初中语文狱中书简教学设计学情分析教材分析课后反思

《狱中书简》教学设计 一、 教学目标 1. 知识和能力：了解与作者有关的文学常识，识记并理解文中的生 字词。 2. 过程与方法：结合时代背景，通过初读读内容，精读品精神，朗 读品语言三个环节来理解主旨，品味感情。 3. 情感态度价值观：感悟作者对生命的热爱与赞美，逆境之中也要 坚强与乐观，体会自己生活中生命的含义。 （设计理念：本文虽是初中二年级的教材，但不管哪个时代，哪 个班级都有层次不同的学生，为此在目标中考虑了最基础的字词的识 记。既重三个维度也注重层次性。） 二、 教学重点：理解主旨，品味文中富有感情的句子和段落，体会 作者对生命的态度。 三、 教学难点：生活中理解生命的意义。 四、 教法及教学手段 1、 教学法方法：教学有法、教无定法，贵在得法的原则，开头 以创设情境先声夺人，调动学生的情感。整节课将以“自主、合作、 交流方法最终完成教学任务的重难点。 2、 教学手段：以多媒体课件为辅助教学手段，用视觉和听觉调 动学生装积极性，激发学生的情感。明析教学环节。 五、 教学时数：1课时 教学过程设计： 一、 创设情境、导入新课 同学们，首先我们先认识几位英雄人物，（出示幻灯片） 生的伟大，死的光荣，为共产主义事业献出年轻生命的刘胡兰。 英勇举起炸药爆炸掉敌人碉堡的董存瑞 近代民主志士中国首位女权主动家秋瑾 今天就让我们接着认识一位德国女共产党人，走进她的内心世 界，领略她的精神风采。她就是罗莎•卢森堡，及她写的一文章 狱中 书简一起走进罗莎•卢森堡的《狱中书简》，聆听她心声。 二、 展示教学目标，明确本课任务 三、 题目解说：同学们看着题目，书简是什么意思？即书信，本文 是写给好友宋儒莎的信件之一。狱中点明写信的地点。 四、 （过渡句）要想学好一篇文章，我们首先要了解一下作者及代背景。 同学们看一下，幻灯片出示：作者及时代背景，让学生了解。 五、 积累字词的形音义 同学们在课下已经预习了，你看一下这几个字词怎样读。 找同学读并注意声调，然后齐读 说出霾字的正确书写， 说词语“万籁俱寂” “奄奄一息”的意思。 六、初读内容，（速读课文，自主完成以下问题） 1、作者是如何描写狱中环境的？ 2、在信中作者向朋友诉说了哪几件事？ 可以选择你喜欢的方式来读，大声读、默读、小声读都行 边读边想以上这两个问题 追问作者身陷狱中，她为什么把环境写的那么美？ 这正如她说的一句话一样。（幻灯片展示） 用最简洁的语言概括每一件事。（同位交流，课堂展示） 七、品精神（交流展示） 1、大声读描写这三个场景的句子，边读边标出最能体现作者情感 的句子，并简单欣赏一下，然后说给同位听。 用“我从 句子中，读出了作者 的情感（精神）”说 话 教师总结： 生命因呵护而美丽 生命因顽强而美丽 生命因战斗而美丽 齐读这三小句话，进一步体会 2、联系汪国真的诗“热爱生命"，再进一步感知，这篇文章和这首 诗都写出了对生命的热爱，生命沉醉的美好感觉。 罗莎.卢森堡正以美丽的生命诠释着生命的美丽。 3、此时此刻，学到这里，我想同学们一定会被作者的情绪所感染， 心灵一定会受到触动，那么你有什么感想呢？说出来与同学们分享。 指名学生说出学习这篇文章后的感想。 七、品味语言（质疑合探） 文章的第三段是作者情绪的高潮，思想和高潮，哪几句话体现了这种 高潮？ 谁来读一下，有感情朗读。（幻灯片出示问题） 1. “它要压倒雷声，唱亮昏暗”是鸟的感觉还是人的感觉？ 作者失去人身自由，为什么没有阴郁的感觉？ 2. 说夜莺的歌声像灿烂的银光是什么修辞方法？为什么可以这样形 容？ 以学习小组为单位进行交流，小组代表展示交流成果，其他同学可补 充。 联系高尔基的《海燕》“在苍茫的大海上-------热情的火焰和胜利的 信心。”再进一步体会作者的情感。 八、拓展延伸 你知道哪些关于英雄慷慨就义的诗句？ （过渡）课文学到这里，就学完了，我们感受了德国女共产党人 对生命生活的热爱，生命沉醉的美好感觉。