资源描述
统编版小学语文六年级下册第五单元教学设计
14 文言文二则
教学目标
1.会写“援、惧”等4个字。
2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。
3.能联系上下文,理解重点字词的意思;能对照注释,想想每句话的意思,了解故事的内容。
4.懂得《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
5.感受文言文的特点,激发学生对传统文化的兴趣。
教学重难点
1.理解文言词句的意思,把握故事的内容。
2.懂得 《学弈》中蕴含的道理,知道《两小儿辩日》中两个小孩是怎样说明自己的观点的。
教学策略
1.识字写字
在课文的讲解中穿插识字教学,着重指导多音字和通假字。引导学生观察生字的字形,在反复的练写中识记。
2.朗读教学
采取多种形式进行朗读教学,让读贯穿整个教学过程。在读中感受文言文的韵味,在读中感悟文中所蕴含的深刻道理,在读中获得思想启迪,在读中提高学习文言文的能力,在读中背诵积累。
3.阅读理解
本课可以按照“朗读课文——理解内容——领悟道理”的教学思路展开。首先指导学生朗读文言文;然后结合注释,理解文言词句;最后引导学生试着讲述故事,领悟其中蕴含的道理。
教学准备
多媒体课件
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
创意增减
课时目标:
1.会写“援、俱、弗”3个字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。了解故事的内容。
3.能从课文中体会到学习必须专心致志,不可三心二意的道理。
一、故事导入,解读课题
1.故事导入:孟母三迁。
2.了解孟子:谁来给我们介绍下孟子的生平?
3.解释课题。“弈”指什么?“学弈”又是什么意思呢?(相机出示古人下棋的图片)
4.引导质疑。教师相机点拨,梳理问题并归纳。(板书:谁学下棋?跟谁学下棋?学的结果怎么样?)
二、指导朗读,熟读课文
1.初读课文,提出问题。
(1)引导学生自由朗读课文,提出朗读时有困难的地方。
(2)指名读,发现容易读错的词句。
2.范读课文,指导朗读。
(1)教师范读课文,努力做到读得有声有色,流畅自如(最好能背诵)。
(2)教师提示学生注意一些重点句子,适当进行教读。
(3)指导学习多音字:“缴”和“为”。
3.反复练读,熟读课文。
三、理解词句,把握文意
1.对照注释,理解字词。
(1)学生对照文后注释,自己尝试弄懂每句话的意思。
(2)理解故事的内容,教师及时指导。
2.合作学习,及时点拨。
(1)同桌合作学习,互相解疑释惑。
(2)教师指导难理解的词句。
①理解“之”在不同句子里的不同意思。
②学习通假字“与”:同“欤”,句末语气词,表示疑问,跟“吗”“呢”的作用相同。
③了解重点词语的意思。弗若:不如。然:这样。
3.疏通全文,理解大意。
四、领悟道理,深化认识
1.启发思考,领悟道理。
(1)这两个人是怎么学下棋的?在文中画出相关的句子。
(2)学的结果怎么样?(课件出示:虽与之俱学,弗若之矣)
(3)是什么原因使后一个徒弟“虽与之俱学,弗若之矣”?是后一个徒弟的智力不如前一个吗?
①学生交流讨论。
②理解句意。说一说:这句话的意思是什么?
(4)他们俩学下棋时各持有什么样的态度?
①一人专心致志,一人三心二意。
②理解“专心致志”一词。
③词语积累:你们还能用不同的成语概括这两个人的表现吗?(一心一意心不在焉)
2.联系生活,深化认识:你能联系实际说一说学习体会吗?
