紫藤萝瀑布（教学设计要素全覆盖+板书设计）七年级语文下学期

面对不幸要谨记：生命的长河是无止境的 紫藤萝瀑布 宗璞 1 明确课标要求 课题 紫藤萝瀑布 课型 讲读课文 课时安排 2课时 课时分配 第一课时朗读课文，品析紫藤萝之美；第二课时梳理作者的情感变化，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 教 学 目 标 知识与技能 1.朗读课文，品析具体词句，学习作者是如何描摹紫藤萝之美的。 2.勾画表现作者情感思绪的语句，梳理作者的情感变化。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 过程与方法 1.有感情地朗读课文，勾画表现作者情思的语句，理清文章的感情线索，整体把握文章内容。 2.学习选择适当的角度品析语句的内涵，体会写景状物的妙处。 3.体会托物言志的写法，理解作者寄托在紫藤萝上的“志”。 情感、态度 与价值观 体会作者对人生的独特感悟，并理解课文所蕴含的哲理：生命的长河是无止境的。 2 课前自主学习 课 前 预 习 作者简介 宗璞，1928年生，女，原名冯钟璞。主要作品有短篇小说《红豆》《弦上的梦》《桃园女儿嫁窝谷》《后门》《知音》，中篇小说《三生石》等。其中《弦上的梦》和《三生石》分别获全国优秀短篇小说奖和全国优秀中篇小说奖。1981年北京出版社出版了《宗璞小说散文选》。她的散文情深意长，隽永如水。 写作背景 本文选自《铁箫人语》。 宗璞一家，在“文化大革命”中深受迫害，“焦虑和悲痛”“一直压在”作者心头。这篇文章写于1982年5月，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛(1982年10月作者的小弟病逝)，徘徊于庭院中，见一树盛开的紫藤萝花，睹物释怀，由花儿自衰到盛，感悟到生的美好和生命的永恒，于是写成此文。 文体知识 散文的语言特点 优秀的散文其语言大都能做到精练准确、朴素自然、清新明快、亲切感人。不同作家有不同的语言特点，如有的粗犷，有的细腻，有的豪放，有的婉约…… 读准字音 瀑布(pù bù) 迸溅(bèng jiàn) 挑逗(tiǎo dòu) 凝望(níng wàng) 繁密(fán mì) 笼罩(1ǒng zhào) 枯槐(kū huái) 遗憾(yí hàn) 忍俊不禁(rěn jùn bù jīn) 仙露琼浆(xiān lù qióng jiāng) 解释词语 瀑布(pù bù)：从山壁上或河床突然降落的地方流下的水，远看好像挂着的白布。 迸溅(bèng jiàn):向四外溅。 挑逗(tiǎo dòu):逗引；招惹。 凝望(níng wàng):目不转睛地看；注目远望。 繁密(fán mì):多而密。 笼罩(1ǒng zhào):像笼子似的罩在上面。 枯槐(kū huái):枯萎的槐树。 遗憾(yí hàn):不称心；大可惋惜。 忍俊不禁(rěn jùn bù jīn):忍不住笑。 仙露琼浆(xiān lù qióng jiāng):古代传说中神仙所喝的美酒。文中比喻花朵中含有露水。 3 课堂交流探究 新课导入 一花一世界，一叶一菩提。那暗香浮动的幽兰，那凌寒绽放的腊梅，那石缝间不屈的小草，还有大地上许多无名的野花，无不蕴涵着炽热而鲜活的生命，无不引发人们无尽的遐思。在女作家宗璞的笔端，小小的紫藤萝花绽放着生命的尊严与蓬勃。今天，就让我们一起驻足观赏那一树盛开的紫藤萝花，感受作者对紫藤萝花寄予的浓浓情怀。 新课展开 【解题】 题目点出本文的描写对象—紫藤萝，以“瀑布”喻”紫藤萝”，生动地写出了紫藤萝花开得繁盛的景象,也隐含着生命的长河无止境的意蕴，暗示主旨。 【整体感知】 1.课文围绕“花”这个线索写了哪些事? 第一部分：(1—6段)赏花(花瀑、花穗、花朵)。 第二部分：(7—9段)忆花(赏花的感受、忆花的劫难、颂花的生机)。 第三部分：(10—11段)悟花——生命的长河是无止境的。 2.本文思路清晰，结构完整。