古往今事，历史上有许许 多多的，可歌可泣的英雄人物，也留下了许许多多的慷慨就义的诗句， 那么你知道哪些呢？ 九、布置作业： 以生命为开头，写一段话，展示你对生命意义的理解。 结束语，让我用几句话与同学们苦勉。〈齐读〉 同学们，如果你被生活所抛弃了，请不要抛弃生活，因为罗莎•卢森堡用生命告诉你，面对生活的炼狱，要做一只乐观、坚强、热爱生命 的夜莺。罗莎•卢森堡用美丽的生命诠释了生命的美丽。愿罗莎.卢森 堡的美丽与你同在，愿罗莎.卢森堡的高贵精神永驻你的心田。 下课 狱中书简 罗莎-卢森堡 •拯救孔雀蝶的故事 A看白杨树散播种子 风雨后，夜莺在歌唱 生命因呵护而美丽 A生命因顽强而美丽 生命因战斗而美丽 《狱中书简》学情分析 法国教育家第惠多斯说：“教育的艺术不在于传 授本领，而在于激励、唤醒和鼓励”，而这种充满情 感的激励、唤醒和鼓励，对于每一个学生都是值得的， 都将会产生令人欣喜的力量。心理学研究表明，在鼓 励中成长的孩子学会自信，在赞扬中成长的孩子学会 自爱，在挑剔中成长的孩子学会谴责，在敌意中成长 的孩子学会争斗。对于班级里每一个学生来说，他们 都是处于发展中的个体，是逐步走向成熟的个体，而 且这种发展具有差异性。差异来自遗传与环境的共同 作用，存在于个体之间，存在于个体自身。就德智体 美劳各育而言，每个学生的发展是不一样的，因此教 师要承认这种差异，尊重这种差异。每个班主任都应 该“蹲下身子，走下讲台，到孩子中间”，用儿童的 视野看儿童，用学生的视野看学生，而不要用成人眼 光。我们的教师要学会赞扬，要学会说“太好了，你 真棒”之类的赞扬的语言。我们的教师更要有一颗宽 容的心，一双能发现学生闪光点的慧眼，欣赏学生的 每一点进步,哪怕只是小小的进步，及时给学生鼓励、 表扬，呵护他们的那一份来之不易的成功。 因此针对《狱中书简》这篇课文的教学，我准备 从以下几个方面进行学情分析： 1、学生年龄特点分析，从年龄特点来看，八年级学 生长于形象思维，开始羞涩保守，所以应采用形象生动、 形式多样的教学方法，积极主动参与的学习方式，去激发 学生学习的兴趣。心理上,学生有些好动，注意力易分散， 爱发表见解，希望得到老师的表扬,所以在教学中应抓住 学生这一特点，发挥学生的主动积极性。学生感兴趣的 话题不同，教师一方面要尽量结合学生的兴趣开展教学, 又要适当引导，不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2、 学生己有知识经验分析，学生己掌握一定的叙 事性作品的阅读方法及分析能力，对作品的主题有一定 的概括能力，对作品中材料的作用的理解也有一定的掌 握，因此在给予学生一定时间的条件下，能够完成对文 本基本理解。针对本节课的教学内容，确定学生需要掌 握哪些知识、具备哪些生活经验，然后分析学生是否具 备这些知识经验。 3、 学生学习能力和学习风格分析，不同班级学生 理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力 如何，据此设计教学任务的深度、难度和广度。老师还 可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和 学习能力较弱的学习困难学生，并因材施教、采取变通 灵活的教学策略。 《狱中书简》效果分析 课堂教学效果应该从学生学习的状态、接受知识的 形态与教师教学的行为这几个方面去分析。其中，学生 的学习状态应当成为课堂教学效果分析的聚焦点，由此 为出发点，去审视其他两个方面的利弊与得失。 学生的学习状态、参与状态。在这节课的学习中, 全体学生参与了学习的全过程；有些学生能对其他同学 的学习有所帮助、启发。 交流探究状态。在学习过程中，同学之间能够相互 合作，共同解决一些疑难问题，有良好的合作氛围。课 堂上同学之间可以信息共享，互通有无。 思维状态。