3.练习写“援、俱、弗”,巩固延伸。4.同桌互相讲故事。 背诵课文。
板书设计:
学弈
专心致志——成功
三心二意——失败
学习之理:贵在专心
第二课时
创意增减
课时目标:
1.会写“辩”字。
2.正确、流利地朗读课文,背诵课文。
3.了解故事内容, 明白课文中两个小孩的观点各是什么,懂得他们是怎样说明自己的观点的。
一、品读名句,导入新课
1.名句导入。“三人行,必有我师焉。”“知之为知之,不知为不知,是知也。”你们知道这两句话是谁说的吗?(孔子)
2.交流资料。学生展示收集到的有关孔子的资料。
3.教师板书课题,学生齐读课题。
二、初读课文,整体感知
1.初读课文,读准字音。
请同学们把课文试读一遍,要求读准字音。若遇到读不准的字,请画出来,查工具书,同桌交流或举手询问老师。
2.教师范读,指导朗读。
(1)教师范读。
(2)再读课文,注意句子的停顿。学生在书上做好标记,练读,反复读,并读给同桌听。既要读好停顿,又要注意把句子读通顺。
(3)指导书写“辩”字:中间的言字旁要写得小而窄。
3.学生自由读,齐读。
三、精读课文,理解文意
1.自读理解,合作交流。
(1)边读课文边看注释,把课文读懂。
(2)小组合作学习:先借助注释自由读懂课文,理解每句话的意思,找出自己读不懂的地方在组内交流,组内不能解决的问题由小组长记录下来,再在全班交流。
(3)组织交流。先由小组长交流本组不懂的问题,再抽几位学生说说课文的大意。
(4)课件出示几个句子,并要求完成练习。
2.研读课文,重点探究。
(1)出示问题,引导学生思考。
(2)学生带着问题读课文,在书上圈点勾画。
(3)对话交流。①两个小孩争论的是什么问题?②他们各自的观点是什么?引导学生找出相关的句子:
小儿甲:日初出大如车盖,及日中则如盘盂,此不为远者小而近者大乎?(视觉)
小儿乙:日初出沧沧凉凉,及其日中如探汤,此不为近者热而远者凉乎?(触觉)
小结:他们运用了打比方、作比较的方法,分别从视觉、触觉的角度说明各自的观点。
四、感悟寓意,拓展延伸
1.汇报交流,领悟寓意。
(1)孔子最后做出判断了吗?你是从哪句话看出来的?(不能决也)
(2)两小儿争辩的问题究竟怎样解答?学生汇报自己查找的资料和对问题的解答。(课件出示动画)
(3)通过对本课的学习和讨论,你们从课文中受到什么启示?学生自由发言。
(4)演一演。分旁白、孔子、一儿 、另一儿四个角色,四人一组合作练习创造性的表演,教师巡视指导。
2.总结学法,拓展延伸。
(1)总结学法:我们是采用什么方法学习这篇文言文的?
课件出示:学习文言文的基本方法:
反复认真读课文——联系注释说文意——研读交流悟道理
(2)拓展阅读:我们可用这样的方法在课外阅读其他的文言文:《揠苗助长》《郑人买履》《掩耳盗铃》。
板书设计:
两小儿辩日
一儿:近者大 远者小
大 小
晨——午
小 大
一儿:远者凉 近者热
善于观察、大胆质疑
教学反思:
15 真理诞生于一百个问号之后
教学目标
1.会写“惯、圃”等12个字,正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。
2.默读课文。能联系上下文理解含义深刻的句子。
3.能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。
4.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
教学重难点
1.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的,正确理解课题的含义。
2.体会课文的写作特点,能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。
教学策略
1.识字写字。本课要求会写12个字,可分类指导,要着重指导笔顺及关键笔画的书写。“域、惯、溅、魏、搜、蚯、蚓、版、阶”9个字都是左右结构的字,左窄右宽;“圃”字是全包围结构;“盐、蕊”是上下结构。
2.默读教学。提醒学生在默读时,不出声、不指读,适当加快速度。一边默读一边理顺课文的脉络,弄清课文的主要内容。
3.阅读理解。在教学时,按以下步骤进行:由标点符号导入,激发学习兴趣;理清课文说明顺序,把握文章内容;引导自主阅读,培养自学能力;领悟写作方法,促进读写迁移。每个环节紧密相关,逐层深入,让学生真正理解课文所传达的观点。
4.语言表达。让学生仿照课文的写法,用几个具体的事例说明自己的观点,进行一次小练笔。
教学准备
多媒体课件
教学课时
两课时
教学过程
第一课时
创意增减
课时目标:
1.会写“惯、圃”等12个字,正确读写“真理、司空见惯”等20个词语。
2.了解课题,明确作者的观点;初读课文,理清条理。
3.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。
一、标点导入,点明观点
1.书写标点,观察思考。
(1)课件出示“?”,教师提问:这是一个什么标点符号?它有什么含义?
