初中思想品德课的教学设计与反思

初中思想品德课的教学设计与反思 思想品德新教材，最大的特点是让学生在课堂上自主学习、合作 探究、鼓励学生大胆提出问题、探索问题，通过学习探究，自己去感悟生 活中的一个道理。事实证明课堂上，老师越是“放手”，学生的思维就越 活跃，越能提出有思考价值的问题，课堂上学习的效率就越高，所感悟的 道理就越深刻。 孩子的天性都是好玩、爱动的，快乐的感受是更好地学习的情 感基础。在课堂上，我们发现，当学生喜欢某种活动时，他们便会全情投 入，还会获得最高的学习效率和最好的学习效果。因此，在课堂教学中， 就必须为孩子创设快乐的学习环境，激发浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学 生乐学政治，达到学习的自动化，从而提高课堂教学效率。 比如我在讲《孝敬父母》这一课时，首先我设计了一节活动课。 让同学们以朗诵、小品、歌曲等形式来描述母爱。 一：道不尽的母爱。请同学们分为几个小组，从以下几个方面 搜集资料并编辑成册，再为它起一个恰当的名字，在班上交流。①描写母 亲的诗歌、小说、散文等文学作品。朗诵以父母不惜自己的生命换得子女 生命的故事为主，强化“爱”的情感体验。②新与母亲有关的格言俗语。 闻媒体报道过的与母亲有关的感人事迹。③描写动物世界母子之情的作 品。④展现母亲形象的绘画、歌曲等。如《妈妈的吻》。⑤以小品的形式 展现自己与母亲的亲情或冲突。小品是同学们自己创作的发生在同学们自 己身边的父母子女冲突的事件。让他们从中体会父母伟大无私的爱，学会 对父母爱心的感激。 二：剪不断的“脐带”。十几年来，母亲一直无微不至的照顾 着我们，但是，沐浴在母爱中的你真正了解自己的母亲吗？找时间与母亲 聊聊天，内容包括： 1、 母亲的生活经历，喜怒哀乐，她对事业和生活的梦想和追求。 2、 母亲对孩子的希望和要求。采访时可以找出母亲往日的照片，请他讲 一讲照片背后的故事。将采访记录在班上交流。 三、多角度看母亲。母爱是一种无私的感情，但母爱的表现 形式是多种多样的。 1、 举出几件倾注着母亲无尽关怀的生活小事，再说说你的感受。 2、 我们从母亲那里得到的不只是爱的抚慰，往往还有做人的道理，处世 的态度。请你对自己的“第一任老师”做一个客观的评价。此时我注意及 时引导学生结合切身体验谈对父母的感情。结果一男学生眼含热泪，讲述 了母亲在他生病时如何整夜不睡照顾他的事情，表达了一个少年对母亲的 发自内心的热爱，在场的人无不动容。 四、爱的矛盾。针对父母子女的冲突，我要求学生从两个角度去 讨论我和父母发生“爱的冲突”的原因，一个是从父母的角度去讨论，- 个是从我们自己的角度去讨论。不少学生在发言中都提到“从父母的角度 看，之所以会发生'爱的冲突'是因为，在父母的眼里，我们依旧是不谙 世事的孩子，我们的独立行为往往令父母忧心忡忡。父母断定，这些不知 天高地厚、幼稚可笑的言行，必须言加管教，否则后果堪优。”从我们自 己的角度看，之所以会发生'爱的冲突'是因为我们对事物有了自己的看 法；希望拥有对自己的事情的决策权；有时巴不得和父母保持一点距离； 常常想要保守自己的一点小秘密。”同学们热烈的讨论，很自然的便找出 了与父母发生“爱的冲突”的原因。有了上面的铺垫，化解“爱的冲突” 的方法便不言而喻了。 以这节课为基础，在要同学们学习孝敬父母这一课，是水到渠 成了。从这一课的学习中我感受到不同以往的教学理念：学生真正成了课 堂的主人，在课堂上可以畅所欲言，老师鼓励学生质疑，提倡合作探 究。 思想品德教材较之旧教材，其显著变化是以中学生的现实生活为课 程内容的主要源泉，以密切联系学生生活的主题活动或游戏或生活情景为 载体，引导学生在学习中发展，在发展中学习。基于此，在思想品德的课 堂教学中，我注重让学生课前收集信息，课上展示、交流信息，课后注重 实践和同学间的评价，通过学生之间的合作讨论，并结合游戏、故事、小 品、情景表演等形式多样的活动，使学生的课堂活动真正成为教和学的中 介。 新教材使我对政治课改现状有了一个初步的认识，也给我带来 以下几点思考和启示： （一）改变教学方法，关键是更新观念 新课程观要求政治课程改革，最重要的是更新观念。不从根 本上更新观念，课程改革就是一句空话。我们应当看到：新课程观对教师 们提出了更高的要求，因为今天的学生是充满智慧、潜能各具特点的鲜活 的生命体；教学不再是单纯地传授知识，而是发展、提升学生的生命质量; 教师不再是知识的化身，教学过程的主宰，而是促进学生发展的引导者、 组织者、合作者，是学生的朋友、伙伴；教学过程不再是教师讲、学生听、 教师灌输，学生被动接受，而是教师、学生、教材三者互动的过程，是教 师调动学生已有经验在活动中与教材对话，与教师对话，与伙伴对话的互 动的过程。很多时候教师无法预料学生会在课堂上提出什么问题。因此教 师除了具备一定的本学科知识外，还应多读书，对本学科以外的知识有所 涉猎，还应具有一定的驾驭课堂、调控课堂的能力，否则难以适应课改后 的课堂教学。开放式的课堂犹如“放风筝”，老师既要放飞学生，让学生 在知识的天空中自由飞翔，又要在学生将要失控时把学生“拢”回来，这 是一种能力，也是一种艺术，需要不断学习和锻炼才能形成。 （二）放手发动学生，课堂才会充满活力 我们的德育教育要吸引学生，具体到教师，我们应该营造和 谐的师生关系，初中学生开始他们初中生活的时候，教育给予他们的是压 抑？还是个性的张扬、智慧的闪光？这很多时候取决于教师的教学行为， 面对这些学生，我们教师要注意用教师的亲和力去吸引他们。在开放的课 堂上，要尽量让学生们来做主人，让他们敢想、敢说、敢做。老师要认真 倾听学生的心声，了解他们的所思所想，甚至诚恳地向他们请教。平等的 师生关系，促进了教学的相长，很多时候会使我们对学生刮目相看，为他 们的学习潜能所惊讶。总之只要相信学生，从学生的感受出发，从学生的 经验出发，剪除对学生的束缚，让学生展开思维的翅膀，学生就有话可说, 有话要说，有话会说。我们的课堂就会充满活力。 总之，挖掘思想品德课教学中的“快乐”因素，让学生在乐 中学，能收到事半功倍的效果。而充满欢声和笑语的课堂更能激起学生的 求知欲望和保护学生的创造力。师能在乐中教，生能在乐中学，才能顺利 达到我们的教学目标。作为政治课改教师我一定与时俱进，与学生一起成 长，与新课程一起成长！ 发表评论