初中语文写作表达自己的看法教学设计学情分析教材分析课后反思

写作与口语交际 作文导学目标： 一、 通过本次习作指导，教会学生“抓住人物特征描写人物” 的方法。 二、 通过几种描写手法来写人，外貌描写、语言描写、动 作描写、神态描写、心理描写、细节描写 体会细节描写对于塑造人物的特殊表达效果。 三、 培养学生养成善于观察、善于发现、善于积累的习惯, 并鼓励学生把写人和写事密切相关，通过写事来展现人物特 点。 2.导学重点： 1、 教会学生“抓住特征描写人物”的方法。， 2、 有创意的表达，通过细节描写，合适的情景反映人物个 性。 3教学难点 写作写出人物的个性，揭示人物的内心世界。培养学生用 心观察、用心感受，细致描绘的能力。 4、情感态度与价值观 发现生活的丰富多彩，学会欣赏他人的优点。 教学准备： 1. 学生准备： (1)学生通过认真细致的观察，写一篇自己身边的人的 100—300字的作文。 （2）要求抓住人物特点来写出你所熟悉人物的特征。 2、 教师准备： （1） 符合教材的案例资料制作多媒体课件，图片 （2） 布置活动，组织学生写一篇100-300字左右的人 物作文。。 教学方法：讨论式、启发式、合作探究式。 教学过程： 环节_： 情感导入，激发兴趣 同学们，生活是多姿多彩的，生活中的人也各具形色：有的刚正耿 直，有的能言善辩，有的乐观阔达，有的多愁善感。面对如此美丽的生活，我 们如何通过自己的生花妙笔来让人物鲜活地“站”在我们面前呢？今天，我们 就一起来学习人物描写的方法。 环节二：猜猜他是谁？ 环节三:要认真观察，仔细比较，抓住“这个人”在外貌、语言、动作等方面 的特点，加以细致描绘，突出人物的性格特性，让读者如见气人，如闻其声。 环节四：根据作文讲评 片段写作： 猜猜他是谁？从班上选择你熟悉的一个同学，用100—300字左右写一写 他的特点。写好后，读给同学们听，看看大家能否猜出你写的谁。 【提示】 1. 抓特点。要仔细观察，这个同学最突出的特点是什么：是他的相貌、衣着、 声音，还是脾气性格？他的习惯性动作是什么？他有没有口头禅呢？抓住特点, 是写好人物的第一步。 2. 细描绘。围绕特点细描绘，用具体的细节来丰富人物形象，将人物特点凸 现出来。 写作知识指导 （一）学生平时作文出现的主要问题 1、 不懂人物描写的方法，简单叙事。 学生作文出现最大的问题就是简单叙事，没有运用各种人物描写方法。另外由于 许多学生因为对身边的人物缺少细心观察，内容空洞。 2、 人物形象不够生动鲜明。 因为缺乏鲜明的个性描写，导致人物“千面一孔”。 请大家看个笑话:加深对人物千篇一律的理解 古代一个县官，他贴出一张告示，抓一个小偷，告示上是这样写的:个子不 高不矮，身材不胖不瘦，脸呢不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不 宽不窄。 请问这样的小偷能抓得到吗？ 环节五 肖像描写 肖像描写，也叫外貌描写，是对人物的长相、穿着、打扮等特征的描写。 肖像描写要点：肖像描写不要求面面俱到，但要抓住特征，写出与众不同之处。 也就是抓住人物典型的外在特点，反映其个性。 怎样才能成功的进行肖像描写呢？ 一、画龙点睛法 二、 步步追问+想象+局部法 三、 穿衣戴帽法 以上常常综合运用 •、画龙点睛法是指通过描写人物的眼睛来揭示人物的性格特征和内心活 动的一种肖像描写方法。 她微笑的时候，那黑得像黑樱桃的眼珠儿睁得圆圆的，闪出一种难以形容的愉 快光芒，在笑容里，快活地露出坚固的雪白的牙齿。 《童年》里的外祖母 步步追问+想象延伸+局部细写 我看到一个小姑娘，年龄不大，长得很瘦，穿得也很差。（试用细写公式修改） 1, 步步追问：小到什么程度，怎么个瘦法，穿得怎么个差法？ 2, 想象延伸，局部细写 用修改公式修改如下：我看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸， 冻得发紫的嘴唇，竹枝似的手臂，竹竿一样的腿，头发很短，穿一件很破旧的 衣裤，光脚穿一双草鞋。 