初中体育教学反思10篇正式完美版

《初中体育教学反思》 初中体育教学反思（一）： 初中体育教学反思 学校教育改革给体育教学提出了新的目标要求，而现行体育教学很少思考学生的年龄性别 特点，体育课练习密度普遍偏低，不利于全面提高学生身心素质，也很难调动全体学生的学习 热情，体育教学改革势在必行。本文根据个人多年体育教学实践体会，就初中体育教学目标、 资料和方法提出了改革性推荐。 一、 体育教学的目标学校体育主要由体育教学和课外体育活动组成。体育教学的任务与目 标是进行健身知识技能的传授以及运动教学，课外活动目标是巩固课堂教学资料同时组织丰富 多彩的活动来健身和活跃学生生活、协调人际关系。所以学校体育的目标宏观来讲应是促进学 生体格体能的完善和发展，培养体育的情趣、坚强的意志和良好的社会情感，构成良好的人际 关系。 二、 现行教学资料及方法的弊端中学体育包括理论与实践两大部分。理论课十分抽象、深 奥，并且系统性不强，实践课包括队列队形、基本体操、跑、跳、投、技巧、支撑跳跃、单杠、 双杠、民族传统体育、篮球及韵律体操和舞蹈等。体育课是身体活动课，而身体活动是以身体 素质与思想素质作基础的。学生基础不同，要掌握相同的教学资料，这也成了体育教师的一大 难点。另外限于条件，体育实践课受场地影响大，背越式跳高少不了海绵包，篮球教学要有很 多的球与球场，遇大风、下雪、落雨、强日光，体育课变更的随意性则更大。教学资料完不成, 学生身体得不到锻炼，结果体育课成了学校的搭头课。 三、 中学生的生理心理特点初中学生正处生长发育的第二高峰期，即青春发育期。第一， 由于体内新陈代谢旺盛、精力充沛，充满朝气，活泼好动，喜爱体育运动及竞赛以表现自己。 第二，由于身体发育不均衡，加之中枢神经系统调节潜力差，所以动作笨拙、别扭、不灵活， 而且容易头晕和疲劳，干事情往往虎头蛇尾、有始无终。第三，由于性机能开始成熟，性意识 觉醒，开始注意异性，产生好奇心，并且爱表现自己来吸引异性。第四，成人感产生并逐渐对 身体形态产生意识，开始评价别人和进行自我评价，所以应以正面教育引导为主，不可打击其 自尊挫伤其人格。 四、 游戏法教学是比较适合的方法体育课中使用游戏法，能够激起学生运动热情；但当学 生很活泼时上体育课，又务必集中其注意力并稍抑制其激情，这时可用集中注意力的游戏；素 质练习很枯燥乏味，可用游戏法进行调节，如追逐跑练奔跑潜力、听信号追逐跑练反应速度与 动作速度，跳深与蛙跳的竞赛练跳跃潜力，不同高度的橡皮筋可用来练障碍跑和跳高。结束部 分用音乐伴奏跳迪斯科来放松肢体，或用听信号大声笑的游戏放松情绪。 总之，实施素质教育应强调让每一个学生的每一个方面均有发展，具有个性特长，实施游 戏法教学则能很好地吸引学生，使他们感到因为学校里有自己的游戏伙伴，有游戏场所和游戏 组织者及参与者，在共同的活动中能够不断了解自己，评价自己，提高欣赏美、表现美、创造 美的潜力，能够在快乐中锻炼身体，培养良好的思想品德。所以，学校体育中应大力推广游戏 法教学，尤其是义务教育中，在学生的世界观、人生观构成时期，在体质锻炼的黄金时期，用 多种有效教学方法促进学生全面发展。 初中体育教学反思（二）： 初中体育课教学反思 课改向我们体育教师提出了新的要求。在教学中要树立新的理念，真正做到以学生发展为 本为了一切学生，为了学生的一切，一切为了学生。在现实生活中，每个班都有肥胖的学生、 性格内向的学生、遗传因素导致缺乏运动细胞的学生较多，在技能要求比较高的项目练习时， 常受到同学嘲笑，因而这些学生虽喜欢上体育课但又怕遭到同学的嘲笑，久而久之，便疏远了 体育活动，成了体育课上受冷落的旁观者，个性是体育课改的这天，此类问题更加突出。那么 如何使这些同学象其他学生一样能用心主动地投入到体育锻炼中并获得乐趣，是我们每个体育 教师的职责和追求目标，也是课改的这天要解决的问题。透过教学实践，我感悟到只要教师努 力去关爱这些特殊学生，这个目标是必须能够实现的。