读一本教学反思心得体会（共5篇）

读一本教学反思心得体会〔共5篇〕 第1篇：读一本书心得体会 读一本书心得体会 历时将近一个半月，终于将《如何阅读一本书》阅读完，通过电脑屏幕来阅读绝对不是一件好事，因为回头细想，发现自己对本书的内容已忘了很多，为写提纲 ，不得不从头缕起书本的表达线路，但发现自己不懈地坚持，总算是获得了一点读书心得，至少以后不会随意亵渎一本书。 第一篇 阅读的层次 《如何阅读一本书》全书分为四篇，主要是介绍四个层次阅读的区别和联络以及详细的阅读技巧，这里的联络是指四个层次的阅读不是没有联络的，相反是层层层递进的。从第一篇《阅读的层次》开场作者就提出了根底阅读、检视阅读、分析^p 阅读和主题阅读四个层次大概定义和关系，并开场详细介绍前两个层次，即根底阅读和检视阅读。 作者在第一篇第一章先是向大家说明了主动阅读的重要性，另外还指出两种阅读目的的不同，即为获得资讯而读和求得理解而读，当然为求得理解而读更为深层次一点。在接下来的第三第四章，作者分别画笔墨介绍了根底阅读和检视阅读。第三章中，作者通过简单地举例将根底阅读又分为阅读准备阶段、识字、词汇增长及对课文的运用和成熟四个阶段，这四个阶段可以用一个人在根底教育求学的不同阶段来形容，但并不代表根底阅读就是小孩子的阅读方法。如上所上，层层递进的关系使作者在第四章谈到了阅读的第二个层次检视阅读，检视阅读也被作者分为两种，即有系统的略读和粗读和粗浅的阅读。在说到略读时，作者也向大家提了几点建议，如看序、看目录等；而在说到粗读时，作者也提出了一项很关键的因素，即第一遍粗读时要毫不犹豫、一气呵成地读完好本书，即使有很多疑问，在这里作者特别强调了速度的重要性。 第五章作者继续了第一章对主动阅读的表达，继续告诫读者要做一个自我要求的读者，并提出了始终贯穿本书的四个问题整体来说，这本书到底在谈些什么？、作者系说了什么，怎么说的？、这本书说得有道理吗？是全部有道理，还是局部有道理？和这本书跟你有什么关系。另外作者还简单提醒了读者几种做笔记的方法和做笔记在帮助理解上的重要性。 第二篇 阅读的第三个层次分析^p 阅读 如作者所说，分析^p 阅读是被人们使用的最多的阅读方法，本篇和紧接的第三篇都是对分析^p 阅读的详细介绍，当然这里的分析^p 阅读肯定包含了前面说过的两个阅读层次的。 第六章，按照分析^p 阅读的第一个规那么你最好要知道你要知道你阅读是哪一类书，越早知道越好，最好是阅读之前，作者先对书本进展了分类，作者书大体分为了实用性和理论性两种。实用手册和演说稿等都被作者列为实用性一类，作者也说明了本书也是实用性的。在谈到理论性作品分类时，作者还就哲学和科学进展了一番比拟。 第七章《透视一本书》提出了分析^p 阅读的第二个规那么使用一个单一的句子或最多几句话来表达整本书的内容和第三个规那么将书中重要篇章列举出来，说明他们是如何组成一个整体的架构的。紧接着作者就用了大量的事例分别说明了两个规那么，针对第二个规那么，作者教读者怎样去表达一本书的大意，而对第三个规那么，作者那么是教大家如何去为一本书列大纲，就是我如今所做的事。接下来，作者又说出了分析^p 阅读的第四个规那么找出作者要问的问题。再说完四个规那么后，作者指出这次个规那么就构成了分析^p 阅读的第一个阶段。 第八章《与作者找出共同词义》主要是介绍分析^p 阅读的第五个规那么找出重要单字，透过它们与作者达成共识。本章通过一系列的表达，对单字、词义、关键字以及专业术语进展了说明。 第九章《判断作者的主旨》那么是分别介绍分析^p 阅读的第六个、第七个和第八个规那么，分别是将一本书中最重要的句子圈出来，找出其中的主旨、从相关文句的关联中，设法架构出一本书的根本阐述和找出作者的解答，本阶段阅读的主要目的就是诠释作者的意图。本章作者按照规那么六和气的要求又教我们如何去找关键句，进而找出文章的主旨，以及如何去架构相关阐述来说明主旨。