文章的开头和结尾有哪些特点？ 开头——凝思(设置悬念，出奇制胜) 结尾——彻悟(呼应开头，引人深思) 【赏花】 1、读2-6自然段，并思考作者是从哪几个方面描写盛开的紫藤萝的?又是按什么顺序来写紫藤萝花的? 按从整体到局部的顺序，从颜色、形状、动态、香气四个方面描写盛开的紫藤萝。 2.文中第2段和第6段赏花的着眼点分别是什么? 花瀑、花穗、花朵。 3、作者写紫藤萝的树和花运用了哪些修辞手法?找出句子，说说其作用。 ①从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。 这句话用比喻和夸张的修辞方法，生动形象地描绘出眼前紫藤萝的形貌。以“一条瀑布”为喻，形象地描绘出眼前紫藤萝的形貌。以“一条瀑布”为喻，形象贴切地表现了紫藤萝花的茂密、生机;“不见其发端，也不见其终极”运用夸张的修辞手法，蕴含着生命的绵延长远，引起人们无限遐想。 ② “我在开花!”它们在笑。“我在开花!”它们嚷嚷。 这里运用反复的修辞方法，强调了作者看到盛开的紫藤萝花的喜悦心情。“笑”“嚷”两处动词运用拟人的修辞方法，赋予花以人的动作，生动形象地描摹出繁花盛开的景象。 ③每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。 运用比喻的修辞方法，把“花”喻为“帆”，将“萼”喻为“舱”,生动形象地传达出花朵美丽娇媚的特征，给人以生机勃勃之感:还把“每一朵盛开的花”比作“笑容”，就要绽开的情状，让人感受到花的美好可爱，也抒发了作者见到盛开的紫藤萝时的喜悦之情。 4、用几个词概括一下紫藤罗花有什么特点? 茂盛、旺盛、繁茂、生机勃勃 【忆花悟花】 1.“但是我没有摘”这句话在文中的作用是什么? 该句在文中起过渡作用，由上文写花过渡到写作的感悟。 2.试分析“觉得这一条紫藤萝瀑布不只在我眼前，也在我心上缓缓流过”这句话的含意。 写出作者在心灵深处感受到花瀑的精神内涵后平静的心情。作者睹物释怀，看到蓬勃盛开的紫藤萝花，感悟到生命的顽强与美好，从而将心中的悲痛、焦虑化为宁静。 3.文中插入一段写十多年前家门外的一大株紫藤萝的文字,这段文字有什么作用? ①用十多年前家门外一大株紫藤萝所开花的稀落与这里紫藤萝所开花的繁盛形成对比，突出了这里的紫藤萝花的生机盎然; ②用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇与人的不幸遭遇形成对类比，说明花和人都会遇到各种各样的不幸。 课文采用的是插叙。 链接考点：分析插叙的作用 插叙的作用主要有： ①能对主要情节或中心事件做必要的补充说明，使情节更加完整，人物形象更加丰满，文章主题更加鲜明、深刻； ②可以起到衬托主要人物的作用 ③使文章结构紧凑，富有变化，避免平铺直叙； ④推动情节发展或为下文做铺垫，或与前文（后文）形成对比。 4.理解句子“花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的。”的含义? 花和人都会遇到各种各样的不幸，但是不幸终究是有限的、暂时的，而生命的长河是无止境的，我们不能被昨天的不幸压垮，应该像紫藤萝一样，以饱满的生命力和乐观积极的态度，投身到生命的长河中，去实现人生的价值。 5.文章开头说“我不由得停住了脚步”，结尾说“我不觉加快了脚步”，各有什么含意?其作用是什么? “停住了脚步”是因为“我”被紫藤萝的旺盛所吸引;“加快了脚步”是“我”在回顾了花和人的命运之后，被紫藤萝的生命活力所感染，决心不被命运吓倒，要面对生命，振奋精神。 前者的作用是设置悬念;后者的作用是照应开头，使文章结构完整，并深化的主旨。 【问题探究】 紫藤萝为什么会给作者的情感带来那么大的影响，而且还使作者生发出对生命的感悟？ 点拨： 第一，从文章的时代背景来看：当时正是“文革”刚结束，祖国大地又重新焕发生机的时期，紫藤萝的命运，从花朵稀落到花架被拆掉，再到如今的繁花似锦，正是十几年来整个国家、全体人民的命运的写照。