初中物理第3节重力教学设计学情分析教材分析课后反思

教学设计 —、教学目标 1 .通过观察生活中的实例知道什么是重力 2. 通过实验探究重力大小与什么因素有关，掌握重力计算方法 3. 知道重力的方向 4. 会找物体的重心,并会用力的示意图表示重力 二、 教学重难点 重点：重力的定义、重力的方向及重力的计算0 难点：明确G与m的关系,以及运用G = mg进行计算。 三、 教学过程 1、 新课导入 观察下面两幅图片，思考产生这些现象的原因是什么呢? 通过看书和讨论了解重力概念。 学习活动1 ：学生看书P9面一一图7. 3. 1 ：水往低处流、撒出去 的渔网会落下 展示评价1: (1)用语言描述什么叫重力？重力的符号是什 么？ 、0 (2 )用语言描述重力的施力物体、受力物体各是谁? 自主探究:如果没有重力会怎么样? 设计理念:从日常生活中常见的现象入手,通过具体形象的例子 让学生了解什么是重力，并自学重力的定义。 2、 通过实例、实验、说明(用语言描述、画图等)重力和质量关 系。 学习活动2 : 猜一猜：物体的重力与什么因素有关？ 学生根据质量大的物体更沉等现象猜想重力与质量有关 展示评价2 ：探究：重力大小可能与质量有关？ 教师提问：需要测量的物理有哪些？ 学生根据之前的学习认为需要测量重力和质量。 教师讲解:本实验用已知质量的钩码做实验，可以不用测质量 引导学生复习用弹簧测力计测量重力的方法：把已知质量的钩码挂 在弹簧测力计上,静止时，弹簧测力计的示数等于钩码所受的重力 大小。 教师讲解实验的主要过程：1、逐次增挂钩码,分别测出它们所受重 力，并记录在表格中2、以质量为横坐标,重力为纵坐标描点并连 接这些点。 物理量 1 2 3 4 平均值 质量 m/kg 0.05 0. 1 0. 15 0.2 重力 G/N G/m 观察表格中的数据画出质量与重力关系的图像，学生总结能得出重力 与质量的关系是：重力与质量成正。从数值上说物体受到的重力 约是该物体质量的 10倍。 科学家经过精密计算发现G / m = 9.8 N / kg ,我们把这个数 值叫go它表示的物理意义为 表示质量为1 kg的物体所受到的 重力是9. 8 N。 （粗略计算时可取g=10 N / kg ） 学习活动3 :一辆汽车的质量是3 t,则这辆汽车受到的重力是 多少？（g 取 10 N/kg） 展示评价3 : 3、 通过看书和实验探究重力的方向。会设计实验，根据实验现象 得出结论。 学习活动4 :观察教师用细线吊起的破码的方向，在铁架台倾斜时 方向又如何？ 展示评价4 : 1、 重力的方向： 2、 对重力方向的应用： 自主探究:小组讨论能不能根据重力方向判断窗台是否水平？ 4、 通过阅读教材内容，学生讨论和自主分析（用语言描述）重心 概念O 学习活动5 :阅读教材P12重心（重力作用点）的方向内容，完成 下列展示评价内容； 展示评价5 : 1、 质量分布均匀，形状规则的物体的重心的位置：几何中心。 2、 不规则的物体的重心不在中心点,用细线吊起不同点找交叉点就 是它的中心。 三、当堂检测： 1、 关于物体重力，说法错误的是（ ） A. 物体重力是由于地球对物体的吸引而产生。 B •物体重心就是重力作用点。 C .物体重力方向总是垂直向下。 D •物体的质量和它所受的重力成正比。 2、 若没有重力，下列现象不会发生的是（） A. 河水不会流动 B.茶杯中的水倒不进嘴里 C.人一跳就会离开地面 D.物体没有质量 3、 下面关于重力说法中正确的是（ ） A. 重力的方向是垂直向下的 B. 只有与地面接触的物体才受到重力的作用 C. 重力的方向是竖直向下 D. 苹果下落是由于苹果熟透了的缘故 4、按要求完成图4中各题。 (1 )画出地面上小球所受重力的示意图。 (2 )画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。 (3 )在空中飞行的足球受到5N的重力的示意图。 四、板书设计 第三节重力 1、 重力的概念 定义:通过观察生活中的实例知道什么是重力 符号:G 施力物体：地球 2、 重力的大小 G=mg g=9.8N/kg 3、 重力的方向 竖直向下 4、 重力的作用点 重心 八年级学生正处于青春期,具有强烈的求知欲和好奇心,我 所任教的青州市郑母初级中学,大部分学生来自农村，纯朴上进,但 对物理知识在实际生活中的应用具有一定的局限性，所以在教学中我 利用多媒体辅助教学，拓宽学生的知识视野。通过半年多的物理学习, 学生已经具备了一定的实验探究能力和空间想象能力，分析问题和解 决问题的能力也有了很大的提升。 这节课设计思路清晰,重点突出，课堂气氛活跃,教师能按照 课程标准和教学内容的体系进行有序教学，完成知识、技能等基础性 目标，同时还注意学生发展性目标的实现,不失为一节高效的课堂。 