这节课学生所表现出的的思维状态不 是很好，多数学生不敢向外延伸问题、答题受到拘束, 发表见解不透彻，即使有个别同学提问，所提问题与发 表的见解也不是很有挑战性与独创性。 情绪状态。学生在学习的过程中有适度的紧张感, 可能是第一次在录播室上课不太适应，不像在教室那样 放松。 生成状态。在学习过程中，学生尽量各尽所能， 并学有所得，基本感到踏实和满足。学生对后继的学习 感到轻松，更有信心。 接受知识的形态。这节课在设定教学目标时就考 虑了学生己有的知识，在己知知识的基础上，设定合适 的学习目标。 本节课注重基础知识以及基础知识结构本身的逻 辑规律性，为学生主动探索新知提供了必要的生长点。 这节课所学的内容以学生己有的认识与经验为背景，尽 量使学生所接受的知识与学生己有的观念、经验乃至整 个精神世界相互作用，从而使学习变得更有意义。在学 生学习的过程中，我注意到留给学生充分的观察、操作 与独立思考的活动或机会，进而通过学生群体的讲座与 交流获得理解与体验。 《狱中书简》教材分析 本课是北师大版八年级下册第三单元“红色经典”第一课。 本文展现革命女性的心理的优美：那就是对于生命，不管是宏大 的，还是渺小的，只要是生命，哪怕是动物、植物的生命，她都 充满了热爱。这种热爱，就是在不自由的处境中，自己的生命受 到威胁的情况下，仍然保持着这种生命的珍惜感。 这是一篇书信，革命家罗莎•卢森堡以女性特有的多情善感 的气质，用浓郁的抒情笔调，将平凡的生活赋予诗意，以普通的 敏感流露出对生命的无限珍惜。 通过学习这一课，不仅要培养学生珍爱生命赞叹生命的顽强 和革命乐观主义精神，也为本单元后面的文章做好蓄势。本文学 习重点在于从独特角度描写狱中生活，感受狱中生活，书写对生 命的珍爱。因而，抓住文中景物描写，进而探究作者内心世界显 得尤为重要 狱中书简（节选） 一、给下列加点字注音: 信警（ ） 飒蚪（ ） 战票（ ) 阴霎（ ) 万额俱寂（ ） 等开（ ） 柔萝（ ) 目除（ ) 二、文中以下词语表现作者的感情：幸福- -_战栗一 言w 1 口」八 忧郁 凄凉，你目匕说 说作者产生这些情感的原因吗？ 幸福： 战栗： 局兴： 忧郁： 凄凉：一 三、文章结尾处，作者歌颂夜莺，你认为夜莺的歌声在雷雨声中真的那么美吗？请谈谈 你的看法。 答： *四、阅读下面的文段，回答问题。 我的右边是丁香般芬芳的黄醋栗树，左边是一簇矮矮的女贞，在我顶上，一棵尖叶的枫 树和一棵亭亭玉立的小栗树彼此交搭着它们宽大的绿油油的手掌，在我前面是一棵枝叶扶疏 的肃穆而慈祥的白杨，它徐缓地舞动着它那白色的叶子，沙沙作响。淡淡的叶影和一圈圈闪 闪的阳光在我正写字的信笺上舞动，从雨水润湿的树叶上时而有水珠滴在我的脸上和手上。 监狱的教堂里人们正在做礼拜；低沉的木管风琴声隐约地传出来，给树木的飒飒声和小鸟的 愉快的合唱声盖住了，这些小鸟今天都非常愉快；从远处传来杜鹃的啼声。【A】这多美， 我多么幸福，人们几乎感到有些仲夏的气息了【B】一一夏季的丰满茂盛和生命的沉醉；你 知道瓦格纳的歌剧《歌唱的能手》里一幕群众场面吗？【C】一一一大群人不分男女老少都 在拍手：仲夏的节日！仲夏的节日！忽然间大家跳起皮特尔梅尔华尔兹舞来了。【D】在这 种日子里人们很容易想起这种情调来。 1. ［A］句中的"这”指代什么呢? 答： 2. 【B】处与［C］处的破折号的作用相同吗？ 答： 3. 【D】句中的“这种情调”是指什么？ 答： 4. 文段中的环境描写有何作用？ 答： 5. 本段表达了作者怎样的思想情感？ 答： 五延伸拓展 阅读下文，回答问题。 为自己减刑 余秋雨 一位朋友几年前进了监狱。有一次我应邀到监狱为犯人们演讲，没有见到他，就请监狱 长带给他一张纸条，上面写了一句话：“平日都忙，你现在终于获得了学好一门外语的上好 机会。” 几年后我接到一个兴高采烈的电话：“嘿，我出来了！ ”我一听是他，便问：“外语学 好了吗？”他说：“我带出来一部六十万字的译稿，准备出版