作者回顾花的遭遇和人的命运，体味到要直面生命中的不幸，要对生命的美好保持坚定的信念，所以她由悲痛转为振奋。 第二，从作者的经历来看：作者的弟弟生命垂危，做姐姐的内心焦虑悲痛，而盛开的紫藤萝让她体会到了“精神的宁静和生的喜悦”。 第三，从作者的感悟来看：作者由花的不幸联想到人的不幸，进而想到个体的生命虽然是有止境的，但是人类“生命的长河是无止境的”，因此，不能陷在个人的不幸中无法自拔，而应与祖国、人民共奋进。 【文章主旨】 这篇文章表达了什么主题？ 本文通过对紫藤萝花盛开景象的描绘以及对其过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸不足以使人畏惧人生，要对生命的美好保持坚定的信念，扬起生命的风帆，像紫藤萝花一样，以饱满的生命力，投身到伟大的事业中去，让自己的生命更加绚丽多彩。 【课堂寄语】 本文通过对紫藤萝花的描写，赞美了生命的顽强和美好，抒发了作者热爱自然，热爱生命的感情。“不经历风雨，怎能见彩虹。”只有经历过苦难的人，才更会珍惜生活，珍爱生命。我们每个人都应当像紫藤萝花一样，以积极乐观的人生态度投身到人生的长河中去，让自己的生命绽放得更加绚丽多彩。 【写法探究】 1.托物言志的散文结构及表现手法有什么特点？ 点拨：托物言志的散文结构布局必须有写景状物和抒情两部分，两部分之间必须有由物及人的过渡衔接。托物言志的散文通常运用象征的表现手法，将所托“物”与所言“志”联系起来，使物能达意，表达作者心中的志向或期望。 2.[一法]拟人 运用拟人的修辞手法时，注意所描写的景、物应充分体现人的特点，进而把景、物写得栩栩如生。 例如：“花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹!‘我在开花！’它们在笑。”“‘我在开花！’它们嚷嚷。” [一例] 那是一个静谧的午后，客厅的时钟悠闲地摆动着，桌上的钢笔安静地躺着。微风拂过窗台，风铃轻轻地摆、轻轻地晃，唱着一首首悦耳动听的乐曲。书本一页一页地翻过，仿佛风儿也想一览文字中的世界。 （运用了拟人的修辞手法，把物体写得生动开形象。） [一练] 课文中作者运用了比喻、拟人等修辞手法，描写了繁盛的紫藤萝花瀑，寄托了自己浓浓的情思。请你也运用修辞手法，对你见到的某种景物进行细致的描写。要求至少用到拟人的修辞手法，表现关于生命的感悟的主题。 【特色总结】 1.多种修辞手法的综合运用。 作者发挥出色的想象力，在文中大量运用比喻、拟人等修辞手法，细腻传神地描绘紫藤萝花。另外，作者还运用通感等修辞手法来表达自己的感受或情感。 2.首尾呼应，过渡自然。 在文章开头，作者以惊喜的心情写道：“我不由得停住了脚步。”“不由得”一词写出了作者陶醉于眼前迷人的紫藤萝花瀑，被它震慑、吸引的情态。文章结尾和开头紧密呼应:“在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。”文章一脉贯之，结构严谨。 板书设计 教材习题答案及点拨 一、作者不仅描写了眼前的紫藤萝，还回忆起过去的紫藤萝。这两者有什么不同？从开头“不由得停住了脚步”，到结尾又“不觉加快了脚步”，你感受到作者的情感有了怎样的变化？ 参考答案： 不同之处：眼前的紫藤萝，花朵繁盛、美丽，生机盎然，“尽情”开放；过去的紫藤萝，花朵稀落、伶仃，“小心试探”，“谨慎”开放。 情感变化：开头“不由得停住了脚步”，是作者被紫藤萝花的辉煌茂盛吸引，驻足观看；结尾“不觉加快了脚步”，是因为作者感受到生命的美好和永恒，精神振奋鼓舞。 二、根据括号中的提示，揣摩下面的语句，体会写景状物的妙处。 1、每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱。船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。（化静为动） 参考答案：“张满了的帆”“船舱鼓鼓的”“忍俊不禁的笑容”，富有动态