初中物理第4节光的折射教学设计学情分析教材分析课后反思

4.4光的折射 备课人： 学习目标：1.了解光的折射现象 2. 了解光从空气射入水中或其他介质中的偏折规律 3. 了解光在发生折射时，光路的可逆性 一、探究一：光的折射 提出问题： 光从空气斜射入水，光线的传播方向会发生改变吗？设计实验：用激光笔将一束激光沿 着面板斜射向水，你发现了什么？ 光从一种介质 另一种介质时，传播方向发生 ,这种现象叫光的折射。 A0是 光线，0B是 光线，ON是。入射角是 和 的 夹角，在图中是,折射角是 和 的夹角，在图中是 下图中描述的现象属于光的折射的是（ ） 日偏食 湖边夜景 筷子变弯折 汽车观后镜 A B c D 二、探究二：光的折射规律 设计实验表格 （1） 在光的折射现象中，折射光线、入射光线和法线的位置关系是怎样的？ （2） 在光的折射现象中，折射光线、入射光线分别在法线的什么位置？ （3） 光从空气斜射入水中，折射光线将 法线（选填靠近、远离），也就是折射角— 入射角（选填＞、=、＜ ）。 光从空气卷射入水中，入射角增大时，折射角随之 。 （4） （一种特殊折射）当光季卓射向水时，传播方向,此时折射角等于—度，入 射角等于 度。 （5） 如果让光逆着原来折射光线（的方向）射入玻璃中，光会不会逆着原来入射光线的 传播方向？ 在光的折射现象中，光路是 的。 例题：画出图中的折射光线，并标出入射角匕i和折射角N r 生活中的折射现象 游戏1.站在远离烧杯容器的位置恰好看不见硬币，然后慢慢的向烧杯中注水，能否呈现硬 币？ 游戏2.拿掉容器外面的包装纸，用吸管对准烧杯中的小球，用竹签去叉小球，感受一下渔民 叉鱼的技巧 当堂检测 1. 假设地球表面不存在大气层，那么人们观察到的日出时刻与存在大气层的情况相比,（ ） A. 将提前 B. 将延后 C. 在某些地区将提前,在另一些地区将延后 D. 不变 2. 从水面上斜看水中的游鱼，看到的是鱼的 像，这是因为发生了光的,虚像 的位置比实际位置 一些。 3. 如图，一束光线斜射入容器中，在P处形成一光斑。在向容器里逐渐加满水的过程中， 光斑将（） A. 向左移动后静止 B,向右移动后静止 C.先向左移动后向右移动 D.仍在原来位置 4. 指出下列现象中包含的光学知识： | A、 树在水中的“倒影"; B、 池水变浅 C、 立竿见影； D、 斜插入水中的筷子向上弯折 o 学情分析 八年级学生正处于发育成长阶段，他们思维活跃，求知欲旺盛，具有 强烈的操作兴趣，处于从形象思维向抽象思维过渡的时期。但是他们刚接触 物理对科学探究的基本环节掌握欠缺。他们的抽象逻辑思维还需要直接经验 的支持。因此，用学生身边事物和现象引入知识。理论联系实际，加强直观 教学。逐步让学生理解和应用科学知识。 在学生探究活动设计时，教师应充分考虑学生的实际特点，给予一定的帮 助和支持。 效果分析 实验是物理学研究的基本方法，是获得感性材料、探索物理规律、认识物 理世界的基本手段。物理教学中通过直观、生动、有趣的演示实验和认真组织、 引导学生做好分组实验，不仅能使抽象的概念形象化、生动化、具体化，更重要 的是能培养学生学习物理的兴趣，培养学生的实验探究能力、探索生情绪最高昂、 精神最健旺、注意力集中。 本节课通过小视频实验提出问题，用悬念来引发学生思考，必能牢牢吸引 住学生的注意力。用与学生平时的想法不同的实验，新奇、有悬念的结论来引发 学生思考，收到了事半功倍的效果。 教材分析 本节为第四章《光现象》第四节《光的折射》，是光的直线传播、光 的反射后的另一种光现象，既是本章光现象的后续课程，又是色散，以及第 五章《透镜》的基础，在教材中处于承上启下的地位。 光的折射现象在生活中比较普遍，学生并不陌生，但是不知道产生折射 现象的原因。更不知道折射的规律。所以，本节课通过生活中折射现象引起 学生的注意，学生亲身观察折射现象的实验，与已有经验建立链接，通过分 析概括折射共同特点，定义折射的概念。再通过学生亲自经历探究过程，得 出折射规律，最终运用折射规律能够解释生活中的折射现象。整个过程体现 出物理学习的思维：现象一一规律一一应用。 当堂检测 1. 假设地球表面不存在大气层，那么人们观察到的日出时刻与存在大气层的情况相比,（ ） A. 将提前 B. 将延后 C. 在某些地区将提前,在另一些地区将延后 D. 不变 2. 从水面上斜看水中的游鱼，看到的是鱼的 像，这是因为发生了光的,虚像 的位置比实际位置 一些。 3. 如图，一束光线斜射入容器中，在P处形成一光斑。在向容器里逐渐加满水的过程中, 光斑将（） A.向左移动后静止 B.向右移动后静止 C,先向左移动后向右移动 D.仍在原来位置 4. 指出下列现象中包含的光学知识： A、 树在水中的"倒影” ； B、 池水变浅 C 、立竿见影； D、斜插入水中的筷子向上弯折 课后反思 对于八年级的学生来说，物理是一门新开设的课程，考虑到初中 学生的好奇、好动和对形象直观的东西接受能力较强的特点，在教学 中，我设计了两段很有趣的视频图片隐藏游戏和小熊的困惑游戏提高 了学生探究物理学系的兴趣，在学生刚进入兴趣的时候接着就展示了 两个亲身体验游戏，看硬币和叉鱼游戏，在不知不觉中给学生创设一 个疑问情景，带着这些疑问走进今天的教学光的折射，紧接着从生活 中常见的现象筷子变弯让学生得出当光线从空气进入水中时会偏折? 经过这样巧妙、合理的设置情景，又用符合学生认识水平的问题，有 层次、有梯度的把学生引向要探究的知识，以实现在教学的各个环节 努力培养学生的创新意识和创新能力。 课标分析 对科学探究能力的要求 1、 能初步描述实验数据或有关信息 2、 能对收集的信息进行简单的比较 3、 能进行简单的因果推理 4、 经历从物理现象和实验中归纳科学规律的过程 5、 尝试对探究结果进行描述和解释 6、 认识分析论证在科学探究中是必不可少的