三、穿衣戴帽法 只要我们细细观察，便会发现：活泼开朗的人喜欢穿艳丽的服饰，沉着老实的 人喜欢着深色的衣装；文静娴淑的人衣着传统，狂妄不羁的人爱穿奇装。抓住 人物衣着与众不同的地方，往往能写出新意。 老汉的眉毛胡子都花白了。但脸膛仍是紫红色的，显得神采奕奕。他身穿崭新 的青布棉袄，外加一件羊皮褂子，头上还包着一块雪白的毛巾。老汉虽缺了牙， 但仍乐滋滋地抽着旱烟。 小结 外貌描写的原则 抓特点（形似） •人物的外貌描写要能够反映出他的身份、职业、经历、性格等特征； •要与特定的情境相融合； •要善于通过人物外貌来透视人物的内心世界。_ 显神韵（神 似） 动作描写 动作描写，指对人物的行为动作的描写。 动作描写要点:要注意写出人物动作的生动性,努力写出细节，反映人物的特点。 举例文段：走到那边月台，须穿过铁道，须跳下去又爬上去。父亲是一个胖子， 走过去自然要费事些。我本来要去的，他不肯，只好让他去。我看见他戴着黑 布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去， 尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上 面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。（《背影》） 明确：动作描写，突出父亲爱子心切，对儿子无微不至的关怀。 语言描写 通过对人物对话、独白及语气的描写，以表现人物身份、思想、感情和 个性的写作方法。 语言描写要点： ① 人物语言的描写要符合人物的年龄、经历、身份、文化教养等特点。 ② 语言力求简洁，能反映人物的特征。 举例文段： 秀才、县官和财主在大雪天不期而遇。财主提议，以雪为题，每人吟咏一 句诗。 秀才说了一句：“大雪落地似鹅毛。”这位戴乌纱帽的县官听后马上接了 一句：“皇家瑞气降人间。”财主笑着说：“下它三年又何妨？ ”这时正好走 过来一位穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。” 你知道这段经典的语言描写好在哪里吗？（自由发言） 明确：秀才是读书人，讲究文采，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事；唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨骂 人。 这段话表明了不同身份的人因有不同的思想感情，说的话当然就不同。 俗话说，什么树上开什么花；我们说，什么人说什么话。 个性 进一步体会 放松一下，听听我为大家搜集的一个小笑话: 一男士去波士顿度假，与此同时，他的妻子在纽约出差。于是他决定叫 他的妻子来波士顿和他一起度周末。他寄了一封信给他的妻子，但不幸的是他 把她的地址弄错了，这封信被寄到了一个寡妇手里。她的丈夫在前两天刚刚去 世。这个寡妇一打开信，就号啕大哭，晕了过去。信上写道：“我亲爱的妻子， 我刚刚到达这里，一切都为你准备好了，欢迎你这个周末来。”我们分析这封 信的内容，不难发现，这些传神而富有个性色彩的语言都非常简短而精炼，真 可谓言简意赅啊！因此语言描写宜短不宜长。 ——简洁 语言描写评论 • 1,八岁的小明对爸爸说：“你给我好好听着，下班回家，不准喝酒打牌”。 • 2,不认识字的农民李大爷说：“今天的菜真咸啊，氯化钠放得有点多了》” o “妈，我去相亲，你去体检，当作交换条件，公平吧。” •短短不到20字的家书短信，获创作短信奖的头筹，奖金7万元，言简意 赅地收拢了万千情谊，让人动心！ •人物语言点评 •人物对话中，你感受到了怎样的万千情谊？ 心理描写 心理描写是对人物内心活动的描写。 心理描写的要点： ① 、心理描写要符合具体的情景。 ② 、要努力写出人物细微的感情和心 理变化过程，反映出人物的感受、特点 例一：内心独白 一名学生在老师宣布考试成绩时的心理活动： 我不停地在心里念叨:阿弥陀佛，大慈大悲的观世音菩萨，保佑我吧！我再也 不踢球了，不看电视，不打游戏机了。唉！都怪我自己,老想着打游戏机，考 试前一天还趁父母不在家偷看了一个小时的电视。