此刻可能所有班级中都有一位或是多位 同学人特胖，有的不但胖个子又高，跑起步来挺费力的（200米都跑不完），别说跟随队伍跑 步了。所以这样的学生在分组练习时经常受到小组同学的批评及责骂，甚至遭到嘲笑。我所教 的初一年级就有这样一位同学，不太爱和同学们一块活动，做练习时总是往后溜，摸底测验成 绩也比较差。课后我找到他，问他为什么上课不用心活动？开始他不说，在我的启发下，他才 说：其实我很喜欢体育活动的，可我长得这 么胖，做起动作来很吃力，又不好看，同学们会笑话我，所以就不想动了。根据他的想法, 我诱导说：不管谁在学习新动作时，都不可能做得很好，再说对于你，重要的是参与、体验体 育活动的乐趣。练习的次数多了，动作也就好看了。老师相信你，你必须会战胜自我，找到体 育活动的乐趣。在之后的活动中我仔细寻找该生的闪光点。不久在练习耐久跑时他总是坚持到 底，不管和其他同学有多大的差异，始终坚持到底。久而久之，在他的自信、坚强下完成了和 其他一样的练习资料。在体育课上，我及时表扬了他，并要求其他同学多向他学习。同学们也 报之以热烈的掌声，纷纷向他询问起来。老师的表扬，同学的鼓励给这位同学装上了自信、坚 强的翅膀。自此以来的体育课他上课很投入，与同学合作的也很愉快，体育成绩也有了相应的 提高。在上课时每个人必须要克服内心的自卑心理，融入到群众的大家庭之中，不懂不会的主 动请教，反复练习，同时常于同学合作、交流。总之，在课堂上只要主动参与、用心练习，就 必须能获得快乐，获得成功。 %1. 课的构思： 培养学生自主学练潜力是当前体育教学过程中实施《新课标》的需要，也是体现主体性教 学的一种现代教学思想。每节课以学生为主，以学生的发展为本，建立健康第一的指导思想。 课以运动技能社会适应运动参与心理健康为主要目标，着重培养学生的创新精神和实践潜力。 在教学的过程中，教师运用现代化的教学手段帮忙学生建立印象，直观的体验和感受，并先提 出问题，让学生自己寻找解决问题的办法，培养学生的发现性思维及多样性思维和自我的创新 潜力。在动作技能构成过程中，采用了尝试，启发，点拨的方法。使学生对新动作有个总体的 了解，同时根据不同水平，让学生自主选取辅助练习，完善技能的不同练习方法，使不同层次 的学生都能尝到成功的乐趣。同时，还能拓展学生思维空间，超越过去那种授之以鱼的被动教 学模式，更好地贯彻授之以渔的思想，使学生在学习中做到会学、会用、会举一反三。透过热 身游戏和素质练习游戏，培养了学生的良好的人际关系及合作精神，激发了学生爱国，爱军的 咼尚思想。 %1. 教学过程： 准备：在课的开始部分，选用了创新群众性游戏，但是改变了传统的你讲我做的教学方法, 让学生动脑思考，发挥想象，创新练习的方法，并在合理运用情景导入的基础上，更易激发学 生的参与精神。培养高尚的思想品德。 基本资料：在技巧学习的过程中，应用多中教学手段，采用直观的图片示范、教师的标准 动作示范、甚至多媒体的观看；采用了启发式教学，让学生在安全的基础上敢于尝试，在实践 中发现问题，解决问题。教师即使点拨，诱导，使学生由过去的被动学习，变成主动思考，自 主活动，自主创造，自我管理的活动方式，同时心理也获得了愉快的体验。在游戏教学中，教 师只提出目的和要求，小组讨论练习的方案，透过比赛，带给了自我表现的机会，启发学生对 体育学习的兴趣，并在此基础上提高学生的反应性和灵敏性。其次，透过一些奔跑和跳跃练习 和来提高学生的综合素质。 3.结束：让学生对小组和个人进行自我评定。这样整堂课在学生的自我评价、相互评价 中结束。 由于体育课大都是在室外进行，组织教学的目的就是要排除各种干扰，激发学生兴趣，从 而完成教学任务。只有合理而周密地组织教学，才可能使学生从物质上、从心理上作好充分准 备，从而保证体育教学过程的顺利进行。因此，组织教学是上好体育课的关键。在教学过程中, 教师、学生、教材三者透过复杂的相互作用，使学生成为一个动态的统一过程。