂小结，我打算让学生自己来总结， 　　意图：这样既发挥了学生的主体性，又可以提高学生的总结概括能力，让我在第一时间得到教学反馈，及时加以疏导。 　　之后我会留下这样一个作业，课后写一篇“如果没有重力，生活将会怎样”的短文。 　　意图：这不仅能考查学生对所学知识的应用能力，也能够有效的激发学生思考，真正体现了物理与生活的紧密联系。 　　七、说板书设计物理重力说课稿2 【教材分析】 　　《普通高中物理课程标准》共同必修模块“物理2”中的二级主题“机械能与能源”的内容标准中涉及本节内容的条目是：“理解重力势能，知道重力势能的变化与重力做功的关系”，该条目要求学生理解什么是重力势能，并能从功是能量转化的量度出发，理解重力势能的变化与重力做功之间的关系，同时在高中物理学习中，学生可能遇到的势能有：重力势能、电势能、分子势能，重力势能的学习对以后相关概念的学习至关重要。 　　“势能的改变”是下节“能量守恒定律”的知识基础，是本章的一个重要知识点。本节进述重力势能及其相对性，重力势能的变化以及与重力做功的关系，为下节讲机械能守恒定律做好准备。 　　【学生分析】 　　1．高一学生认识事物的特点是：开始从具体的形象思维向抽象逻辑思维过渡，但思维还常常与感性经验直接相联系，仍需具体形象的图片画面来支持。 　　2．学生在初中时已接触过重力势能的概念，在高中阶段要定量的学习重力势能。 　　3．学生已学习了功的概念和计算方法。通过重力做功的计算来判断重力势能的变化，通过弹性力做功来判断弹性势能的变化。 　　【教学目标】 　　㈠知识与技能 　　1．理解重力势能的概念，能用重力势能的表达式计算重力势能，知道重力势能具有相对性、重力势能的变化具有绝对性。 　　2．理解重力做功与重力势能的关系，并能用这一结论解决一些简单的实际问题，知道重力做功与运动路径无关。 　　3．理解重力做功是物体重力势能变化的量度。 　　4．知道弹性势能的初步概念。 　　㈡过程与方法 　　1．经历发散思维和理论探究归纳能力，培养逻辑思维的能力。 　　2．体会用“实验法”和“理论推导”相互验证研究问题的方法 　　㈢情感态度与价值观 　　1．渗透从对生活中有关物理现象的观察，得到物理结论的方法，激发和培养学生探索自然规律的兴趣。 　　2．体验科学不仅仅是认识自然，挑战自然，更在于能动的改造自然。 　　【重点难点】 　　重点：重力势能的概念及重力做功跟重力势能改变的关系。 　　难点：重力势能的相对性、重力势能变化的绝对性、及WG=Ep1-Ep2 关系的得出及应用 　　【设计思想】 　　本节课的教学方法采用：理论探究法、实验法、讲授法、归纳法。 　　通过的雪崩及水库等图片引入新课，激发学生求知的欲望。重力势能与高度和重力的.关系，让学生通过演示实验，来学习体验应用“控制变量法”与“比较法”定性研究；通过设计物理过程体会“理论探究法”定量研究。通过实例计算来认识重力势能的相对性以及重力势能变化的绝对性，从而突破教学难点。根据功和能的关系，推导重力做功跟重力势能改变的关系，加深理解功是能量转化的量度。 　　【教学流程】 　　1、 开始，播放图片，创设物理问题情境。 　　导出概念：重力势能Ep。时间5分钟。 　　2、 教师引导，提出问题：Ep大小与什么因素有关。 　　师生交流互动，猜测，建立假设。 　　实验定性检验，得出结论Ep与g 及h 有关。时间5分钟。 　　3、 教师引导创设物理情景，学生思考,并从理论上定量推导Ep与g 及h的关系。时间5分钟。 　　4、 教师创设实例，学生思考分析，教师辅导总结重力势能的相对性及重力势能变化的绝对性，及重力做功与重力势能变化关系。时间10分钟。 　　5、 教师创设实例，师生共同分析得出重力做功与路径无关的特点。时间5分钟。 　　6、 最后让学生自主讨论多米诺骨牌现象及斜抛物体运动中重力势能的变化及重力做功及潮汐能三个问题，使学生能结合生活现象深化知识应用，提升分析处理问题能力。时间10分钟。 　　7、 布置作业. 　　【板书设计】 　　一、重力势能 符号：Ep 概念：物体处于一定的高度而具有的能。 相对性：h为物体相对参考面的高度 系统性：是地球表面附近物体与地球间的相对位置决定的 　　【教学媒体及手段】 　　图片 　　实验 　　视频物理重力说课稿3 一、教材分析 　　1、教材得作用和地位 　　《重力》是（人教版）八年级物理第七章第三节得教学内容，“重力”是人们日常生活中最常见得一种力，重力得知识对学习压力、支持力、浮力等知识得学习非常重要，又是学习压强、功得基础。“重力”是“力学”中得基础，在力学学习中有着广泛得应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究重力对物体得运动有无影响。本节课由“重力得大小”“重力得方向”“重心”“重力得由来”四部分内容构成，分别从力得概念和力得三要素两条线来认识重力。因此，《重力》在力学中处于举足轻重得地位。 　　2、教材处理 　　在授课中本人认为把“重力得由来”由最后学习内容调整为首先进行学习再学习重力得概念比较符合知识得认知逻辑顺序。 　　二、学情分析 　　八年级学生正处于青春期，具有强烈得求知欲和好奇心，学生对重力得现象比较熟悉，有一定得认识基础。农场孩子，纯朴上进，通过半年得物理学习，学生已经具备了一定得实验探究能力、分析问题和解决问题得能力。但他们缺乏一定得探索问题得能力。 　　根据20__版物理课程标准对重力学习要求，学生得情况以及教学内容我确定本节得教学目标为： 　　三、教学目标 　　知识与技能： 　　1、知道重力是因万有引力而产生得。 　　2、了解重力得作用效果，会由质量计算重力大小。 　　3、认识重力得方向，理解“重心”得含义。 　　过程与方法： 　　1、了解牛顿关于“地球吸引月球”得理论思想，知道万有引力得存在。 　　2、通过实验探究“重力得大小与质量得关系”认识并掌握求重力得公式。 　　3、通过“重锤实验”“找重心实验”理解并感受重力得方向与作用点———重心。 　　情感、态度价值观： 　　1、通过实验认识“质量”与“重力”关系。 　　2、通过对重力产生得原因得探究，了解牛顿得贡献，激发学生向科学家学习得意识，树立探索太空奥秘得理想和信念。 　　根据教学目标和我校学生得实际情况我确定本节课得重点、难点为： 　　重点：掌握重力得“三要素”；能进行重力大小得计算。 　　难点：重力得方向；重心得含义。为更好完成教学目标根据学生得实际情况，我采用得