老师啊，手下留情，你让我 过了这一关，我以后上课一定好好听讲,千万千万别让我不及格啊！ 例二：梦境和幻觉 我好像看见满试卷鲜红的叉组成一张巨大的网向我卷来，把我网住， 使我不能动弹，不能挣扎。我又仿佛看到了老师满面的怒容,仿佛听到了父母 失望的叹息声和旁人的嘲笑声。 例三：环境衬托 天阴沉沉的，不时刮来阵阵冷风。风刮到我身上，我就不由自主地 打颤。教室里静悄悄的,只听见“沙沙”的发试卷的声音，“哗啦！”我的心 随之猛跳了一下，一个同学不小心把书碰到了地下。同桌的试卷已发下来了， 72分，看着同桌哭丧的脸，我不由得心里直打鼓。 例四：动作语言表现 试卷静静地反躺在桌上。我用有点颤抖的手去慢慢地掀开试卷一角, 一个鲜红的“4”字映入我的眼帘，我的手一抖,试卷又合上了。我一咬牙,把 手伸到试卷底下,用力一翻，随着“啪”的一声，我看到了我的分数一一 48, 可怜的“48”，我“唉” 了一声便瘫在桌上。 例五：神态显示 “**59” “***58”……本应清脆甜美的声音此刻却好像化作一把 把利剑直插入他的心脏，他的面色如纸，两眼死死地盯着老师那一张一合的 嘴，……“王**60”,不经意间似一阵温暖的春风拂过，那本来早己僵硬的 面部轮廓，霎时露出一丝诡异的苦笑，他的身子也随之瘫软在椅子上…… 进行心理描写时应注意： 1. 心理描写，应符合人物的身份、年龄等特征,写出其在特定环境中的心理 活动，从而表现人物的思想性格。 2. 心理描写，要努力表现出人物细微的感情波澜和复杂的心理变化过程，描写 方法也可以多种多样。 3. 心理描写，不必拘泥于一种形式，可穿插其它角度，如联想、比喻、侧面描 写等。 环节六 在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学”为题，写 一篇记人为主的文章。不少于500字。 【提示】 1. 记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。 2. 典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平 常却能凸显人物个性、思想特点的事情。 3. 多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 4. 不要平均使用笔墨，而要详略结合。 学情分析 七年级下学期的学生，具备了较好的写作基础。结合七年级学 生好动、好奇、喜欢表现自己的特点，采用生动的教学方法和学生 积极主动参与的学习方式，去激发学生学习的兴趣，本次训练目标就 能顺利完成。 （一）运用了多媒体手段，直观强化学生的生活体验 根据新课程标准的要求、知识的跨度、学生的认知水平，结合多媒体 手段的运用我对教材内容赋予开放性和实践性。运用了多媒体手段， 直观强化学生的生活体验，运用多媒体图片、音像、视频强化这种体 验的过程中进行了思考和认知，使知识从学生的生活体验中来，从学 生的思考探究中来，有助于提高学生的兴趣，有助于充分调动学生的 积极性，培养学生的各种能力，也有助于实现理论知识与实际生活的 交融。 （二）用学生自己的习作作为案例更形象，更具体，更有针对性，学 生能根据实际情况知道目前自己的不足。 （三） 教学设计中用了好几个经典笑话，更容易引起学生的兴趣。 （四） 激发了学生观察生活，抓住个性，表现人物的内心世界。 教材分析 《写作与口语交际》是人教本七年级下册第五单元的写作的训练内容，要求学生 掌握并能运用抓住人物特点来写人物的这一方法。 在上述片段写作的基础上进行扩展，补充一些事例，以“我的同学”为题，写 一篇记人为主的文章。不少于500字。 【提示】 1. 记人文章中的叙事重在刻画人物形象，不刻意追求记叙事件的完整过程。 2. 典型事例既可以是人物关键时刻的重要行为，也可以是那些看似细小、平 常却能凸显人物个性、思想特点的事情。 3. 多个实例应从不同角度表现人物的思想、性格特点。 4. 不要平均使用笔墨，而要详略结合。 2016年3月29号下午第二节课，我在我校开了一堂习作指导课。作为教师与家 长双重身份的我,从多年的