学生能够自学的内容,教师让学生自学;学生能够自己表达的，教师 鼓励学生去表达;学生自己能做的，教师放手让学生去做。真正做 到了以学生为课堂的主题。教师能合理组织学生自主学习、合作探究, 对学生的即时评价具有发展性和激励性。对于重力大小与什么因素有 关的探究实验,采用照片上传的方式展示学生的结果，充分利用多媒 体技术，提高课堂效率。整节课每一个环节细节的设计恰到好处,通 过老师的引导、点拨，激起了学生对物理课程的深刻探究,老师设计 了几个有效问题。使学生的思维得以拓展,充分发挥学生的想象力和 创造力，这是本节课最大的亮点。 《重力》是人教版八年级物理第七章第三节的教学内容，''重力〃 是人们日常生活中最常见的一种力，重力的知识对学习压力、支持力、 浮力等知识的学习非常重要，又是学习压强、功的基础。''重力"在力 学学习中有着广泛的应用，在对物体进行受力分析时，都必须先研究 重力对物体的运动状态有无影响。教材中先通过学生熟悉的例子使学 生认识了重力的存在,然后通过学生的探究实验,研究物体所受重力 的大小跟什么因素有关。用在坐标上作图的方法得出了重力跟质量的 关系,这种做法思路简捷。学生容易掌握,同时学会了利用数学知识 解决物理问题的一种方法——图象法。关于重力的方向，教材中首先 说明用线将物体悬挂起来后物体静止时线的方向就是重力的方向，这 个方向叫竖直方向，所以重力的方向是竖直向下的，并通过想想议议 让学生明白竖直向下的”下”指的是什么。通过实际的例子说明竖直 向下的重力方向在实际中的应用，培养学生运用知识解决实际问题的 习惯和能力。最后告诉学生地球吸引物体的每一部分，但物体受到的 重力可以认为是集中在一个点上,这个点叫物体的重心,渗透了”等 效法“ 0 本节课的重点是重力的定义、重力的方向及重力的计算。难 点是明确G与m的关系,以及运用G = mg进行计算。为突出重点， 突破难点,我设计以下教学目标,1.通过观察生活中的实例知道什么 是重力2.通过实验探究重力大小与什么因素有关，掌握重力计算方法 3. 知道重力的方向4.会找物体的重心,并会用力的示意图表示重力 当堂练习 1、 关于物体重力，说法错误的是（ ） A.物体重力是由于地球对物体的吸引而产生。 B •物体重心就是重力作用点。 C .物体重力方向总是垂直向下。 D •物体的质量和它所受的重力成正比。 2. 若没有重力，下列现象不会发生的是（） A.河水不会流动 B.茶杯中的水倒不进嘴里 C.人一跳就会离开地面 D.物体没有质量 3、 下面关于重力说法中正确的是() A. 重力的方向是垂直向下的 B. 只有与地面接触的物体才受到重力的作用 C. 重力的方向是竖直向下 D. 苹果下落是由于苹果熟透了的缘故 4、 按要求完成图4中各题。 (1 )画出地面上小球所受重力的示意图。 (2 )画出静止在斜面上重20N的物体受到的重力的示意图。 (3 )在空中飞行的足球受到5N的重力的示意图。 课后练习 1、 质量为2kg的水受到的重力多大? 2、一铁球的重力为1950N，则此铁球的质量是多少？( g=10N/kg ) 本节课我以瀑布和抛出渔网的图片为引导引入新课，通过列出 问题与发现问题相结合,学生发现问题与解决问题与自学同步进行, 水的组成问题直接提出，让学生明确目的,激发学生兴趣,激励学生 为了帮老师的忙而积极参与到课堂教学中。展示学习目标与问题，让 学生明确任务，这样直奔主题,简洁明快,提高了课堂的效率,学生 参与主动。 本节课主要内容是重力的概念和重力的大小方向和作用点。在教 学过程中,我组织学生通过实验探究重力大小与质量的关系，通过设 置问题来组织教学，引导学生融入课堂教学中。这样可以让学生大胆 的猜测、质疑、设计、探究、总结，这样充分体现了学生的学习主体 地位。在课堂上通过让学生自主探索对实验装置的设计，给学生提供 了自我探索空间，培养了学生的创新意识。教学过程始终采用自主学 习、师生交流的方式上课,从而学生个性得体现。对于重力大小与什 么因素有关的探究实验,采用照片上传的方式展示学生的结果，充分 利用多媒体技术，提高课堂效率。 当然,在教学中也暴露了不足。由于学生之间有差异，学生遇到 的情境不同，在”探究活动“的学习中结果会有差异,介于时间原因 无法照顾到所有学生。但在学习中学生还是大有收获的。改革的道路 还很长，我将用饱满的热情去实践并探索更好的教育方法为教育课堂 服务。 新《课标》中对力提出的要求是:通过常见事例或实验,了解 重力、弹力和摩擦力。认识力的作用效果。能用示意图描述力。会测 量力的大小。针对于重力，我们需要从常见现象入手了解什么是重力, 并对重力的大小、方向、作用点有明确的认识。课标要求，重视科学 探究的教学。针对重力的大小与质量的关系,设计成探究实验,学生 亲自动手体验探究的乐趣。