初中英语情景教学方法探索和应用

初中英语情景教学方法探索和应用 所谓“创设情景”就是指有目的地引入或创设以形象性为主体的生 动具体的情景，例如通过演示实物、卡片、简笔画、身体语言、图片，放 录像或播放录音等形式对新材料进行生动形象的描绘，把学生带到特定的 课堂艺术境界中，以引起相同的情感体验，在较短时间内能激发学生的情 感。这就要求教师在讲授英语的时候，要努力创设活动情境，让学生走入 情境、理解情境、表演情境，处于积极地接受新语言信息的状态中，引发 直接兴趣，以此突破语言关，从而实现课堂教学交际化。 一、创设情境的教学方法 1. 音乐渲染，创造情境。在课前3-5分钟播放优美动听的经典英文 歌曲或熟悉的音乐，一方面，可以使学生安静下来，对学生起到心理放松 的作用；另一方面，可以有效地被利用起来，导入新课。例如，我在执教 新目标英语七年级下Unit 5这课时，正好要教“现在进行时”的时态， 我就选择了一首学生们非常熟悉的由《两只老虎》这首儿歌改编成的含有 “现在进行时”时态的Are you sleeping这首歌曲，在歌词中将“两只 老虎”分别换成"Are you sleeping",学生们一听到这音乐,感到很有 意思，不用教就跟着唱了，而且唱起来又具有连贯性，这对接着要上的新 课起到很好的承上启下的作用。 2. 利用插图、简笔画一和卡片，创造情境。插图是语言的形象再现, 语言是插图的理性表述。例如，在练习句型How is the weather?时，教 师可以出示一幅图，图中有两个人在对话，其中一个手里拿着一副含有天 气标志的图画。请学生根据图画的内容编一段对话。学生会运用所学过的 知识，编成各种对话。反之，也可以让学生根据一段对话或小短文来画画， 这也是一种运用语言的训练。因为学生要绘图，必须熟读对话，反复揣摩, 才能将脑中的图画绘诸笔端。 3. 拓展想象，创设情景。在学习新目标英语七年级下Unit 4中的 teacher, student, nurse, doctor, polic-eman, actor, report, waiter, worker表示职业的单词，我给学生们扩展了一些关于职业的词 语， 如 driver, farmer, postman, engineer, boss, fireman, milkman...给学生创设了一个情景：“二十年后，我们进行一次返校活动, 当我们再次相逢在熟悉的校园里时，你会向你的老同学介绍……情景给出 后，学生们都很兴奋，积极畅想着自己未来的样子，没有了枯燥的机械认 读，取而代之的是学生热烈的讨论和自由的想象。 4. 选择真实事例，创造情境。学生通常喜欢谈论真实事例，因此， 教师设计活动所选择的场景应该贴近学生的生活。如教表示家庭成员的词 汇时，教师可以让学生带来“合家欢”照片，并让学生互相介绍自己的家 庭成员等.例如：学生在学完Go for it新目标英语七年级上Unit 3 This is my sister后，我就要求学生对照自己的全家福照片，画一个Family Tree并写一段介绍自己家庭成员的文字，这样学生就能写出一篇表达上自 然流畅的小英语作文。 5. 运用体态语言，创造形象的体态情景。教学单词fat, thin, tall, short时，教师可以利用夸张的手势形态表达，同时让学生参与表演表达 单词。孩子们乐于加入表演的行列。用体态语言创设的情景，有利于迅速 掌握所学的语言知识。同时由于学生在课内一边看教师做动作，一边自己 模仿学习，并进行动脑思维，因而大大吸引了学生的注意力，使学生自始 至终处于积极学习状态中，从而得到良好的教学效果。 6. 利用实物、道具等创设生活情景。教师在为学生创设语言实践的 情景，应抓住课文中的重点句型，精心设计练习，引发学生的求知欲望， 充分利用实物、道具、布景等创设生活情景，让学生在逼真的情景中自编 自演进行交际，从而达到提高英语交际能力的目标。学生在人物角色的扮 演中体会语言的意义，学会正确运用语言的能力。 7. 利用现代外语教学手段，创设直观的交际情境。使用电教手段教 学，可以增强教学的直观性。色彩鲜艳的幻灯片和声画结合的录像带，不 但能够引起学生的兴趣和注意，使他们能够专注地学习，而且还为他们提 供语言情景，使外语教学形象化、具体化、情景化。外语情景的创设逐步 减少学生利用母语进行心译的过程，加快与客观事物建立直接的连接，从 而真正培养学生的交际能力。 8. 合作互动，创造轻松情境。在教学中，尤其在教学的重点难点处, 若能组织学生集体合作，则有利于发挥每个人的长处。在合作中，学生之 间相互启发，相互讨论、学习，思维由集中而发散，又由发散而集中，个 人的思维在集体的智慧中得到发展，这样同学间相互弥补、借鉴、启发、 点拨，形成立体的交互的思维网络，往往会产生1+1>2的效果。例如，学 生进行看图说话(talking about pictures)时，一般会感到有困难。如 果在掌握了基本句子的基础上，让学生先几个人一组进行准备。此时，学 生会你一言，我一语，充分发挥各自的优势，在汲取了其他同学的思想后， 每个学生定能很好地完成任务，用英语表达好自己的情感。 二、情景教学基本原则 1. 真实自然，贴近生活。教表示颜色的词汇时，教师可让学生谈论 各自喜欢的颜色、服装、学习用品等；教表示食品、饮料、运动的词汇时, 教师可拿来实物或模型，师生之间和学生之间用这些实物进行对话，互相 了解各自的喜好；教物主代词及询问物主的句型时，教师准备一个大袋子, 让大家把自己的一件物品放入袋子，然后让学生寻找物品的主人及认领物 品；教电话用语时，教师拿来实物电话，让学生练习打电话及电话用语。 2. 形式多变，活泼有趣。中学生学习的动机来自兴趣。因此，教师 在给学生创设情境进行交际时，需要考虑活动形式的多样性和趣味性，根 据中学生爱玩、好动、好胜心强的特点，教师可设计许多生动活泼的游戏。 如猜谜、接力采访比赛、一分钟调查比赛等。 3. 难度适当，照顾层次。教师创设情境让学生交际时，要注意难度 适当，照顾到程度不同的学生，要让每个学生感到有话可说。如果教师所 设计的活动，只适合一些基础较好的学生，那就不能算是成功的活动。