初中化学课堂教学设计反思

初中化学课堂教学设计反思 摘要：随着课程改革的逐步推进，在化学教学过程中，化学教师 应当注重培养学生的核心素养，基于学科核心素养进行化学课堂设计, 是学科育人的基本保证。应用丰富有趣的课堂设计让学生学会仔细观 察化学现象，思考教材中的知识，培养学生的动手操作能力。在传统 的教学设计中推陈出新，通过不断创新提高学生探究化学知识的热情, 使学生对化学产生兴趣，对学习产生兴趣。文章以“水的净化”为例， 从核心素养方面分析探讨了教学设计的方法与课后的反思，基于化学 教学的具体内容，从多个方面阐述了化学课堂教学设计的几个重要因 素。 关键词：初中化学；核心素养；教学案例；教学设计 初中化学教育是学生探索化学知识的启蒙阶段，也是学生接受化 学系统知识与探索化学价值的基础，是发展化学学科核心素养的关键 时期。核心素养是学生应当具备的关键能力，它能够帮助学生适应社 会发展与终身发展的需要，从而使学生更好地适应社会。而学科核心 素养是核心素养中学科价值与育人功能的完美融合，也是对科学素养 内涵的具体化。基于学科核心素养进行化学课堂设计，是由“教导”向 “学习”转型的一个重要保障。教学设计包括了教师的教育理念、技术 工具、方法策略、思维方式和意识形态，是课堂教学的重中之重。 一、化学课堂教学设计的基础 1. 化学学科核心素养与知识的关系 教师应当充分理解教材中的知识的教学功能与价值，进而发展为 化学学科核心素养。根据新课程的要求，利用教材内容将学生的知识 储备提升到更高的层面，进而提高学生的认知水平。同时，严格按照 五大化学学科核心素养制定教学基准点，建立以化学学科核心素养为 导向的课堂教学设计理念。 2. 确定教学目标 根据学生的综合基础、学校特色和学校的办学理念制定教学目标, 确定学生未了解的知识，将教学内容转化为易操作、可实现、可测量、 可评价的教学目标，根据教学内容确定教学重点，根据学情确定教学 难点。例如，在讲解人教版《义务教育教科书•化学》九年级上册“水 的净化”一课时，应当将“如何将混合物变成纯净物"设置为教学重点。 提出以下问题让学生回答：阅读教材后得到了哪些信息？净水器的原 理是什么？有哪些途径可以实现水的净化？根据学生的回答结合课 程内容制定出教学目标。 二、化学课堂教学设计的过程 1. 设计思路 设计思路是以教学目标为根据、为教学目标服务的教学思路。在 课堂教学中应当根据科学清晰的教学思路实现教学目标。根据化学学 科核心素养，创设教学情境，将学生带入多维的教学思路中去，使旧 知识与新知识更好地结合，进而形成新的知识体系。 2. 设计评价 设计评价的目的是给教学活动与教学设计一个客观科学的价值评 估。通过多样化的评价方式，使每名学生都可以收获到成功的喜悦。 在评价的过程中，如果遇到学生没有办法理解的创新思维或复杂推理, 教师可以以举例或提示的方式适度降低问题的难度，将其变为可具体 操作的简单设计。 三、化学课堂教学设计后的反思 1. 课堂教学设计的创新 在教学设计形成后，应当思考教学设计存不存在创新点，是否有 值得学习与推广的优点。“水的净化”这一课有利于学生创新思维的发 展，做到了将教学重心从教育转变为应用，通过课堂上的互问互答环 节培养学生的创新思维和发散思维，充分体现了化学学科核心素养中 的创新意识。另外，通过在课堂上讲述试验方法，不仅能够分享学生 的思考方法的优秀之处，而且还能够锻炼学生的逻辑思维能力。 2. 课堂教学设计的反思 教师应当反思在教学设计的过程中资料准备得是否充分，教学主 线是否分明，有没有留给学生思考质疑的问题，课程中的评价标准是 否科学，教学中是否存在创新点，下次应当修正哪些问题，等等。以 上这些都是教师在教学中可能出现或存在的问题，需要教师进行反复 论证。如果在反思的过程中突然出现灵感，应当及时更改并完善教学 目标，使课堂教学更易于被学生所接受。 3. 课堂教学效果的评估 教学效果预测作为课堂教学设计是否科学合理的直接体现，教学 效果的好坏不能单凭课堂练习与考试来进行判断，应当结合教学环节 与教学目标，充分评价其达成一致的程度。通过“水的净化”这一课的 学习，从理论到试验再到让学生亲自体验，能够使学生在原有知识的 生长点上得到不同的提升与发展。在当前国内的教育背景下，课程改 革大力推广，基于核心素养的课堂教学设计是教育改革的必然趋势。 以核心素养为导向的课堂教学设计将驱动性问题作为推动，在知识的 运用中不断地进行自我超越，充分体现了新课改中的教育研究方向。 以“水的净化”一课为例，通过精妙的基于学科核心素养的化学课堂教 学设计，充分调动学生学习化学的兴趣，培养学生的核心素养。 参考文献： ［1］ 陈琼兰.基于学科核心素养的初中化学课堂教学设计：以“水 的净化”为例［J］ .福建基础教育研究，2019 (5). ［2］ 杨新国.基于学科核心素养的初中化学实验教学的教学模式 和教学策略口］.学周刊,2019 (24). ［3］ 旷湘平，李冰，杨缺.深度教学是促进初中化学学科核心素 养落地的主要途径［J］ .教育进展，2019, 9 (2). ［4］ 胡晓梅.基于学科核心素养的初中化学实验教学方法［J］ . 学周刊，2019 (18). 作者:吕帝单位:甘肃省静宁县雷大中学