在这一过程中, 教师采取必须的组织教学形式来完成必须的教学任务，从而实现老师的教和学生的学的目的。 然而，教无定法，任何教学方法和组织形式都是根据必须的教学资料和教学对象而变化的，怎 样抓好体育课的组织教学、更好地为教学服务呢？ 一、 根据体育课的特点组织教学 在初一体育教学中，教师要根据体育课是透过身体的各种练习，使体力活动与思维活动紧 密结合，掌握体育知识、技能和技巧以及室外上课的特点，行之有效地组织教学。抓好体育课 堂常规的组织教学。体育课堂常规是规范体育课必要条件，教师务必严格认真，坚持不懈地抓 好体育课常规教育。尤其是要抓好集合整队、服装、精神状态、组织纪律、场地器材的布置与 收拾等常规训练与教育。在教学中，教师要严格要求、反复训练使学生变成自觉行动，以保证 体育课的顺利进行。抓好体育各阶段组织教学。体育教育过程是由开始、准备、基本、结束四 个部分组成的。由于四部分教学资料和学生情绪各不相同。因此，教学中要灵活地组织教学， 充分调动学生的学习用心性，切忌出现先紧后松，龙头蛇尾的不良现象。上课前，教师要组织 学生布置好场地器材等，为上课作好准备；上课开始时的组织教学个性重要，因为体育课前， 学生大部分在操场上进行各种活动，他所注意观察的对象目标较多，思维比较活跃，注意力比 较分散。因此在组织课堂教学前，采用趣味游戏。如做反口令训练游戏，将全班学生的注意力 集中到课堂上，使他们兴奋的情绪稳定下来：基本部分是体育中的重点部分，教师应力求做精 讲多练，语言生动，并不断改变练习方法。如在联 系中引入竞争性游戏、不同形式的分组练习等，提高学生兴趣。结束部分，学生情绪极易 松懈，此时教师的组织教学更不能忽视，后采用一些调解情绪和恢复体力的放松性练习，持续 学生兴趣，如舞蹈放松，同时做好利用结束部分对课堂进行小结。 二、 根据教材特点组织教学 同一教材的组织教学。在体育课中，同一教材在不同课时重点练习的难道要求是不一致的。 如初二年级的实心球投掷的教学，第一次课的要求是教会学生投掷方法。第二次则要求学生初 步掌握投掷方法，透过多次重复练习，让学生找到掌握正确技术动作的感觉，才能使学生进一 步掌握投掷方法等，每一次重复练习的难度都有所提高，最终到达合格标准。对此，教师在同 一教材的重复练习，如果每次都采用同样的组织教学方法，学生自然会感到枯燥无味而分散注 意力。不同教材的组织教学有其不同的特性。因此，教师在教学与教材特点有机结合，改变传 统中单一的千篇一律的组织教学形式，变学生被动的理解为主动的学习，从而充分发挥每个学 生的主动性和创造性，提高教学效果。如田径教材的跑，教师能够充分利用跑的特点，运用竞 赛、奔跑游戏等增加教材的趣味性。 根据学生的生理特点和心理特点主要表现为：有意注意时间短、兴奋过程和无意注意占优 势，好奇、好动、好模仿、好竞争等。同时，一节课中，学生的注意力、意志和情绪等心理活 动的变化也是不同的。教学中，教师要充分利用初一学生生理和心理特点进行组织教学。合理 安排教学资料。由于学生注意力在课的前半部到达高峰，意志力在课的中后部到达高峰，情绪 则在课的后半部到达高峰。根据这一特点，教师在组织教学中应把新教材安排在课的前半部分。 有利于学生对新教材的学习、理解和掌握。在课的后半部分则应安排一些游戏性较强的资料， 激发学生兴趣，同时要做主教材和辅助教材的搭配，尤其抓住主教材的內在联系进行组织教学, 以提高教学效果，灵活动用组织方法，针对学生生理和心理特点，在教学中，教师的组织教学 要尽量体此刻新奇、活的原则，采用多种多样的，生动活泼的，使学生能够产生强烈兴趣和新 鲜感的组织形式，以增强教学的吸引力，激发学生的学习兴趣和热情。如一节课中，教材之间 的衔接，传统的调队方法显得机械、死板、单一，且容易出现散乱的状况，而此是教师采用游 戏或舞蹈等教法进行衔接，即会使学生感到新奇，又会使教学活而不乱，顺利过渡。 同时，教师在教学中充分发挥手势、眼神、语言的作用，既用手势指挥、眼神暗示，语言 激