初中历史反思性教学的实践案例和策略

初中历史反思性教学的实践案例和策略 摘要：教学是一种实践性活动，反思性教学 正是教师基于自身的教学实践，通过对教学活动的反 思，不断发现问题、解决问题、收获启示。 关键词：初中历史反思性教学实践案例教学 策略 一、初中历史反思性教学的实践案例 以人教版历史八年级下册第12课《香港和澳门的 回归》的一课为例。 （一） 课前探究 课前组织学生预习课文，查阅书籍和向家长询问 了解港澳的风土人情和历史，小组交流解决预习过程 中存在的问题。 （二） 导入 幻灯片显示香港、澳门的建筑、风景，播放香港 回归的欢庆场面。问题一：图片为我们展示了美丽的 香港和澳门，那么学生对香港和澳门了解多少呢？（学 生感兴趣，纷纷回答，认识到港澳自古就是中国的领 土）问题二：香港和澳门为什么要“回归”，之前被谁 占领？（学生思考回答）师生共同总结“港澳问题的 由来”。幻灯片展示英国侵占我国香港和葡萄牙占领澳 门的过程。播放《七子之歌之澳门》渲染气氛，将本 课的情感态度与价值观提升到热爱祖国、维护统一、 反抗侵略的高度，培养学生的爱国感情。 （三）师生教学互动 教师过渡：课前我们已经预习，现在我们探究一 些问题。问题一：解决香港和澳门问题的途径和方式 有哪些？不同的方式会有什么样的结果？（回答：武 力和和平方式。武力会带来生灵涂炭，和平谈判方式 会好一些。）问题二：要想和平解决港澳台问题，我们 就必须照顾港澳台地区的历史和实际情况。怎样才能 照顾到港澳台的历史和实际情况呢？（回答：最大限 度地保持稳定，尽量照顾港澳台人民长期远离祖国养 成的不同的风俗习惯，形成的社会制度等。）这是一个 承上启下的教学环节，目的是引出“一国两制”构想 的提出。 （教学步骤一）一国两制方针是改革开放的总设 计师邓小平提出来的，我们一起看看他的构想。 内涵:一个国家：国家主权是统一的不可分割的。 有利于实现祖国的统一。 两种制度：在统一的中华人民共和国内，大陆实 行社会主义制度，港澳台地区实行资本主义制度。同 时在这些设立特别行政区，享有高度自治权。有利于 港澳台地区的稳定、繁荣和发展。 （教学步骤二）提问：大家知道“J国两制”最 先是针对哪个地区的问题提出来的吗？（回答：台湾。） 在这里要注意区分对台和对港澳的异同：台湾可以拥 有自己的军队。 二、香港和澳门的回归 （教学步骤一）幻灯展示“1982年，英国首相撒 切尔夫人访问中国，邓小平就香港前途问题与她进行 会谈”，教师重点强调“邓小平关于主权问题不能谈” 的论断，学生鼓掌。展示“1984年12月19日，中英 两国政府《关于香港问题的联合声明》在北京签署图 片”。强调我国外交的成功背后是综合国力的增强。 （教学步骤二）播放1997年香港回归，中英两国 主权交接仪式视频。使学生的爱国情感进一步升华， 同时掌握香港特别行政区的区旗、区徽、第一任行政 长官等。 （教学步骤三）澳门回归。请同学讲述澳门回归 的基本史实，教师做补充。 （教学步骤四）问题一：香港和澳门成功回归的 历史意义？（学生讨论，幻灯片出示答案略）问题二： 讨论：16世纪中叶，葡萄牙侵占了澳门，100多年前， 英国侵占了香港。为什么到了 20世纪90年代，中国 能够收回香港和澳门？从中可以得出什么启示？（师 生共同总结，出示答案（略）） （四）小结和布置作业（略） 二、对教学的反思策略 （一）教学设计的反思 1. 教学设计没有突出以学生为主体。 整节课下来仍然是以教师为主要讲述者，学生在 教师的引导下一步步按教师设计的思路思考。教学过 程很顺利，没有出现意外问题，也谈不上让学生进行 探究性学习。教师应该反思，是在教书还是在发展学 生的思维和能力？能否大胆放手，多给学生一些思考 的时间，例如最后“港澳回归的意义和启示”表面上 看是师生互动的结果，但实际上学生讨论时间过短， 且只有一部分学生回答后教师就匆忙给出答案。如果 时间再充分些，设计再合理些，让学生真正主动参与 到教学中，合作学习，自主探究，那么效果会不会更 好一些？ 2. 对学生过高估计。不同的班级、不同素质的学 生要求教师灵活采用不同的教学设计实施教学。对于 本节课而言，学生水平属于一般。教师对学生的高估， 使得很多问题没有展开；初中学生活泼好动，思维力 发展比较弱，且对历史学科不重视，很多学生没有预 习或者只是草率应付，教学效果不尽如人意。教师要 充分考虑这些因素，联系学生实际，挖掘、收集更多 的资料寻找学生学习的兴奋点。如：以丰富的港澳风 情图片和港澳回归欢庆场面导入，教学效果较好。 （二）教学过程的得失 1. 本节课的闪光之处。本节课师生关系融洽、课 堂气氛活跃，体现了新课改下建立新型师生关系的要 求，打破了传统的教师高高在上、师道尊严，“以教师 为中心”的课堂模式。教师比较注重学生思维能力的 培养，而不是因为本节课内容在中考中分值不多就简 单划重点一带而过。这符合现在初中开卷考试越来越 注重学生能力考查的要求，也符合新课改的理念和人 全面发展的需要。课后我进行了调查，全班同学都很 喜欢这种形式的历史课，可见这节课总体来说是比较 成功的。 2. 存在的问题。教师怎样把握提问题的时间和学 生自主探究的有效性？学生合作讨论时，教师要有效 观察、面向全体学生。课堂活动不能流于形式，更不 能雷声大，雨点小。表面上课堂很热闹，实际上部分 学生并没有深入参与，成为“群众演员”、“旁观者” 或“听戏者”。 () 教学的启示 1. 运用情景式教学法有利于激发学生的积极性和 好奇心，符合新课改的要求。它有利于教学效率和教 学质量的提高，可以作为以后课堂教学的主要方式。 2. 初中历史新课程改革，无论从理念、目标、结 构还是内容、评价等方面均对传统教育进行了超越， 这对初中历史教师来说是一项巨大挑战。要成功推进 历史新课程改革，历史教师必须对自己的教育观、角 色定位及教学行为进行深入审视和思考，尽量成为反 思型的实践者。 3. 初中学生学习科目较多，学习压力较大。不可 能抽出足够的时间进行课前预习，因此教师要尽量为 学生提供一些背景资料或者分组准备资料，保障学生 课前预习的顺利进行。 参考文献： [1] 赵亚夫.历史课堂的有效教学[M].北京：北师大 出版社，2007. [2] 朱煜.论历史教学反思能力及其培养[J].课程.教 材.教法，2004 (8). [3] 钟丽.浅谈新课程问题式教学法研究运用[J].当 代教育之窗，2012 (8).