最后，就是规那么八找出作者的解答，以上四个规那么就够成分析^p 阅读的第二个阶段了。 第十章《公正地评判一本书》也是分析^p 阅读的最后一章，最后对读者说了几点要求，也是读者应该去做的几件事。首先要学会去评论，如作者说最能学习的读者，也就是最能批评的读者，但作者同样指出暂缓评论的重要性，即必需要在全面理解书本的根底上才去评论。另外作者还指出要理性的去评论，要有理论根底。 承接第十章，第十一章《赞同或反对作者》继续就读者断定一本书进展说明讨论，此章作者指出在我懂了的前提下判断作者的论点是否正确和作者的阐述是否完好，当然这些断定都是有相应的标准的。 十二章中，作者补充说明了辅助阅读，即除了阅读书籍本身以外所有阅读，这里就包括相关经历、其他书本、导论和【摘要】：^p 和工具书，接下来就是作者详细地介绍这四项如何辅助阅读的。 第三篇 阅读不同读物的方法 在第二篇第六章大概地将书分为实用型和理论型后，作者在第三篇又详细地对书本进展了分类，并介绍了对各种不同读物的读法，当然这里仍然是一本书的阅读，即前三个层次的阅读，换句话说就是仍然在讨论分析^p 阅读。 第十三章主要介绍如何阅读实用型书，文中作者将实用型书分为两类，一类是像烹饪、驾驶手册以及本书一样是说明规那么的，另一类主要谈的事规那么背后的原理，当然是不同于那些理论型的书的。在阅读这两类实用型的书时，同样需要问四个问题，当然这里的问题有了点小变化。 第十四章介绍的是如何阅读想象文学，作者指出想象文学需要读者亲身去体会、想象，它是在阐述经历本身，另外作者还告诫了读者在想象文学中，不要去找共识、主旨或阐述、不要用适用于传递知识的，与真理一致的标准来批评小说。同样作者也提出了阅读想象文学的一般规那么及阅读时的考前须知。 十五章《阅读故事、戏剧与诗的一些建议》中，开场先谈到再快读故事的前提下对用那几个问题来提问自己；而史诗现代人虽然很少人阅读了，但作者还是强调应该阅读那些经典的史诗巨著；阅读剧本就非常需要发挥想象，想象这幕剧正在随着你的阅读在眼前上演，这里作者着重强调了阅读悲剧的重要性；最后作者对阅读抒情诗提出了几点意见，阅读抒情诗要一气呵成，不要局限于作者的背景材料，做好还可以大声朗读。 十六章谈的是如何阅读历史书，首先作者用了大量的事例对历史这一词作了定义，其次他提出了阅读历史书应该提出的几点问题，另外作者又把传记〔自传〕单独拿出来讨论。 十七章《如何阅读科学和数学》之中，作者先是同样提出了阅读科学名著的几点建议，他建议读者可以通过科学术语找出作品的主旨。在谈到阅读数学时，他指出数学其实是一种语言，我们可以向学习自己的语言一样去学习它。在说到阅读科普书时，作者没有给过多的意见，因为科普书本来就是普通群众写的，读者阅读时不会遇到太多问题。 十八章《如何阅读哲学书》，作者先是通过详细说明哲学家提的问题、现代哲学的传承和哲学的风格来让读者更深层地理解哲学，随后便提出了阅读哲学的几点提示，他提示读者要花力气理解作者的词义与根本主旨，作者明确说出阅读哲学最关键的就是理清思路去考虑。最后作者还对阅读神学和圣经给了几点建议。 第十九章《如何阅读社会科学》是第三篇的最后一章，作者先是给读者把社会科学下了个定义，并指出了阅读社会科学的难易处，阅读社会科学难是因为关于一个社会科学的问题我们有时要阅读好多书，当然这就不仅仅是分析^p 阅读所能满足的了的了，这样就引出了本书的第四篇也是正文的最后一篇《阅读的最终目的》。 第四篇《阅读的最终目的》 第二十章《阅读的第四个层次主题阅读》开场表达如何通过阅读很多本书来获得某个主题的方法，因为作者所分的四个层次是层层递进、互相依赖的，紧接着作者就开场强调检视阅读〔第二个阅读层次〕在主题阅读中的作用，即通过检视阅读来删减书录。然后作者开场说明主题阅读的五个步骤，即找到相关章节、带引作者与你达成共识、理清问题、界定议题、分析^p 讨论，另外作者还强调主题阅读时应保持客观性，最后通过进步论来进展实例演练。 