(2)学生自由发言。
(3)把问号的上半部分拉直,就会变成什么标点符号?它又有什么含义?(课件演示动画,把“?”拉直变成“!”)
(4)学生自由回答,言之成理即可。
2.引入课题,解释“真理”。
3.理解“真理”:你们知道哪些真理?可引导学生说几个揭示真理的名言警句。
二、初读课文,理清条理
1.自读课文,自学字词。
(1)提出自学要求。
①自读课文,自学生字词,遇到不理解的词语可以查工具书。
②先把句子读通顺,再朗读课文。
(2)检查自学情况。
①认读词语。课件出示词语:
②理解重点词语“司空见惯”“见微知著”。
2.默读课文,理清条理。
(1)提出要求。
①默读课文,要求不出声、不指读。
②理清课文说明顺序,填一填。
本文先提出__________________________________的观点,然后列举_______________________、_______________________、________________________三个事例,最后总结:只有善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,追根求源,才能解决问题,发现真理。
(2) 汇报交流。
三、理解事例,填写表格
1.初步了解,概括事例。
(1)找出文中列举事例的段落,用自己的话概括事例。
(2)作者为了说明“真理诞生于一百个问号之后”这个观点,举了哪几个事例?谁能用自己的话简要地说一说?
(3)学生交流。
2.深入理解,填写表格。
(1)学习有关第一个事例的段落,师生合作填写相关的表格。课件出示:
发现问题
研究问题
找到真理
事例 1
罗兰花瓣遇盐酸会变红
反复试验和研究
发明了石蕊试纸
事例 2
事例 3
(2)现在再请大家细读有关另外两个事例的段落,同桌合作补全表格。
(3)交流表格的填写。
第二课时
创意增减
课时目标:
1.默读课文。能联系上下文,理解含义深刻的句子。
2.能仿照课文的写法写一段话,用具体事例说明一个观点。
3.理解三个关于科学发现的故事,知道每个故事是按照什么顺序写的。能根据具体事例正确理解“真理诞生于一百个问号之后”的含义,引导学生认识到凡事多问几个为什么的重要性。
一、谈话导入,回顾学法
1.归纳叙述顺序。
(1)观察表格,回顾课文,想一想:课文是按照怎样的顺序叙述这三个事例的?
(2)学生先讨论,然后举手发言。
(3)小结:发现问题→研究问题→找到真理
2.理解关键句子。课件出示:
纵观千百年来的科学技术发展史,那些在科学领域有所建树的人,都善于从细微的、司空见惯的现象中发现问题,不断发问,不断解决疑问,追根求源,最后把“?”拉直变成“!”,找到真理。
(1)齐读这段话。
(2)引导理解问号和感叹号的含义。
①在这一段话中,“?”和“!”有什么含义呢?它们各指什么呢?
②那么,“把‘?’拉直变成‘!’”表示的意思和文中哪句话相同?(真理诞生于一百个问号之后)
③这样表达有什么好处?(形象、直观、易懂)
3.拓展举出事例。
(1)列举事例:科学史上,从生活的细微现象中受到启发,不断实验和研究,最后找到真理
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