本章最后，作者又重新提出主题阅读的两个阶段，即准备阶段和主题阅读本身。 第二十一章《阅读与心智的成长》，此章作者重提主动阅读的重要性，答复了阅读最终目的是什么？即进步心智，而不能是为了阅读而阅读。 最后本书在附录还附上了作者推荐阅读的书目和一些关于四层阅读的测验，书目当然本书中提到的书也包含在内。 第2篇：读一本书心得体会 读一本书心得体会 万宝山镇中学 李长青 这学期我读了《学会选择学会放弃》这本书。深有感触，以下是自己的一点小小感悟，学会怎样的选择和懂得怎样的放弃在我们人的一生中是何等的重要啊!当我们走过了童年的纯真、少年的快乐，在经历了屡次的失败、打击、挫折、坎坷中渐渐长大、成熟，才发现很多事情不能过于强求，无论内心的感觉如何，坚持一定不要欺骗自己，要懂得放弃。人的一生，可供选择的东西并不多，而要放弃的东西却很多，“弃也是一种智慧”，放弃是智者面对生活的明智选择，只有懂得适时放弃的人，才会活得精彩。当然，放弃不是消极避世，而是另一种更实际更合理的追求。有得必有失，有失必有得，无所谓绝对的赢，也无所谓绝对的输。人无法选择自己的出生，但在人生的道路上怎样生活和工作中是有所选择和放弃的。假如一生不懂得去选择也不懂得去放弃，那一辈子就永远也没有快乐，甚至会失去很多。 昨天的放弃决定今天的选择，明天的生活取决于今天的选择。人生如演戏，每个人都是自己的导演。只有学会选择和懂得放弃的人，才能赢得精彩的生活，拥有海阔天空的人生境界。 做一个选择的时候，意味着需要放弃其他的观念、想法、物质、甚至生命。选择与放弃往往是同步的，选择的反面既是放弃。放下一粒种子，收获一棵大树;放下一处烦恼，收获一片清凉;放下一种偏见，收获一种幸福。当你放下足够的时候，生命也将收获一片蓝天。 第3篇：读一本古诗心得体会 读一本古诗心得体会 李伟刚 中华民族文化远流长，内容博大精深，从《诗经》到诸子散文，从唐诗宋词到元曲无一不蕴涵着丰富的哲理,高远境界.中国几千年来灿烂的传统文化，诗歌、散文、辞赋园地中奇花斗艳，姹紫嫣红，佳作琳琅，吟诵品读之会感受古圣先贤的熏陶，智慧的启迪，情感的滋润。学习古诗词，首先就要反复吟诵，吟诵的目的在于把枯燥的视觉文字转化成生动的听觉声音，使声情并茂的朗读如同涓涓细流淌入学生心田，引起学生的情感共鸣，让学生在吟诵中体会古诗词的优美。 一、在吟诵中领略古诗词的音乐美 朗读、吟诵是学习古诗词的重要方法，也是诗词教学的根底。诗词讲究严格的音韵格律。节奏感强，有音乐美的特点，诵读时注意诗歌的节奏和韵律。诗的节奏即间歇、停顿，相当于音乐的节拍，它是由诗的内容决定的，特别是与诗的内在情绪相一致。喜悦之情表现为明快轻松之节奏，昂扬之情表现为急促有力之节奏，悲凉之情表现为消沉缓慢之节奏。韵律是指诗歌的平仄格式和押韵规那么，主要表达在诗的末尾用韵母一样的字(韵脚)。韵律使诗歌的语言形成一种和谐的关系，使前后的句子相照应，便于吟诵。在教学中，我引导学生通过反复吟诵，充分感受古诗词的音韵之美。如李白的《早发白帝城》：“朝辞白帝彩云间，千里江陵一日还。两岸猿声啼不住，轻舟已过万重山。”该诗以平声入韵，押“ａｎ”韵(间、还、山)这种开呼的韵脚，口腔大开，气流通畅，通过大声吟诵，能给人畅快淋漓的感觉。配上诗的欢快节奏，能生动地表达作者当时大声放歌的欢快心情。学生在吟诵中体会到了音乐美，也就能把握好诗歌的主旨，老师无需过多讲解。 二、在吟诵中体会古诗歌的情感美 吟诵是用一定的语气、语调，用抑扬顿挫的声音对诗文进展有节奏的诵读。它使学生在领略诗歌音乐美的同时，更能体会诗词的情感美。如杜甫的《望岳》，开笔即用了豪迈的韵调，“岱宗夫如何?齐鲁青未了”表达了作者对泰山宏伟高峻的感慨。吟至“会当凌绝顶，一览众山小”时，随着诗歌的韵律和节奏，能让人感受到气象开阔、荡气回肠的气概。在吟诵中，作者对祖国壮丽山河的赞叹、热爱之“情”，已尽在吟诵者